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文檔簡介
1、“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施培訓(xùn)心得一、理解了作業(yè)的含義作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。作業(yè)不但是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識的過程,也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)能力的一個(gè)過程。作為教師是布置學(xué)生作業(yè)的主體,作業(yè)設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和身心健康。在雙減政策下,教師需要提高認(rèn)識,讓教育回歸校園,回歸本真;充分發(fā)揮學(xué)校的主體價(jià)值,讓家長再次信任我們學(xué)校,相信我們的教師,相信我們的教育。我們設(shè)計(jì)作業(yè)是讓學(xué)生回家能做少部分的作業(yè),減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),這個(gè)作業(yè)包括書面作業(yè)和非書面作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是關(guān)鍵,一個(gè)髙質(zhì)量的作業(yè)能讓學(xué)生的身心健康全面發(fā)展,從而快樂的生活,有效的避免了家庭
2、矛盾,為和諧社會(huì)貢獻(xiàn)力量。我們教師應(yīng)該充分利用學(xué)校的課后服務(wù)時(shí)間,對學(xué)生采取有針對性的查漏補(bǔ)缺,一對一的進(jìn)行指導(dǎo)和幫扶。找出成績差的原因,做到因材施教,這種課后服務(wù)才是最有效的,也是雙減政策的基本要求。另外,我們也應(yīng)該提高課堂的教學(xué)效果,站在學(xué)生的角度上去說是不是聽懂了,是不是學(xué)會(huì)了,而不是強(qiáng)調(diào)我們教師講的多好,講課的效率有多高。我們今天的作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的一種延伸,也是為教育評價(jià)的進(jìn)行奠定基礎(chǔ),讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成自主的學(xué)習(xí)內(nèi)化力。二、認(rèn)識了作業(yè)的現(xiàn)狀通過今天的學(xué)習(xí),認(rèn)識到我們現(xiàn)在的作業(yè)大多都是重復(fù)性的、機(jī)械性的作業(yè),這種作業(yè)不但不能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,反而會(huì)讓學(xué)生厭
3、學(xué)、甚至是逃學(xué)。沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)無限制的占用了學(xué)生的睡眠時(shí)間和休息時(shí)間,使我們的學(xué)生身體健康和心理健康受到極大的影響。我們的教育必須要改,只有這樣我們的未來才有希望。我們的教師要有自主設(shè)計(jì)作業(yè)的能力,教師要在做中學(xué),在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高認(rèn)識,最終提高自己作業(yè)設(shè)計(jì)的水平,改變我們現(xiàn)在教育的困境,確實(shí)做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。三、清楚了單元作業(yè)的設(shè)計(jì)通過王主任的講解,我知道了單元作業(yè)的含義和設(shè)計(jì)的內(nèi)容。單元一般是指同一主題下相對獨(dú)立并且自成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個(gè)主題能夠是一個(gè)概念,也能夠是一個(gè)關(guān)鍵性的能力,還能夠是一個(gè)真實(shí)的問題,一個(gè)綜合性的項(xiàng)目服務(wù)等。單元作業(yè)的設(shè)計(jì),是以單元為基本單
4、位,依據(jù)一定的教學(xué)目的,選擇、重組、改編、完善或者自主開發(fā)等多種形式形成作業(yè)的過程。通過今天的學(xué)習(xí)感覺到自己知識的欠缺,還是要多學(xué)習(xí)作業(yè)管理有成效的老師的經(jīng)驗(yàn)和方法,提高作業(yè)的設(shè)計(jì)、批改和反饋的管理水平。從源頭上降低以刷題為習(xí)慣的作業(yè)模式,降低作業(yè)總量,提高作業(yè)的訓(xùn)練效果。作為一名人民教師,我們時(shí)時(shí)刻刻都行走在教育教學(xué)這個(gè)條“知行合一"的行動(dòng)研究的道路上。在這條路上,我們會(huì)遇到問題、分析問題,解決問題,我們會(huì)調(diào)整改進(jìn)提升。然后我們又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題,周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)、螺旋提升進(jìn)而深度發(fā)展。教育教學(xué),需要我們每一個(gè)教育人勤于學(xué)習(xí),勇于實(shí)踐,善與反思,樂于分享。只有這樣,“雙減"
