初中英語自主學習教學初探

1、    初中英語自主學習教學初探    逄煥蓮：g633.41：b：1672-1578（2018）09-0125-01英語教育是一門在初中階段重要的學科。在英語教學中，要提倡學生自主學習，教師從旁指導(dǎo)的新穎教學活動，最終達到英語教學的目的。"自主學習"是指在課堂上，學生通過老師的科學指導(dǎo)，圍繞確定的學習目標，自主地選擇學習方法，自我監(jiān)控學習過程，逐步養(yǎng)成自主評價學習結(jié)果，通過能動的創(chuàng)造性的學習活動，實現(xiàn)學生自主性發(fā)展的教學實踐活動。那么如何實施自主學習呢？通過教學實踐，我認為應(yīng)把握好以下三個方面：1.轉(zhuǎn)變教學觀念 ，優(yōu)化教學方式要把&

2、quot;舞臺"讓給學生，首先要改變師生的教學觀念.長期的應(yīng)試教育使得學生過分依賴教師，依賴課本，并以考試為最終目的，從而喪失了把握英語學習的機會，禁錮了學生的自主發(fā)展.要開發(fā)其潛在能力，就必須改變學生的學習觀念.首先要使學生明確，學習英語的目的是為了能使用這中語言來進行信息交流，因此，語言知識必須轉(zhuǎn)化為語言技能，這個轉(zhuǎn)化過程就是學生進行語言練習與實踐的過程。其次，要使學生明白，語言作為各類信息的載體，充斥著大量的社會知識，自然知識和人文知識。就是說，學生在學習語言的同時，必須豐富各種知識，以滿足語言運用的需要?，F(xiàn)行教材給我們提供里大量語篇內(nèi)容，其中包含了歷史，地理，文化，風俗，風土

3、人情及人際關(guān)系等?？傊?，要使學生明確他們面臨的是更加開放，發(fā)達的未來社會他們必須用未來的人才標準指導(dǎo)自己的學習。最后，要讓學生意識到改變被動吸收的學習狀態(tài)才能最終提高英語的學習成績，應(yīng)該讓學生明白，語言知識與語言能力是相輔相成的，互為促進的道理.同時，教師要幫助學生提高英語成績，用事實來說服學生.才能獲得語言技能，提高進行交流的能力。2.培養(yǎng)興趣，激發(fā)學生自主學習的欲望2.1明確學習目的，引發(fā)學習興趣。英語教師必須改變"教書匠"的毛病，做教學中的有心人，利用各種機會對學生進行思想教育，讓他們關(guān)注日新月異的國際國內(nèi)形勢，了解社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，從而意識到英語已成為

4、學習各種科學文化知識、獲取世界多方面信息、進行國際交往的重要工具。同時結(jié)合學生將來可能面臨的形勢，幫助他們客觀地分析自己，確立奮斗目標，潛移默化的激發(fā)他們對英語的積極情感和正確的態(tài)度。學生的學習目的越來越明確，必然從心理上產(chǎn)生"我要學會英語"的志向，繼而形成要學好英語的強大動力。2.2融洽師生關(guān)系，誘發(fā)學習興趣。營造和諧、寬松、愉悅的學習氛圍，有利于減輕學生學習上的精神負擔，使學生在教師的尊重、熱愛、期待中產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而促使學生積極主動的學習。作為教師要尊重、信賴每一個學生，讓每一個學生都感到自己是被重視、被關(guān)注的。教師和藹的態(tài)度、親切的目光、真誠的信任和鼓勵都是

5、學生樂于學習的動力。2.3創(chuàng)設(shè)情景，采用靈活多樣的教法激發(fā)學習興趣。情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)立足于課堂教學，在構(gòu)思上要匠心獨具。根據(jù)單元目標和教學內(nèi)容，及時巧妙地利用學生顯示生活情景，或利用圖片、實物、簡筆畫、動作、表情、電教手段等。積極創(chuàng)設(shè)各種貼近學生實際生活的情景，布置任務(wù)，讓學生在任務(wù)的驅(qū)動下主動學習新知識，在完成任務(wù)的過程中鞏固新知識，在展示任務(wù)成果的過程中感受到自己能用英語做事，體驗到成功的樂趣，大大激發(fā)了他們的學習積極性。不斷變化課型和教法，充分喚起學生的有效注意。交際課多給學生創(chuàng)造表演機會，使他們身臨其境；閱讀課，教會學生捕捉信息，檢索信息；經(jīng)驗交流課。鼓勵學生互相切磋。這會令學生耳目一新。

6、還可以利用游戲、歌曲、小組活動、競賽等方式，時時處處抓緊孩子的心，吸引學生的一切注意力。在進行課堂講解時，不僅要少講、精講，而且還要借助于順口溜等編串知識點，使學生讀起來瑯瑯上口，便于記憶。3.循序漸近，培養(yǎng)學生自主學習能力學生感到最頭疼的就是背記大量的英語單詞。為了提高效率，筆者提出"四到八字"的學習法則。具體就是背記單詞要"眼到、口到、手到、心到"，可以按"詞形、詞音、詞義、詞性"去記憶。平日，筆者習慣把一些相關(guān)的詞進行歸納，比如按顏色分類：white，black，green等等；還注意把一些動詞構(gòu)成的短語聯(lián)系在一起，如look，

7、就是look after.look for， look up， look like， look at， look the same.100k around等等。筆者把這些知識集中成塊，反復(fù)地充實學生的記憶，讓學生形成一個較為完整的知識網(wǎng)絡(luò)，并在以后的學習中，由學生自主地去充實和完善這一網(wǎng)絡(luò)，從而為學生提供了一種可參考的學習方法。當學生有了一定的詞匯量，一些基礎(chǔ)語法，以及一些表達自己思想的能力的時候，筆者根據(jù)學生的不同特點要求他們寫英語日記、英語書信。為了鼓勵他們堅持下去，筆者常常用英語給學生寫簡單的便條，并鼓勵他們回信，然后幫助他們改正書信中出現(xiàn)的錯誤，也讓他們改正我的書寫錯誤。這種平等的交流

8、拉近了師生之間的情感，逐漸的學生們課下敢于也樂于用英語與老師拉拉簡單的家常，說說心理的悄悄話。有了這一堅實的基礎(chǔ)，在組織的單詞記憶比賽、朗讀比賽、演講比賽等各種活動中，學生們沒有拘束，不怕出丑，熱情高漲，興趣盎然，每一次活動都能使學生們各種能力得到鍛煉，英語水平上一個臺階。著名語言大師韋斯特早就說過： "外語是學會的，不是教會的。"所以，在英語教學中，"學"要比"教"更為重要。因此，教師要首先教會學生正確的學習方法，然后，有學生積極主動地去學，自主地去學，靈活地去學，持之以恒地去學，只有這樣，才會學出高質(zhì)量的英語人才。自主學習，是一種新的英語課堂教學模式，它是學生的一種自我學習過程，是學生在教師