《書湖陰先生壁》教案設(shè)計

1、教材簡析王安石的書湖陰先生壁 ，通過對湖陰先生庭院內(nèi)外的幾處景物的描寫，巧妙地為我們勾畫了一個清靜脫俗、樸實勤勞的湖陰先生的形象， 細(xì)膩而隱諱地表達(dá)了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領(lǐng)略到的無窮樂趣。課時目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗誦古詩，并能背誦古詩。2、能借助注釋及相關(guān)資料，理解詩句所描繪的情境，感悟詩人豐富的想象力，學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法，體會詩人退居田園后愉悅、 輕松的心境。教學(xué)重點及難點1、理解古詩大意，體會詩中的感情。2、想象古詩所描繪的意境。教學(xué)過程一、釋題導(dǎo)入。1、今天，我們學(xué)習(xí)古詩書湖陰先生壁 ，讀題。2、說說你對詩題的理解。3、師小結(jié)并介紹作

2、詩背景：北宋大政治家王安石，晚年閑居在南京紫金山麓的半山園，常跟附近居民來往，相處得很友好，湖陰先生楊德逢，便是其中的一位。這一年夏初時節(jié)， 詩人又到湖陰先生家做客， 對這里的環(huán)境景色十分欣賞，隨口吟成這首絕句，應(yīng)主人請求，題寫在庭院墻壁上。二、誦讀，明詩意。1、自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、再讀，借助注釋及相關(guān)資料，說說你讀懂了什么？（了解全詩大意、初步掌握古詩的感情基調(diào)）3、師述古詩大意，學(xué)生閉眼冥想畫面：幾間簡樸的茅舍由于經(jīng)常打掃，檐潔壁凈，沒有苔蘚生長的余地；成壟成行的花木，把小小庭院裝點得井井有條，這些全出自主人的親手栽培。 一條快活的溪水， 環(huán)繞著大片碧綠的禾苗， 儼然是稻田的守

3、護(hù)者；兩座多情的山峰， 不待邀請就推門而入， 把清清的秀色送入眼簾。4、說說你聽后的感受，再帶著初步體會到的情感朗讀全詩。三、精讀，悟詩情。1. 默讀，抓詞感悟，說說你新的體會。 （側(cè)重于人物形象與情感的體會與感悟）2. 匯報交流：（1）湖陰先生人品高潔、富于生活情趣；清靜脫俗，樸實勤勞。（2）湖陰先生與大自然和諧相處。3. 帶著新的體會感情朗讀。4. 描寫景物，贊美主人品格，歸根結(jié)底還是為了抒發(fā)詩人自己的思想感情。你感受到了嗎？說說吧?。ū磉_(dá)了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領(lǐng)略到的無窮樂趣）5. 詩人是運用了怎樣的表達(dá)方法生動地傳遞出他的思想情感的呢？（感悟詩人豐富的想象力，學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法）6. 再次感情朗讀。7. 嘗試背誦。四、課堂小結(jié)教師小結(jié)：王安石訪問朋友湖陰先生，即興寫下了這首千古傳唱的詩歌。全文景與人處處照應(yīng)，融化無痕。五、布置作業(yè)1背誦、默寫古詩。2依據(jù)詩意，發(fā)揮自己的