人教版八年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)參考計(jì)劃

1、人教版八年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)參考計(jì)劃一、教材簡(jiǎn)析人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文七九年級(jí)教材中，八年級(jí)上、下冊(cè)屬于一個(gè)階段，這兩冊(cè)教材在編排上呈現(xiàn)出來(lái)的共同點(diǎn)是各單元仍以專題組元，但同時(shí)也兼顧文體。八年級(jí)下冊(cè)四個(gè)現(xiàn)代文單元分別以人生、散文詩(shī)、人與自然和民俗風(fēng)情為專題內(nèi)容，其中以記敘類文章為主，第三單元與傳統(tǒng)說(shuō)明文單元相比，在語(yǔ)文與科學(xué)的上有打破性的進(jìn)展，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。兩個(gè)文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目的這兩個(gè)方面來(lái)考慮的。第一單元是以人生為主題組元，且都出自大家、名家之手。藤野先生記錄了魯迅在日本留學(xué)的一段經(jīng)歷；我的母

2、親是胡適自傳的一個(gè)章節(jié)，表達(dá)了母親對(duì)本人人生的深遠(yuǎn)妨礙；我的第一本書里詩(shī)人牛漢通過(guò)對(duì)一本書的追述，說(shuō)明了讀書對(duì)人生的意義；列夫托爾斯泰為我們描繪出一幅大文豪托爾斯泰的"肖像畫"，提醒出其深邃而杰出的精神世界；再塑生命向我們展示了一個(gè)盲啞女孩和她的老師的不懈追求的人生的一小部分。"綜合性學(xué)習(xí)寫作口語(yǔ)交際"也圍繞著我們?nèi)松凶钪匾娜?母親為主題設(shè)計(jì)。第二單元主要由散文詩(shī)構(gòu)成，這是學(xué)生接觸的第一個(gè)散文詩(shī)單元。所選的課文都反映了作者的心靈之聲，而且語(yǔ)言優(yōu)美，含有哲理，內(nèi)涵豐富，特別合適誦讀。此外，"寫作口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)"-尋找春天的蹤跡，

3、也是一個(gè)特別詩(shī)化，具有抒情性的活動(dòng)。第三單元是以人與自然為主題編寫的，五篇課文都是科學(xué)文藝作品，以不同的題材，從不同角度，表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂患與考慮。"綜合性學(xué)習(xí)寫作口語(yǔ)交際"是"科海泛舟"，這是一次跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)，在科技活動(dòng)中練習(xí)寫作與口語(yǔ)交際。第四單元以民間文化為主題編寫。五篇課文中，云南的歌會(huì)描繪了三個(gè)場(chǎng)合中唱歌的情景；端午的鴨蛋寫的是在平淡的生活中發(fā)覺(jué)情趣，發(fā)覺(jué)詩(shī)意；呼喊寫的是興趣良多的"生活交響曲"；春酒描繪了家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情；俗世奇人寫的是兩位民間高人。此外，"綜合性學(xué)習(xí)寫作口語(yǔ)

4、交際"也是圍繞民風(fēng)民俗為主題設(shè)計(jì)。文言課文的編排方式是單獨(dú)組元，每單元五篇，共有兩個(gè)單元，文言文(含古代詩(shī)歌)教學(xué)應(yīng)當(dāng)做好以下兩點(diǎn)：一、狠抓誦讀教學(xué)，使學(xué)生讀得正確，并逐步養(yǎng)成自覺(jué)誦讀的適應(yīng)。文言單元的背誦量相當(dāng)大，要求全文背誦的有與朱元思書、五柳先生傳、馬說(shuō)、送東陽(yáng)馬生序、詩(shī)詞曲五首、小石潭記、岳陽(yáng)樓記、醉翁亭記。二、倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)，棄絕"填鴨"，著力培養(yǎng)學(xué)生自行領(lǐng)悟的才能。文言和現(xiàn)代語(yǔ)同源而異流，極淺近的文言文，即便文化水平特別低的人聽(tīng)人讀一遍也能聽(tīng)出個(gè)大概，況且是初中學(xué)生!再說(shuō)，課本里的文言文內(nèi)容和語(yǔ)言都比擬粗淺，不像古代經(jīng)書那樣深?yuàn)W費(fèi)解，佶屈聱牙，再加上

5、注釋全用淺顯的現(xiàn)代語(yǔ)，簡(jiǎn)約明了，認(rèn)真讀幾遍至少也能讀明白大半，這確實(shí)是探究的根底。更為重要的是，從學(xué)生一拿到新的課本就要大致翻閱一番這個(gè)事實(shí)還能夠看出他們本來(lái)就存在著探究的愿望。因而，咨詢題僅在于老師要擅長(zhǎng)因勢(shì)利導(dǎo)，使這種探究式的學(xué)習(xí)收到最大的成效。此外，"寫作口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)"是一次小型的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)要求學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞作一番梳理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀古詩(shī)詞的興趣。另外，"背起行囊走四方"的實(shí)踐活動(dòng)，主要是培養(yǎng)學(xué)生留心觀察自然風(fēng)光、名勝古跡及其楹聯(lián)的興趣和適應(yīng)，培養(yǎng)在欣賞過(guò)程中勤于記錄、樂(lè)于考證的認(rèn)識(shí)。二、教學(xué)目的課程目的依照知識(shí)和才能、過(guò)程和方法、

6、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。各單元的"單元說(shuō)明"中都依照這三個(gè)方面設(shè)計(jì)了單元教學(xué)目的。本冊(cè)教材在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能并使他們掌握一定的方法方面設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目的如下。要留意把握敘事性作品中的人物和事件，對(duì)作品中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情景和各具特色的語(yǔ)言，有本人的心得和評(píng)價(jià)；還要努力提高默讀的質(zhì)量和速度。熟讀這些課文，要從中理解表達(dá)、描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。要留意課文怎么樣抓住特征來(lái)介紹事物，理清說(shuō)明順序，掌握常用的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文精確、縝密的語(yǔ)言。默讀有一定的速度；能按照要求挑選信息。要先借助注釋和工具書讀明白課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵

7、和精莢的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。要能借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中，理解借景抒情的寫法，體會(huì)作品的語(yǔ)言特色。三、班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析通過(guò)初二上學(xué)期的教學(xué),從整體來(lái)看,本班學(xué)生好的適應(yīng)(課堂聽(tīng)講,記筆記,發(fā)言提咨詢)正在逐步養(yǎng)成,學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯的轉(zhuǎn)變,語(yǔ)文的綜合才能也在原來(lái)的根底上有了較大的提高,但存在的咨詢題也不容樂(lè)觀:目前班級(jí)學(xué)生最大的特點(diǎn)是兩極分化嚴(yán)峻,而且'尾巴'較大,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng),隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)難度的增加,加上如今依照課改的精神對(duì)教學(xué)目的進(jìn)展的調(diào)整,本學(xué)科更加注重調(diào)查學(xué)生理解,運(yùn)用才能,對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的深度和廣度,思