《說(shuō)課稿匯編四篇》

1、說(shuō)課稿匯編四篇 說(shuō)課稿 篇1 各位老師好： 今天要講的課程是美洲，我會(huì)從以下幾個(gè)部分來(lái)說(shuō)明。 一、說(shuō)教材1、 地位和作用本節(jié)課是(湘教版)地理七年級(jí)下冊(cè)第一章第三節(jié)美洲，是“認(rèn)識(shí)大洲”的最后一節(jié)。是更好、更完整認(rèn)識(shí)大洲的重要一節(jié)課。其中第一課時(shí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)美洲能激發(fā)興趣的一節(jié)課。也能更好學(xué)習(xí)美洲而打好基礎(chǔ)的一節(jié)課。2、 教學(xué)目的:(1)、了解“新大陸”的發(fā)現(xiàn)原由。(2)、認(rèn)識(shí)通過(guò)白令海峽的“三線”，巴拿馬運(yùn)河，中美地峽，西印度群島。(3)、掌握美洲的劃分。(4)、了解有關(guān)美洲的國(guó)家、居民和語(yǔ)言。3、 教學(xué)重點(diǎn):1、美洲的劃分2、美洲的有關(guān)地理地名4、 本節(jié)課的創(chuàng)新點(diǎn):(1)、提供給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)

2、空間，讓學(xué)生得用校內(nèi)外資源來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新能力及獲取地理知識(shí)的能力，并且創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己收集美洲地理資料然后參與到課堂交流過(guò)程中來(lái)獲取地理知識(shí)，體現(xiàn)了教材的開(kāi)放性及學(xué)生的嘗試性。(2)、注重與其他學(xué)科內(nèi)容的包容性和相關(guān)性。二、說(shuō)教學(xué)方法1、 嘗試法:讓學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習(xí)美洲這一節(jié)情況下，學(xué)會(huì)通過(guò)inter和書(shū)報(bào)、雜志等收集有關(guān)美洲的資料在課堂交流。2、 讀圖分析法:利用所給的兩組圖分析，總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及歸納能力。三、說(shuō)學(xué)生的學(xué)法1、 自學(xué):利用課外時(shí)間收集美洲資料的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)。2、 互學(xué):學(xué)生在課堂上利用自己收集美洲資料進(jìn)行交流從而達(dá)到獲取知識(shí)的途徑。四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):一、“新大陸”的說(shuō)法。

3、二、美洲的重要地名:1、 白令海峽的“三線”，2、 巴拿馬運(yùn)河，3、 中美地峽，4、 西印度群島三、美 洲的劃分1、地理位置:南美洲、北美洲(巴拿馬運(yùn)河為界)2、經(jīng)濟(jì):北美、拉丁美洲(美國(guó)與墨西哥的國(guó)界線)四、美洲的世界之最 說(shuō)課稿 篇2 尊敬的各位評(píng)委老師，大家下午好！我是號(hào)學(xué)員，石麗君，來(lái)自史家院九年制幼兒園。今天我說(shuō)課的題目是中班健康活動(dòng)有趣的蘿卜。一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖此活動(dòng)選材來(lái)源于生活。我們都知道，蘿卜是幼兒比較熟悉的蔬菜之一，它的品種非常豐富，有白蘿卜、胡蘿卜、卞蘿卜等，其中大小不同、顏色不同、形狀不同；它營(yíng)養(yǎng)豐富，吃法繁多，可煮湯、可涼拌、可紅燒、可腌著吃，有的還可生吃呢！民間還有“十

4、月蘿卜小人參”的美稱。然而幼兒雖然知道蘿卜，但對(duì)蘿卜的種類(lèi)、用途、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等還不太了解，在日常生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒不愛(ài)吃蘿卜的現(xiàn)象。因此，有必要使幼兒形成對(duì)蘿卜正確的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)蘿卜的特征、用途等的理解，激發(fā)幼兒愛(ài)蘿卜的情感。就如綱要中所說(shuō)，“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。因此，此活動(dòng)來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)教育活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。因此我根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況從認(rèn)知、能力、情感三方面設(shè)定了以下目標(biāo)：（一）知識(shí)技能目標(biāo)：幼兒在感知蘿卜的基礎(chǔ)上

