利用教材改進(jìn)高中英語寫作教學(xué)問題研究

1、    利用教材改進(jìn)高中英語寫作教學(xué)問題研究    王妮娜摘要：英語寫作能力是衡量現(xiàn)代高中生語言綜合能力的指標(biāo)，聽、說、讀、寫中寫作要求最高。本文首先闡述了英語寫作基礎(chǔ)理論，并采用寫作測(cè)試法和問卷調(diào)查法，分析了高中生英語寫作存在的問題及對(duì)英語寫作教學(xué)意見的反饋，并在最后提出改進(jìn)高中生英語寫作能力的策略。關(guān)鍵詞：教材改進(jìn)高中英語教學(xué)研究：g633.41：a：1009-5349（2017）02-0139-02一、英語寫作基礎(chǔ)理論（一）英語寫作的內(nèi)涵寫作是作者針對(duì)客觀事物自己主觀意識(shí)的表達(dá)。它是對(duì)信息收集、信息加工、信息輸出三個(gè)階段的融合。第一階段從客觀事物中

2、采集有效的信息。第二階段是作者對(duì)作品的構(gòu)思過程，第三階段是自我意愿的表述。由此可見，寫作活動(dòng)具備目標(biāo)性、創(chuàng)新性、綜合性、實(shí)踐性四方面顯著特征。寫作活動(dòng)廣泛涉及文學(xué)創(chuàng)作、法律法規(guī)、經(jīng)濟(jì)條款、醫(yī)學(xué)教育等領(lǐng)域，是人們社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的文字表述。英語作為國際通用語言。英文寫作水平直接關(guān)系著我國對(duì)外文化交流的質(zhì)量。（二）寫作能力英文寫作能力是對(duì)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的考查。熟知語法、詞匯量大、表述能力強(qiáng)的學(xué)生英文寫作水平高，反之則低。寫作素材可通過社會(huì)經(jīng)驗(yàn)或閱讀材料中獲得，寫作文體、寫作規(guī)范、寫作技巧多數(shù)在英語教學(xué)課堂中獲取，作者思維創(chuàng)造的過程是對(duì)自己積累知識(shí)選擇、提取、加工、改造的過程，它是對(duì)學(xué)生觀察能力、

3、積累能力、創(chuàng)造能力、表述能力的綜合考核。（三）英語寫作教學(xué)英語寫作教學(xué)是高中英語課程聽、說、讀、寫四項(xiàng)基礎(chǔ)教程之一。英文寫作占英語卷面測(cè)試成績20%左右，是學(xué)生閱讀能力、表述能力、觀察能力的綜合考核，應(yīng)引起英語教育工作者的注意。目前，國內(nèi)英語寫作所采取的教學(xué)方法主要有三種：（1）結(jié)果法，著眼點(diǎn)放在寫作結(jié)構(gòu)完整、修辭準(zhǔn)確方面；（2）過程法，強(qiáng)調(diào)寫作過程的復(fù)雜性與創(chuàng)造性，在反復(fù)修改中提升寫作水平；（3）體裁法，按照教師要求寫出不同的體裁，難度性較高。二、研究與設(shè)計(jì)（一）研究問題本文以高中英語寫作教學(xué)為研究方向，通過英語測(cè)試、問卷調(diào)查及材料收集。歸納出三點(diǎn)研究問題：（1）目前我國高中生英語寫作存在哪

4、些問題？（2）高中生對(duì)英語寫作教學(xué)意見的反饋。（3）如何提升高中生的英語寫作能力？（二）研究對(duì)象本次調(diào)查對(duì)象為吉林省長春市某中學(xué)的高中生。從各年級(jí)隨機(jī)抽取一個(gè)班，且每個(gè)班書本教材、授課進(jìn)度、教學(xué)水平相當(dāng)，無明顯差異。調(diào)查對(duì)象如表1所示：選取人群理由如下：第一，學(xué)校特殊性。該中學(xué)是省重點(diǎn)高中，英語寫作教學(xué)水平高，能夠全面反映出高中英語寫作教學(xué)水平。第二，階段覆蓋性。從高中三個(gè)年級(jí)分別抽取一個(gè)班，覆蓋面全。能夠科學(xué)地反映出不同階段學(xué)生的寫作能力和問題。（三）研究工具和方法1.英語寫作測(cè)試寫作測(cè)試是考核英語寫作最直接的方法。本研究對(duì)實(shí)驗(yàn)前后進(jìn)行兩次測(cè)試，第一次測(cè)試是2016年9月1日秋季開學(xué)第一天測(cè)

