從教師職業(yè)道德和政策執(zhí)行力談提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量

1、    從教師職業(yè)道德和政策執(zhí)行力談提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量    關(guān)富佳摘 要： 近年來，普通本科院校的本科生和研究生培養(yǎng)質(zhì)量越來越差，主要表現(xiàn)是用人單位對高校畢業(yè)生的能力評價(jià)不高，學(xué)院作為高校基本教學(xué)單位，對提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量具有不容推卸的責(zé)任，歷來教與學(xué)都是一對矛盾。從這兩個(gè)方面入手或者從二者結(jié)合入手，解決學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量問題。本文從一種特殊角度即營造公平競爭的激勵(lì)性角度考慮提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，這一想法關(guān)乎職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)及政策制定和執(zhí)行力，這才是提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的最有效方法，是解決問題的根本所在。關(guān)鍵詞： 學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量 職業(yè)道德 學(xué)習(xí)環(huán)境高校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量是關(guān)乎

2、學(xué)校發(fā)展的大事，院系作為學(xué)校基本的教學(xué)單位，其本科生和研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，決定了學(xué)校學(xué)生整體培養(yǎng)質(zhì)量，并且要負(fù)主要責(zé)任。為了提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，相應(yīng)的政策和辦法層出不窮，有的教育工作者1-4從管理角度闡述了提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的做法，有的研究者5認(rèn)為，加強(qiáng)研究生對外交流，多參加學(xué)術(shù)會議等，可以有效提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，還有很多教育工作者6-12認(rèn)為可以從提高教師隊(duì)伍自身教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生培養(yǎng)模式、學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制、課程改革等方面提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。我認(rèn)為，高校的政策制定和教師教學(xué)質(zhì)量不會存在很大問題，而且高校的教學(xué)管理政策也會不斷進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，問題的關(guān)鍵是政策的執(zhí)行力，這包括兩個(gè)方面，一是學(xué)院管理層的政策執(zhí)行力

3、，二是基層廣大教職工的政策執(zhí)行力。1.提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量的具體做法在現(xiàn)有政策指引下，本科授課的專業(yè)課教師要嚴(yán)格把關(guān)，授課的最終目的是讓學(xué)生聽懂，學(xué)生聽不懂的，任課老師，要經(jīng)過再培訓(xùn)后上崗，好老師的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生制定的，要側(cè)重學(xué)生對教師教學(xué)效果的評價(jià)。統(tǒng)一專業(yè)課教學(xué)大綱，基地班與普通班可以區(qū)別對待，制定相應(yīng)大綱后嚴(yán)格執(zhí)行，不要出現(xiàn)相同教學(xué)大綱下，不同的授課內(nèi)容。嚴(yán)把考試命題環(huán)節(jié)，必須做到不泄題，命題后，必須由責(zé)任教授會同任課教師一起討論考題深度、廣度、題目的大綱覆蓋程度、考試重點(diǎn)等，同時(shí)，嚴(yán)格考試紀(jì)律，監(jiān)考老師必須做到統(tǒng)一思想、客觀公正地監(jiān)考，不要同一門考試，有的考場監(jiān)考嚴(yán)，有的考場監(jiān)考松，一定要做

4、到監(jiān)考標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，讓學(xué)生認(rèn)識到，監(jiān)考教師都是公平、公正的，并嚴(yán)格控制試卷批改時(shí)的客觀公正性。做好本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，首先，指導(dǎo)教師一定要求學(xué)生動手進(jìn)行畢業(yè)論文工作，不論是調(diào)研的題目還是研究性的題目，這不很重要。其次，在論文答辯前，指導(dǎo)教師必須客觀地寫好評語，因?yàn)槟闶亲盍私鈱W(xué)生情況的，然后交給評閱老師評閱，合格的學(xué)生才有資格進(jìn)行答辯。最后，在答辯分組時(shí)，務(wù)必做到導(dǎo)師回避，答辯時(shí)考查的是學(xué)生對論文相關(guān)內(nèi)容的掌握程度和表達(dá)能力。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)推優(yōu)一定要做到客觀公正，前提是導(dǎo)師認(rèn)可畢業(yè)設(shè)計(jì)絕大部分工作是學(xué)生自己動手做的，才具備推優(yōu)資格，指導(dǎo)教師也要有一定的素質(zhì)，不要為了爭省優(yōu)，忘了作為一名人民教師的素質(zhì)。