5、，能表達(dá)蘿卜的特征及用途，并能按蘿卜的特征進(jìn)行分類(lèi)。（二）能力發(fā)展目標(biāo)：在游戲中了解蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程，體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂(lè)。（三）情感態(tài)度目標(biāo)：幼兒樂(lè)于探索，能大膽表述，在活動(dòng)中感受蘿卜的有趣，產(chǎn)生愛(ài)蘿卜的情感。以上活動(dòng)目標(biāo)既有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得和能力的培養(yǎng)，又有愉悅情感的體驗(yàn)，融合了各領(lǐng)域的目標(biāo)要求，體現(xiàn)了目標(biāo)的整合性。三、說(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）說(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)：感知蘿卜的有趣，主要是蘿卜的特征、用途及生長(zhǎng)過(guò)程。通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)、多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗(yàn)及品嘗蘿卜制品，使活動(dòng)得到深化。（二）說(shuō)活動(dòng)難點(diǎn)：根據(jù)蘿卜的不同特征進(jìn)行分類(lèi)，主要通過(guò)小組商量自主操作，在動(dòng)手的過(guò)程中意識(shí)到分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)及分類(lèi)結(jié)果，提高幼兒

6、的分類(lèi)能力。重難點(diǎn)突破的方法是通過(guò)讓幼兒自己嘗試，在實(shí)際操作中來(lái)解決的。四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)教師、幼兒以及環(huán)境材料的積極互動(dòng)，中班幼兒的思維還具有具體形象性，他們必須借助豐富的環(huán)境材料來(lái)獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。為了更好的完成活動(dòng)內(nèi)容和目標(biāo)，我為幼兒做了以下三方面的準(zhǔn)備：（一）物質(zhì)準(zhǔn)備：兔子玩具、各種蘿卜、籃子每桌一套、創(chuàng)編歌曲、多媒體 課件、蘿卜食品、輕音樂(lè)。（二）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)蔬菜有一定的經(jīng)驗(yàn)（吃過(guò)或看過(guò)）。（三）環(huán)境準(zhǔn)備：操作臺(tái)6張呈半圓形擺布在前面和側(cè)面，便于操作評(píng)價(jià)。五、說(shuō)教法、學(xué)法（一）說(shuō)教法新綱要指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！被顒?dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”

7、的師幼互動(dòng)。因此，我采用的教法有：1、操作法：它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是引起興趣后操作，主要是探索蘿卜的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作是對(duì)蘿卜進(jìn)行分類(lèi)。幼兒分類(lèi)是指幼兒把具有一個(gè)或幾個(gè)共同特征的物體聚集在一起的活動(dòng)，分類(lèi)活動(dòng)是觀察活動(dòng)的延伸和應(yīng)用。2、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂(lè)性、創(chuàng)造性。本次活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)中，我就引導(dǎo)幼兒扮演蘿卜籽，共同體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂(lè)。由于我利用了節(jié)奏快的旋律巧填歌詞，編成了一首蘿卜歌，這給游戲活動(dòng)注入了新的活

8、力。孩子在表演的過(guò)程中不僅理解了蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程，更是創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)可愛(ài)的蘿卜形象。教師的適時(shí)賞識(shí)，把幼兒的創(chuàng)造之花點(diǎn)燃，顯示了無(wú)窮的力量。3、演示法：是指教師通過(guò)講解談話，把實(shí)物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動(dòng)中的演示法是通過(guò)制作多媒體動(dòng)畫(huà)“蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程”，讓幼兒對(duì)蘿卜生長(zhǎng)有全新的認(rèn)識(shí)，在這一過(guò)程中，現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使理解和認(rèn)識(shí)更透徹。4、情境教學(xué)法： 本次活動(dòng)的全過(guò)程，我就引入了幼兒喜歡的兔子形象，引發(fā)幼兒融入到看蘿卜、分蘿卜、品嘗蘿卜的情境中，使幼兒主動(dòng)探究，積極思維，達(dá)到科學(xué)素質(zhì)的提高與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。（二）說(shuō)學(xué)法以幼兒為主體，