5、試，第二次是2016年12月1日改進(jìn)英語寫作教學(xué)方法后的測(cè)試。兩次測(cè)試均由考務(wù)組老師統(tǒng)一安排出題和監(jiān)考，保證測(cè)試成績的公平性。兩次英語寫作測(cè)試是檢測(cè)學(xué)生英語寫作能力提升水平，從中找出高中生英語寫作教學(xué)中存在的問題。2.調(diào)查問卷法對(duì)隨機(jī)抽取的180名高中生進(jìn)行問卷調(diào)查。共發(fā)出180份問卷，收回180份，有效問卷175份。問卷題目由本校英語教師參與制定，共40個(gè)題目，涉及6個(gè)維度，全面了解高中生英語寫作的情感、過程、問題及寫作教學(xué)建議。問卷調(diào)查答案設(shè)置abcd四個(gè)選項(xiàng)。被調(diào)查者直接從abcd四個(gè)選項(xiàng)中選擇符合自身情況的答案。36-40題屬開放性問卷，答案不固定，被調(diào)查者可自由發(fā)揮想象力。（四）研究

6、步驟第一。開學(xué)之初。對(duì)學(xué)生未接受寫作能力指導(dǎo)前進(jìn)行卷面測(cè)試。統(tǒng)計(jì)結(jié)果并分析：第二，11月中旬對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，主要了解寫作教學(xué)方法（如結(jié)果法、過程法、體裁法、支架式教學(xué)法）實(shí)施效果，找出問題并提出改進(jìn)性建議；第三，經(jīng)過為期13周的寫作能力訓(xùn)練.找到適合不同階段的英語寫作教學(xué)方法，對(duì)測(cè)試結(jié)果歸納、總結(jié)、分析。（五）數(shù)據(jù)收集綜合兩次英語測(cè)試和調(diào)查問卷結(jié)果。先對(duì)卷面分?jǐn)?shù)和問卷題目進(jìn)行人工審核。對(duì)有效數(shù)據(jù)利用microsoft excel軟件進(jìn)行分析，最終得出研究結(jié)果。此次調(diào)查對(duì)象選擇具有隨機(jī)性，卷面測(cè)試公平、公正、公開，問卷調(diào)查涉及6個(gè)維度，廣泛、全面、真實(shí)、科學(xué)地反映了高中生英語寫作教學(xué)質(zhì)量，調(diào)

7、查結(jié)果有效。三、研究結(jié)果（一）英語作文測(cè)試結(jié)果分析對(duì)高一、高二、高三被隨機(jī)抽取的班級(jí)共180名學(xué)生兩次英語寫作水平進(jìn)行測(cè)試，并對(duì)測(cè)試結(jié)果統(tǒng)計(jì)、制表、分析。英語寫作卷面滿分為30分，各班級(jí)測(cè)試結(jié)果如下：從表4中得出以下結(jié)論。傳統(tǒng)教育下高中生對(duì)英語寫作能力重視程度不高，利用教材改進(jìn)高中英語寫作教學(xué)后，學(xué)生測(cè)試成績具有不同程度提升。從表4中發(fā)現(xiàn)，由于高三處于備考關(guān)鍵時(shí)刻，學(xué)生寫作能力提升速度比高一、高二快。說明學(xué)生還是非?？粗赜⒄Z寫作技巧和教學(xué)方法訓(xùn)練的。（二）問卷調(diào)查結(jié)果分析1.高中生英語寫作的情感態(tài)度學(xué)習(xí)興趣決定學(xué)習(xí)效果。英語作為高考文化課程必考科目，必須引起教師和學(xué)生注意。從表5中得出以下結(jié)論