5、再者，爭優(yōu)答辯時(shí)指導(dǎo)教師必須回避，否則“護(hù)犢子”的現(xiàn)象是不可避免的，一定要做到客觀公正。因?yàn)?，我們推?yōu)的目的不是滿足教師個(gè)人的虛榮，而是對認(rèn)真做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生的一種激勵(lì)和認(rèn)可，讓他們把這個(gè)信號傳遞下去，作為下屆學(xué)生的導(dǎo)向。2.提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的具體做法研究生培養(yǎng)質(zhì)量是體現(xiàn)我院科研總體水平的重要指標(biāo)之一，我們招收研究生的最終目的是，將我們所學(xué)傳授給學(xué)生，讓研究具有可持續(xù)發(fā)展，一代一代傳承下去。所以，既然招收了研究生，就認(rèn)真負(fù)責(zé)地指導(dǎo)好，評價(jià)指導(dǎo)老師的標(biāo)準(zhǔn)仍然是由學(xué)生制定的。碩士論文質(zhì)量是最能夠說明研究生的培養(yǎng)質(zhì)量的，建議指導(dǎo)老師在學(xué)生入學(xué)半年后，根據(jù)學(xué)生自身情況，制定相應(yīng)的研究方向，讓研究生在

6、接下來的2年多的時(shí)間里，沿著這個(gè)方向做研究，在這一過程中，老師對學(xué)生做到嚴(yán)格要求，定期交流，全程掌控和指導(dǎo)。碩士研究生的論文發(fā)表要嚴(yán)格控制質(zhì)量，杜絕一切學(xué)術(shù)違規(guī)現(xiàn)象，研究生發(fā)表的論文導(dǎo)師必須嚴(yán)格審查、署名，并承擔(dān)作為導(dǎo)師應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，保證學(xué)生論文的質(zhì)量，沒有導(dǎo)師署名的論文，學(xué)院不予承認(rèn)，發(fā)表核心期刊論文認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)為“北大核心版”。研究生國家獎(jiǎng)學(xué)金評選應(yīng)該制定細(xì)則，國家獎(jiǎng)學(xué)金是對碩士生科研等綜合能力的肯定，所以評選標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該傾向于學(xué)生在研究生期間的科研成果和學(xué)習(xí)成績，應(yīng)對發(fā)表的學(xué)術(shù)論文嚴(yán)格要求，核心論文以“北大核心版”界定。碩士論文答辯是檢驗(yàn)研究生3年學(xué)習(xí)和科研水平，不是考查指導(dǎo)教師的水平，建議碩

7、士答辯時(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行導(dǎo)師回避原則。參考文獻(xiàn)：1李桂蘭，馮明康.不同管理方式本科生培養(yǎng)質(zhì)量的比較研究j.高等工程教育研究，2000，03：59-61+88.2劉波.基于全面質(zhì)量管理的高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障j.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2015，06：149-152.3張穎.淺議教學(xué)管理在研究生培養(yǎng)全過程中的質(zhì)量控制j.長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，23：139-140.4陶然.加強(qiáng)高校教學(xué)管理培養(yǎng)高質(zhì)量優(yōu)秀研究生j.高教學(xué)刊，2015，15：107-108.5李一兵，葉方，張琳，林云.加強(qiáng)國際交流提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量j.教育教學(xué)論壇，2016，03：158-159.6裴未遲，龍海洋，李占賢，李耀剛，路春光，劉偉

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