初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)語(yǔ)感培養(yǎng)策略研究

1、    初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)語(yǔ)感培養(yǎng)策略研究    張俊林【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);語(yǔ)感能力;培養(yǎng)語(yǔ)感能夠有效提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效率和能力，語(yǔ)感的培養(yǎng)又離不開(kāi)平時(shí)大量閱讀知識(shí)的積累，教師在平時(shí)閱讀教學(xué)活動(dòng)中要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，善于在閱讀教學(xué)活動(dòng)中幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)感的培養(yǎng)是一種長(zhǎng)期堅(jiān)持的積累過(guò)程，不可一蹴而就，針對(duì)如何更加有效地在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)，我們做出了以下幾點(diǎn)探究。一、強(qiáng)化閱讀氛圍，感受語(yǔ)言情感傳統(tǒng)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師大多不注重對(duì)教學(xué)氛圍的渲染，只是根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行平鋪直敘的轉(zhuǎn)述，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法感受到文章所描述

2、的氛圍，也無(wú)法通過(guò)教師的講述來(lái)把握作者想要傳遞的思想情感。要在閱讀教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，教師就要注意營(yíng)造教學(xué)氛圍，利用生活化的情境讓學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生共鳴，更好地從語(yǔ)言文字中感受到作者的情感，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。例如學(xué)習(xí)朱自清的春，教師可在正式上課前詢(xún)問(wèn)學(xué)生春天都有哪些景象，并說(shuō)說(shuō)自己對(duì)于春天的感受，通過(guò)學(xué)生對(duì)于春天的思考和回答喚醒學(xué)生對(duì)于春天的記憶，之后可以教學(xué)生一首關(guān)于春天的詩(shī)惠崇春江曉景，詩(shī)中對(duì)于春天三三兩兩桃花盛開(kāi)，鴨子在江水中悠閑地游來(lái)游去，滿(mǎn)地蔞蒿及正在上岸的河豚描述了一幅生機(jī)勃勃的春天景象，學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中對(duì)于春天展開(kāi)了豐富的想象，之后教師再展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生對(duì)于文中作者描

3、述的春天自然之景就能進(jìn)行更加直觀具體的感知，同時(shí)通過(guò)自己的想象賦予文章美好的意境，在這種對(duì)文章意境的把握中，語(yǔ)感便得到了有效培養(yǎng)。二、鼓勵(lì)反復(fù)誦讀，語(yǔ)境中感受語(yǔ)感想要擁有較強(qiáng)的語(yǔ)感，就要注意對(duì)文章的反復(fù)誦讀?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”說(shuō)的就是對(duì)于文章要反復(fù)誦讀，通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)熟悉文章內(nèi)容，揣摩作者心理，在誦讀中與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的思想共鳴。教師要指導(dǎo)學(xué)生在誦讀過(guò)程中把握誦讀的技巧，注意把握朗誦節(jié)奏和語(yǔ)氣，做到感情充沛，節(jié)奏分明，在作者創(chuàng)作的語(yǔ)境中深刻感受語(yǔ)感。例如學(xué)習(xí)祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)，詩(shī)歌通過(guò)極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)作者對(duì)祖國(guó)深深的熱愛(ài)之情，教師教學(xué)時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大聲反復(fù)誦讀文章，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)

4、深刻理解詩(shī)中的意象特征，并通過(guò)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解來(lái)培養(yǎng)自身欣賞詩(shī)歌的水平。學(xué)生進(jìn)行誦讀時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生誦讀技巧，幫助學(xué)生更好地揣摩詩(shī)歌蘊(yùn)含的思想感情。全詩(shī)四個(gè)小節(jié)，每一小節(jié)都以“祖國(guó)啊”作為結(jié)尾，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考每一個(gè)“祖國(guó)啊”都包含了怎樣的思想感情，在誦讀過(guò)程中應(yīng)該怎樣處理。通過(guò)這種鼓勵(lì)，學(xué)生誦讀并在誦讀過(guò)程中知道學(xué)生誦讀技巧的教學(xué)方法能幫助學(xué)生快速把握文章語(yǔ)境，并且能夠在對(duì)語(yǔ)境的把握中逐漸培養(yǎng)自身的語(yǔ)感。三、指導(dǎo)賞析技巧，加深語(yǔ)言理解要有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語(yǔ)感，教師在教學(xué)過(guò)程中就要注意對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象、文章內(nèi)容、文章主旨來(lái)更好地領(lǐng)悟文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)對(duì)不

5、同作者不同類(lèi)型文章語(yǔ)言特點(diǎn)的領(lǐng)悟能更好地提高自身的閱讀鑒賞水平，加深對(duì)語(yǔ)言的理解水平，在提高閱讀水平的過(guò)程中，自身的閱讀語(yǔ)感也能得到更好提升。例如學(xué)習(xí)說(shuō)和做記聞一多先生言行片段，教師教學(xué)時(shí)要通過(guò)不同的角度引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行賞析，通過(guò)對(duì)文章各個(gè)角度的分析來(lái)了解聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度以及無(wú)私無(wú)畏、言行一致的高尚人格。通過(guò)對(duì)文章的深入賞析，學(xué)生能更好地把握作者的語(yǔ)言，在探究的過(guò)程中語(yǔ)感也能相應(yīng)得到培養(yǎng)。四、通過(guò)以寫(xiě)促讀，培養(yǎng)綜合語(yǔ)感進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作和閱讀之間的關(guān)系，通過(guò)以寫(xiě)促讀有效提升學(xué)生的綜合語(yǔ)感。例如學(xué)習(xí)貓，作者通過(guò)對(duì)三只貓的來(lái)歷、外觀、性情、在家中的地位、結(jié)局以及對(duì)我的影響幾個(gè)方面的描述來(lái)表達(dá)作者對(duì)于失去心愛(ài)之物的氣憤，及自己傷害無(wú)辜后內(nèi)心的愧疚悔恨，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)到善待生命關(guān)愛(ài)動(dòng)物。之后請(qǐng)學(xué)生發(fā)散思維回想自己是否有被人誤會(huì)的經(jīng)歷，并通過(guò)作文的方式將事情詳細(xì)記錄下來(lái)，通過(guò)對(duì)文章寫(xiě)作技巧及作者情感表達(dá)的揣摩，來(lái)模仿作者的行文方式進(jìn)行創(chuàng)作。通過(guò)寫(xiě)作來(lái)反復(fù)剖析原文，并逐漸加深理解，在加深理解的過(guò)程中綜合語(yǔ)感也能得到有效培養(yǎng)。五、結(jié)語(yǔ)語(yǔ)感對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提高具有十分重要的作用，擁有較強(qiáng)的語(yǔ)感學(xué)生才能更好地理解文章內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，剖析作者內(nèi)心，有效抓住閱讀的重點(diǎn)，提升自