8、：第一次測(cè)試前，多數(shù)學(xué)生對(duì)英語寫作興趣不高，應(yīng)付考試成分較高，但利用教材改進(jìn)高中英語寫作教學(xué)后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提升，在認(rèn)識(shí)到英語寫作重要性的同時(shí)，學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性有所提高。 2.高中生英語寫作存在的困難高中生英語寫作困難主要受幾方面因素制約：詞匯量嚴(yán)重缺乏，提起寫作不知如何下筆；體裁不清，篇章結(jié)構(gòu)混亂；語言表述不清晰，文章缺乏亮點(diǎn)；語句銜接不順，受母語思維影響等。高中英語寫作要求語句通順，邏輯思維清晰，文章結(jié)構(gòu)完整，主謂賓層次明確等，但受生活背景影響。中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)會(huì)遇到諸多困難.為解決困難應(yīng)作教學(xué)方法方面的調(diào)整。3.高中生對(duì)教師英語寫作教學(xué)的反饋高中生對(duì)教師英語寫作教學(xué)的反饋主要從批改

9、作文評(píng)語、作文講評(píng)、寫作技巧傳統(tǒng)、訓(xùn)練量等方面體現(xiàn)。在改進(jìn)英語寫作教學(xué)方法前，30%學(xué)生不看作文評(píng)語，不喜歡老師在課堂上講評(píng)自己的作文，認(rèn)為只要把事情敘述清楚就是一篇不錯(cuò)的作文，不注重訓(xùn)練量。實(shí)驗(yàn)后，80%學(xué)生從教室作文評(píng)語中找出自身問題。認(rèn)真聽教師課堂案例講解，在增加詞匯量基礎(chǔ)上注重提升寫作技巧，在反復(fù)修改和訓(xùn)練中提升英語寫作能力。四、提升高中生英語寫作能力的對(duì)策（一）強(qiáng)化寫作意識(shí)，落實(shí)寫作任務(wù)俗語言“態(tài)度決定一切”。首先，教師在課堂上應(yīng)強(qiáng)調(diào)英語寫作的重要性。鼓勵(lì)學(xué)生課下用英語交流溝通，思想與自愿可通過英文文字的形式傳達(dá)出去；其次，合理利用教材改進(jìn)高中英語寫作教學(xué)。如今市場(chǎng)上有許多促進(jìn)學(xué)生英

10、語寫作的優(yōu)秀教材，它將是快速提升學(xué)生英語寫作的“好幫手”；再次，通過量變達(dá)到質(zhì)變的效果，在反復(fù)練習(xí)中找到自身的問題，落實(shí)每一項(xiàng)寫作任務(wù)。（二）優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化教學(xué)方法是提升教學(xué)質(zhì)量最有效的策略。高中英語寫作僅占卷面分?jǐn)?shù)20%，一些學(xué)生將大量精力放在單選、完形填空、閱讀理解等容易拿分的項(xiàng)目，英語寫作常常被忽視。作為高中英語教師，課程安排中必須有關(guān)于“英語寫作”專業(yè)課堂，傳授寫作策略、修辭手法、語句應(yīng)用等，也可采用如今非常流行的一種“以讀促寫”教學(xué)法來提升語言表述能力。（三）實(shí)施有效策略，激發(fā)寫作熱情英語作為第二門語言，教學(xué)環(huán)境主要局限于課堂。課堂教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。傳統(tǒng)教育模式枯燥無味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改進(jìn)教學(xué)方法后，可通過融入活動(dòng)、游戲、歌曲、戲劇等方式增加課堂趣味性，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，讓寫作變?yōu)橐环N樂趣，使學(xué)生們善于用英文表達(dá)自己的情感與意愿。（四）注重寫作評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)中。英語寫作是融合在完整的英語測(cè)試中的。許多教師只看英語總分成績，忽略了英語寫作單項(xiàng)成績。如滿分為30分的英語寫作。為了節(jié)省卷面批改時(shí)間，教師在通讀作文后給出20、23或25分，很少給學(xué)生詳細(xì)的寫作評(píng)價(jià)，使學(xué)生很難從卷面分?jǐn)?shù)中得出寫作問題。由此可見，提升學(xué)生的英語寫