《古朗月行教學設(shè)計》

1、古朗月行教學設(shè)計 古朗月行教學設(shè)計1 教學目標1、認識本課生字，會寫要求寫的字。2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3、了解詩文內(nèi)容，初步感受古詩語言的精煉，對古詩產(chǎn)生興趣。教學準備教師：本課生字卡片、描述課文內(nèi)容的大掛圖（投影片）以及課文朗讀cd。教學設(shè)計參考一、看圖引入新課1、出示圓月圖，說說你看見的圓月像什么。2、唐代詩人李白小時候看見的月亮又像什么呢？想知道嗎？好，今天我們一起來學習一首古詩古朗月行。二、初實課文，了解課文大意1、借助拼音，讀通課文。2、畫出不認識的字，多讀幾遍，讀準字音。3、抽讀生字，訂正生字讀音。4、再讀課文，說說作者小時候看見的月亮像什么。三、再讀課文，指導背誦

2、1、自由朗讀課文，進一步感知課文內(nèi)容。2、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導學生讀出節(jié)奏。3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上指導背誦。四、鞏固生字，指導書寫1、打亂順序認讀生字，要求讀準字音。2、運用基本筆畫和已學熟字分析、記憶生字字形。3、指導書寫。 古朗月行教學設(shè)計2 教學目標：1.學會本課6個生字。認識“朗、呼、疑、鏡、碧”5個字。2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。教學重點：掌握本課生字的音、形、義，背誦古詩。教學過程：一、謎語導入1同學們，今天這節(jié)課老師先請大家猜一則謎語，看誰能最先猜出來?！坝袝r圓圓掛天空，有時彎彎掛樹頭。白天見不著，晚上才出來。”（月亮）2出示朗月的畫面。我們知道，彎彎的月亮我們可以

3、把它想象成小船，圓圓的月亮像什么呢？啟發(fā)想象。同學們說得很好，那么唐代大詩人李白把它想象成什么呢？這節(jié)課我們就來學習一下。（板：古朗月行）二、揭題，范讀課文。1.學生自讀課文，初步讀通課文。2范讀古詩，注意讀準字音。3.指名讀，教師隨機指導生字讀音。4相機出示生字：古、行、時、識、作、臺、朗、呼、疑、鏡。三、理解詩句，熟讀成誦。1讀古詩，談認識。讀了這首詩，你知道了什么？從哪句詩句知道的？（1）古時候的小朋友把月亮當成“白玉盤”。又當作“瑤臺鏡”。（2）“呼”的意思是叫。（3）“識”的意思是認識。（4）“端”的意思是云彩的上面。（5）這首詩的意思是什么呢？（小時候不認識月亮，把明月叫做白玉盤。

4、又懷疑是瑤臺仙鏡，飛在夜空云彩中間。）2借圖想象，感情朗讀。（1）出示幻燈片：圖上畫的都有什么？誰能把圖意說一說？（2）聽描述，想象詩的意境。晴朗的夜空，一片碧藍，一輪圓圓的明月高高地懸掛在上面。月光如銀，灑落在房前屋后，多么寧靜、美好的景象啊?。?）邊想象邊誦讀詩句。（4）指名讀詩文，大家評議。3背誦古詩。先同桌互背，再指名背誦，齊背。四、識記生字字形。1自學生字。2小組內(nèi)交流。3班內(nèi)交流，指導“作、臺”。五、指導書寫生字。六、擴展：畫一幅有關(guān)月亮的圖畫。 古朗月行教學設(shè)計3 教學目標：1.指導學生學會正確認讀“會認”字和正確書寫“會寫”字。2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3.能圖文結(jié)合

5、知道古詩的大意，想像出月亮的美妙與神奇。內(nèi)容分析：古朗月行是李白的一首詩全詩原16行，課文節(jié)選其前4行。詩人以比喻的形式把月亮的形和美恰到好處地體現(xiàn)了出來。教學重點是識字和感悟、背誦課文以及從朗讀、感悟中感受到月亮地美妙和神奇。學生分析：學生對生字的掌握經(jīng)過一個多學期已經(jīng)歸納了一定的方法，大部分學生課前已經(jīng)運用拼音讀好了古詩。但對古詩描繪的情境可能感悟不深。設(shè)計理念：充分挖掘教學資源，創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生自主、合作地探究、感悟古詩。遵循學習規(guī)律，在讀中理解，在理解中感悟，在感悟后朗讀。教學準備：生字卡、cai課件。教學過程：一、談話導入1.上學期我們學習了葉圣陶爺爺寫的小小的船，還記得嗎？2.

6、學生背誦小小的船3.葉圣陶看到彎彎的月亮想象成了小小的船，唐代詩人李白小時候看到了圓圓的月亮他想到了什么呢？下面我們來學習古朗月行。（板書：古朗月行）設(shè)計意圖：復習舊課導入新課，這不僅鞏固了舊知，而且大大地調(diào)動學生學習新知的積極性。二、初讀課文，學習生字。1.教師范讀古詩。過渡：老師讀的怎樣？想和老師比賽嗎？要想超越老師不難，只要你認識這些朋友，你就成功了一半。（出示生字：朗、識、玉、盤）（設(shè)計意圖：教師的范讀給學生帶來第一次對課文韻律美的熏陶，又激起學生與教師賽讀的自信心，并讓學生明確學習生字的目的。）2.學習生字（1）請同學們借助拼音這根拐棍自學生字。（2）檢查、鞏固生字。（采取小組讀、同