9、創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有：1、多通道參與法：新綱要科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出，（幼兒）“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過(guò)程和結(jié)果”。因此，活動(dòng)中我們引導(dǎo)幼兒看一看、摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺(jué)就對(duì)蘿卜發(fā)生了興趣。2、嘗試法：陶行知先生說(shuō)過(guò)在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在第二次操作活動(dòng)中我們就鼓勵(lì)幼兒分蘿卜，引導(dǎo)幼兒按蘿卜的特征進(jìn)行分類(lèi)。在這一過(guò)程中幼兒通過(guò)商量、合作、嘗試著不同的分法。3、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效

10、果就會(huì)明顯提高”。為了讓幼兒對(duì)蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程有更深的印象，我們就采用了游戲體驗(yàn)法，在唱唱演演中引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂(lè)。六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程為了能緊扣教學(xué)目標(biāo)，展開(kāi)教育活動(dòng)，根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容和幼兒的實(shí)際情況，我將活動(dòng)過(guò)程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（情境：小兔的蘿卜豐收了）“興趣是最好的教師”?；顒?dòng)一開(kāi)始教師就利用幼兒熟悉的小兔形象，為幼兒創(chuàng)設(shè)了“小兔蘿卜豐收”的語(yǔ)言情境和物質(zhì)（蘿卜）情境，引發(fā)幼兒觀察蘿卜的興趣。在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以小兔作為情節(jié)發(fā)展主線，從形式上，內(nèi)容實(shí)質(zhì)上深深吸引孩子。環(huán)節(jié)（二）自由探索（看小兔的蘿卜）根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，在第

11、二環(huán)節(jié)我就安排了孩子自由探索。我們?yōu)槊拷M提供了充足的蘿卜，供幼兒觀察。在這一過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者、支持者、合作者。在輕音樂(lè)播放的輕松氛圍中，幼兒比比、摸摸、說(shuō)說(shuō)各自看到的蘿卜的特征。在這一過(guò)程中，孩子獲得經(jīng)驗(yàn)是零碎的，那怎樣進(jìn)行加工整理呢？為此，在自由探索后我們就通過(guò)幼兒介紹，集體講評(píng)的方式，對(duì)幼兒獲取蘿卜的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理。由于材料的投放在孩子的視線前面，故講評(píng)時(shí)可結(jié)合實(shí)物進(jìn)行，避免了空洞性。為了拓寬幼兒對(duì)蘿卜的認(rèn)識(shí)，教師還結(jié)合收集到的圖片和實(shí)物蘿卜作了一個(gè)概括，點(diǎn)到了課題中蘿卜有趣的含義。環(huán)節(jié)（三）操作分類(lèi)（情節(jié)：幫小兔分蘿卜）幼兒通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、分一分、在嘗試和自我糾正中完善各組的分類(lèi)。這里主要

12、是按蘿卜的自然屬性形狀、大小、顏色等進(jìn)行分類(lèi)。由于中班幼兒還不具備多維度思考問(wèn)題的能力，故分類(lèi)要求不是十分嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)。我們?cè)试S產(chǎn)生錯(cuò)誤和爭(zhēng)論，引導(dǎo)幼兒在多次操作、反復(fù)嘗試中積極思考，自己修正，學(xué)習(xí)到科學(xué)的態(tài)度和精神。因此，只要幼兒分得有理，他們就完成了幫小兔整理蘿卜的任務(wù)，就可以把分好的蘿卜送到小兔家，這樣幼兒就有了成功的體驗(yàn)。環(huán)節(jié)（四）游戲體驗(yàn)（體驗(yàn)蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程）幼兒感受知蘿卜的特征后，很自然地就會(huì)聯(lián)想到其生長(zhǎng)過(guò)程。因此，及時(shí)設(shè)問(wèn)“你們知道蘿卜是怎么長(zhǎng)大的嗎？幼兒通過(guò)聯(lián)系實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的交流，結(jié)合多媒體課件，幼兒真切地理解蘿卜怎樣由一粒蘿卜籽慢慢長(zhǎng)大的過(guò)程，其動(dòng)感使孩子感知生命的力量，替代了圖片死

