小班化課堂教學(xué)評價表

1、實驗四小小班化課堂教學(xué)評價表授課教師學(xué)科授課時間授課課題授課班級評價的目的不是為了鑒定教師的課堂教學(xué)結(jié)果， 而是為了引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)小班化教學(xué)理念，真正走進(jìn)小班化教學(xué)把小班化教育的理念融入自己的課堂教學(xué)之中；是為了診斷教師課堂教學(xué)的問題，分析原因，找出對策，解決問題，促進(jìn)教師不斷成長。評價項目評價要素評價標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)情緒狀態(tài)1、有濃厚的興趣，對學(xué)習(xí)具有好奇心和求知欲；2、能長時間保持興趣；3、能自我控制學(xué)習(xí)情緒；4、學(xué)習(xí)過程愉悅。注意狀態(tài)5、始終關(guān)注討論的問題，并能保持較長的注意力；6、目光能追隨發(fā)言者的一舉一動；7、傾聽全神貫注；8、回答具備針對性。參與狀態(tài)9、全員參與學(xué)習(xí)活動；10、主動

2、投入思考并積極發(fā)言；11、自覺進(jìn)行練習(xí)。交往狀態(tài)12、課堂氛圍民主、和諧、活躍；13、在學(xué)習(xí)過程中能合理友好分工合作；14、尊重、傾聽、欣賞他人發(fā)言， 能虛心聽取他人意見；15、遇到困難時， 能主動與他人交流、 合作、共同解決。思維狀態(tài)16、能圍繞討論的問題獨立思考；17、語言清晰流暢、有條理；18、敢于質(zhì)疑，深度思考，能提出有價值的問題；19、回答或意見有自己的思考或創(chuàng)意。目標(biāo)與生成狀態(tài)20、掌握了應(yīng)學(xué)的知識；21、完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)；22、學(xué)習(xí)能力有所發(fā)展；23、有滿足、成功和喜悅等積極的體驗和感受。教師的教學(xué)行為備 課 能 備到學(xué)生。1、有層次化的教學(xué)目標(biāo)；2、有層次化的教學(xué)內(nèi)容；3、有學(xué)生

3、個案。三 維 目 標(biāo)能 自 然 達(dá)成。4、站在課程標(biāo)準(zhǔn)的高度設(shè)計三維目標(biāo)；5、在學(xué)習(xí)過程中滲透思想方法；6、引導(dǎo)能促進(jìn)反思、體會方法；點撥能抓住關(guān)鍵點、轉(zhuǎn)折點；追問能引向深入、揭示思維過程；交流互動能啟發(fā)提升；總結(jié)能“承前啟后”。上課能面向全體，公平均等。7、學(xué)生發(fā)言覆蓋率達(dá)到100%；8、空間利用率高；9、個別輔導(dǎo)因材施教。課 堂 氣 氛民主和諧。10、精神愉悅，以朋友的身份微笑、賞識、等待、包容，保障學(xué)生心理安全；11、機(jī)智靈活處理生成，促使學(xué)生思維活躍；12、即時給予真誠、鼓勵性的評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；13、科學(xué)擺放座位。始 終 尊 重學(xué)生主體。14、尊重每一個生命存在；15、適時組織學(xué)生合作學(xué)；16、適時啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)；17、適時引領(lǐng)學(xué)生體驗學(xué)；18、適時激勵學(xué)生探究學(xué)。實施差異性教學(xué)。19、學(xué)習(xí)要求有差異；20、學(xué)習(xí)內(nèi)容有差異；21、學(xué)習(xí)方式因人而異；22、學(xué)習(xí)時間允許不一樣；23、作業(yè)、練習(xí)有選擇性和層次性。作業(yè)做到面批面改。（作業(yè)、練習(xí)、檢測）24、能讓每