5、;政策下的教師才會(huì)有更加清晰的奮斗目標(biāo),我們的教育人生才會(huì)更有意義?!半p減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)習(xí)心得體會(huì)2021年11月18日下午,我有幸聆聽了XX市教委教研室XX博士雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施講座,王老師首先為我們詳細(xì)講解雙減和五項(xiàng)管理政策,落實(shí)雙減政策能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。中小學(xué)生負(fù)擔(dān)太重是當(dāng)前義務(wù)教育最突出的問題,五項(xiàng)管理中以小見方向,以小見責(zé)任,以小見情懷,真正做到小切口,大改。其次從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng);作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型;課程適于與單元作業(yè)三個(gè)問題展開了講座。在三個(gè)小時(shí)的聽講中使我學(xué)到了很多的新知識,讓我對作業(yè)的設(shè)計(jì)有了新的認(rèn)識和感受,其中讓我感受頗深的有一下幾個(gè)方面:
6、1. 作業(yè)的本質(zhì)是什么?王老師提到過去傳統(tǒng)作業(yè)簡單粗暴僅僅延長學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的手段,現(xiàn)在的作業(yè)本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,使學(xué)生使用方法把知識內(nèi)容內(nèi)化成能力和素養(yǎng),在學(xué)生內(nèi)化的過程中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。2. 作業(yè)的價(jià)值。王老師從六個(gè)方面給我們進(jìn)行了解讀。讓我深刻了解到作業(yè)不能變?yōu)檠娱L學(xué)生的手段,而是鞏固課堂知識的練習(xí),作業(yè)不是教師情緒化的產(chǎn)物,不是我想多布置作業(yè)就多布置,我想做哪個(gè)題就做哪個(gè)題,隨心所欲。作為教師的我們應(yīng)該理智化的布置作業(yè),要從多方面考慮作業(yè),要做到作業(yè)從量到質(zhì)的改變。作業(yè)質(zhì)量以及作業(yè)評價(jià)要相結(jié)合,作業(yè)批改不要只打?qū)﹀e(cuò)、等級,應(yīng)指出孩子作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和原因,從而充分了解到每一
7、位學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),加以講評和輔導(dǎo),這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。也能夠體現(xiàn)作業(yè)的價(jià)值所在。而不是成為提高學(xué)習(xí)成績的載體。3.如何設(shè)計(jì)作業(yè)。設(shè)計(jì)一份好的作業(yè)首先教師要有自主設(shè)計(jì)作業(yè)的能力,不要依賴培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教輔,設(shè)計(jì)作業(yè)要有明確的目標(biāo),難度要體現(xiàn)基礎(chǔ)性作業(yè)、中等難度和高等難度,層層遞進(jìn)。作業(yè)要因人而異,精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)。作為一名美術(shù)教師,深刻的反思到美術(shù)作業(yè),不能只展現(xiàn)在技能方面,而是從圖像識讀、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、以及文化理解等幾方面展現(xiàn)出來,不斷增強(qiáng)學(xué)生在作業(yè)中的自主性。從而培養(yǎng)學(xué)生審美能力以及解決問題的能力。本次學(xué)習(xí)為我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的平臺,也為我們指明了以后努力的方向,讓我們對作業(yè)從理
8、論到實(shí)踐有了一個(gè)新的認(rèn)識和思考,在接下來的工作中要更好的落實(shí)減負(fù)增效。雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施培訓(xùn)有感11月18日下午,我參加了核心素養(yǎng)下作業(yè)設(shè)計(jì)與質(zhì)量評價(jià)培訓(xùn),下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,所以在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候就應(yīng)該考慮到作業(yè)的內(nèi)容和形勢是否能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生的思維,就地理學(xué)科來說,能夠多布置一些動(dòng)手操作的作業(yè),如親子游戲:學(xué)生和家長一起完成海陸分布的拼圖,并模擬海陸的變遷、大陸的漂移,使用測量儀器觀測氣溫、降水和風(fēng)向,這樣的地理作業(yè)不但能夠加深學(xué)生對教材知識的理解,也更符合“學(xué)習(xí)對生活有用的地理"基本理念。XX博士還強(qiáng)調(diào)了作業(yè)分析,這正是我們平時(shí)工作中容易忽略的地方,我們最常做的是簡單的批改,學(xué)生改錯(cuò),沒有深入分析作業(yè)完成情況背后的原因,也就不能讓作業(yè)發(fā)揮最大的功能,更別提作業(yè)的改進(jìn)和學(xué)業(yè)成績的提高,在作業(yè)分析上還要下大力氣,一切從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的出發(fā)。王博士還詳細(xì)介紹了單元作業(yè)的設(shè)計(jì),強(qiáng)調(diào)作業(yè)的設(shè)計(jì)要有系統(tǒng)化的觀念,單元作業(yè)的設(shè)計(jì)要兼顧知識、能
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