13、扳不動(dòng)的傳統(tǒng)方法。為了使幼兒的興奮點(diǎn)上升，全體幼兒又在一曲粉刷匠旋律中自編自演了蘿卜歌，在輕松的氛圍中體驗(yàn)了成長(zhǎng)過(guò)程的快樂(lè)。環(huán)節(jié)（五）品嘗交流（情節(jié)：小兔請(qǐng)大家品嘗蘿卜食品）在討論交流蘿卜的用途后，大家一定很想品嘗了，為了滿足孩子嘴饞、控制能力弱等特點(diǎn)，我就及時(shí)安排了小兔請(qǐng)大家品嘗蘿卜的情節(jié)，很自然地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行品嘗交流蘿卜的吃法，我們?cè)诿拷M提供的食品有：（生吃的、腌制的、紅燒的、炒的、涼拌的）。大家吃吃講講，在興奮的狀態(tài)之中，幼兒也逐步意識(shí)到多吃蘿卜（蔬菜）營(yíng)養(yǎng)好的道理，從而自覺(jué)地做到不挑食，讓身體吸收更多營(yíng)養(yǎng)，使身體長(zhǎng)得更捧。在這一過(guò)程中蘿卜的吃法也全面體會(huì)，幼兒在輕松的氛圍中結(jié)束活動(dòng)。七

14、、說(shuō)活動(dòng)延伸：審美延伸（蘿卜小制作展示）活動(dòng)結(jié)束，我們不能馬上告一段落，關(guān)鍵是引導(dǎo)幼兒持續(xù)不斷地對(duì)蘿卜產(chǎn)生興趣。小朋友知道了蘿卜不僅有趣，它還有很多吃法，接著以加工制作玩具，使幼兒在審美心理、創(chuàng)作欲望上得到滿足。教師通過(guò)幾件小制作，引發(fā)幼兒對(duì)蘿卜的創(chuàng)作欲望，使審美心理得到愉悅，進(jìn)而為孩子有意愿投入下一個(gè)非正規(guī)性的自主活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，請(qǐng)幼兒把小兔和蘿卜帶走，既是為兔子幫忙的表現(xiàn)，又是為可能進(jìn)行的制作創(chuàng)造條件，相信孩子會(huì)對(duì)蘿卜產(chǎn)生持續(xù)的興趣，或許還可以從中生成更有價(jià)值。八、說(shuō)活動(dòng)特色1、教材取材于生活，充分體現(xiàn)了綱要中強(qiáng)調(diào)“幼兒活動(dòng)的選材既要來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”和“幼兒一日生活皆課程”的

15、理念。2、通過(guò)孩子日常生活中常見(jiàn)的事物讓孩子探究，通過(guò)讓孩子充分動(dòng)手操作，通過(guò)玩來(lái)讓孩子主動(dòng)的去探索與發(fā)現(xiàn)，最終達(dá)到積極探究、身心健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！ 說(shuō)課稿 篇3 我說(shuō)課的內(nèi)容是八年級(jí)思想品德上冊(cè)第四課第一框我知我?guī)煟覑?ài)我?guī)?。下面我將從教材，學(xué)生情況，教法，學(xué)法和課堂教學(xué)程序五方面談本課的設(shè)計(jì)。教材分析（一）本課安排的依據(jù)：本課所依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分是"我與他人的關(guān)系"之"交往與溝通"部分中：了解教師工作的特點(diǎn)，增進(jìn)與教師的感情。（二）本課在教材中的作用本課以現(xiàn)代師生關(guān)系為基本立足點(diǎn)，同時(shí)兼顧傳統(tǒng)師生觀的合理成分，在拉