7、桌讀、開火車讀等方式認讀生字。）（3）用學過的識字方法和自己喜歡的方式記住你的生字朋友。3.初讀古詩。（要求：準確、通順。）（1）初讀古詩，隨文識記字。（把生字新朋友送回家，試讀古詩，邊讀邊動筆劃出生字。）（2）再讀古詩，互評自查，力求準確、通順。（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)學習的機會，讓學生自主識字，合作識字，隨文識字，達到鞏固知識，體驗知識過程是低年級識字教學的一種有效途徑。）三、圖文結(jié)合，感悟、理解古詩。過渡：同學們都能把古詩讀準確、通順了，現(xiàn)在就讓我們和小李白一起去觀賞美麗的月亮。1.學習第一句詩。（1）觀察、想象、描述圖畫。（電腦出示：一個小孩在晴朗的夜空里看著一輪圓圓的月亮。）學生說圖。（2）

8、圖文理解第一句詩。師：彎彎的月兒，小小的船，圓圓的月亮像什么呢？小李白把月亮叫作了什么？請同學們動筆劃一劃古詩中哪兩行詩是描寫這幅圖的。師：為什么小李白把月亮當成了白玉盤？（3）圖文對照讀第一句詩。2.學習第二句詩。（多媒體慢慢出現(xiàn)圓圓的月亮中倒影著亭臺樓閣，在藍色的云中飄動。）過渡：圓圓的月亮像一個玉石的盤子，可好像不像盤子，瞧，月亮更像什么呢？請同學們在書中劃出描述這幅圖的詩句。（1）學生觀察圖畫。（2）學生劃出古詩中的第二句。（3）學生結(jié)合圖畫進行讀第二句古詩。（4）學了這句古詩，你有什么問題嗎？（設(shè)計意圖：對于低年級的學生來說，形象、直觀的表象是學生理解古詩的橋梁，此環(huán)節(jié)把cai課件當

9、作學生學習的輔助工具，既引起學生對古詩理解的興趣，又能把圖文結(jié)合起來，只要學生能通過看圖，劃出與之對應的詩句就能說明學生已經(jīng)掌握了古詩的意思，不必作過多的解釋來增加學生的學習負擔。）3.整體感悟，指導朗讀。師：小時候不知道圓圓的月亮是什么，把它叫做白玉盤。又以為它是梳妝用的鏡子，飛到藍藍的云上了。多美的景色啊。讓我們來把古詩讀好。（結(jié)合圖畫）（1）學生根據(jù)課件讀古詩。（2）教師范讀。（要求注意聽老師讀，劃出停頓和重音。）（3）學生練讀。（4）賽讀。（按照劃出的停頓和重音讓學生自評、互評。）（5）學了這首古詩你還有什么問題嗎？（設(shè)計意圖：在理解古詩的基礎(chǔ)上，朗讀課文將不再是“小和尚念經(jīng)”。而是根

10、據(jù)語言和意像的聯(lián)系，培養(yǎng)良好的讀書習慣。）四、走進課文，感悟成誦。1.學生想象讀古詩。師：同學們在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？讀得越投入，眼前的景物就會更清楚。2.學生指畫讀古詩。師：請同桌互相合作，一位讀詩句，一位指圖。3.配樂誦讀。4.背誦古詩。（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是培養(yǎng)學生讀書的習慣和方法。通過想象讀、圖文結(jié)合讀、配樂讀讓學生在流利的基礎(chǔ)上讀出古詩的韻味和情境，以此來突破教學的重難點。）五、寫字1.認讀“會寫”生字。2.出示田字格生字。3.指導觀察占格位置。4.范寫、講解、巡視指導。（設(shè)計意圖：把字寫好必須要從每一節(jié)課、每一個字做起。堅持訓練讓學生觀察、分析、聯(lián)系的寫字習

11、慣。）板書設(shè)計：古朗月行小時/不識月，呼作/白玉盤。又疑/瑤臺鏡，飛入/青云端。教學反思：一、本教學設(shè)計的實施中，我通過多媒體再現(xiàn)古詩情境，引起學生對古詩的興趣，從直觀上感知古詩描繪的情境美，引起學生的情感共鳴。在出示第二句詩的動畫畫面時，許多學生不禁都叫起來：“白玉盤里有房子，它在云朵飛呢。”“不，那是月亮把地上的房子照在上面了?！睂W生對多媒體的演示的反映就是對古詩情境美的感悟。我順其思維，引導學院生劃出李白眼里的月亮是怎樣的，使學生與古詩產(chǎn)生了共鳴。因此擺脫了逐字解釋，死記硬背古詩的教法。二、古詩教學應以美的韻律來優(yōu)化和規(guī)范語言實踐行為，使學生置身于愉悅的、自主的、創(chuàng)造性的語文學習活動中去。讓學生“樂學、善學、博學、美學”，經(jīng)歷豐富的情感體驗，真切感受到讀書的快樂。在處理閱讀與感悟上，從易到難：先讀準字音，讀通、讀順古詩，再理解性朗讀，最后以圖文結(jié)合，加予想象讀。讓學生參與讀書，自主讀書，從讀書中感悟古詩。在想象讀的這個環(huán)節(jié)，學生的讀后，我問：“你看到了什么？”學生的反映是多元的，而且非常的