16、近師生關(guān)系，與教師增進(jìn)感情方面有重要意義。同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)第二框"主動(dòng)溝通，健康成長(zhǎng)"作了鋪墊。（三）教學(xué)目標(biāo)：1，知識(shí)與能力目標(biāo)使學(xué)生了解教師工作的特點(diǎn)，更全面地了解教師職業(yè)，使學(xué)生能夠正確評(píng)價(jià)教師在學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和人格成長(zhǎng)中的作用，并學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)對(duì)老師的感情。2，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)課堂教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)同教師職業(yè)所蘊(yùn)涵的價(jià)值取向，例如奉獻(xiàn)，敬業(yè)，愛(ài)；主動(dòng)增進(jìn)與教師的感情，尊敬教師，理解教師，體諒教師。（四）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是了解老師工作的特點(diǎn)，尊重理解老師。教學(xué)難點(diǎn)是客觀真實(shí)地了解教師工作的特點(diǎn)，由衷地尊師愛(ài)師，贊美老師。二，學(xué)情分析當(dāng)前，傳統(tǒng)的師生觀和學(xué)

17、生觀正在向現(xiàn)代的教師觀和學(xué)生觀轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的以師道尊嚴(yán)為核心的師生交往觀正在被民主平等的新型師生交往觀所取代。這種轉(zhuǎn)型對(duì)學(xué)生如何與教師交往影響很大。三，教學(xué)方法和手段根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我主要采用情境教學(xué)法，討論法和啟發(fā)性談話法進(jìn)行教學(xué)。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的，以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)能夠陶冶人的情感，凈化人的心靈，為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。在教學(xué)中，我采用歌曲

18、欣賞，詩(shī)朗誦等手段，創(chuàng)設(shè)特定情境，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，又升華了學(xué)生對(duì)老師的感情。討論法，是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞一定的問(wèn)題和內(nèi)容在課堂上各抒己見(jiàn)；互相啟發(fā)，共同探討，從而獲得共識(shí)，辨明是非，提高認(rèn)識(shí)能力的方法。通過(guò)討論，激發(fā)學(xué)生踴躍發(fā)言，陳述己見(jiàn)，從而開(kāi)拓學(xué)生的思路，活躍課堂氣氛。用這樣的方法獲得的知識(shí)，理解透徹，印象深刻，并能發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力，有助于創(chuàng)造性思維的萌發(fā)，同時(shí)對(duì)提高教師的業(yè)務(wù)能力也有重要作用。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了"老師被替代了"這一話題，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生網(wǎng)絡(luò)聊天室里展開(kāi)辯論，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思維能力，又使他們理解了老師的育人功能和

19、人格魅力，由衷地尊師愛(ài)師，并自然過(guò)渡到下面贊美老師的環(huán)節(jié)。采用啟發(fā)性談話的方法，教師不是把現(xiàn)成的知識(shí)傳授給學(xué)生，而是巧妙地提出一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自已運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，積極思考，開(kāi)展討論，得出結(jié)論，從而獲得新知識(shí)。談話法的作用在于能集中學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生積極思考，發(fā)展學(xué)生邏輯思維，養(yǎng)成探討問(wèn)題的習(xí)慣，并有助于發(fā)展學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。本課教學(xué)中，我事先準(zhǔn)備好要富于啟發(fā)性，難易恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，例如，你知道有哪些詞語(yǔ)是贊美老師的嗎 老師為什么會(huì)得到這么多稱謂 學(xué)生回答后，我再以簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確的語(yǔ)言加以總結(jié)性的說(shuō)明，使學(xué)生更加認(rèn)同老師的人格魅力，加深對(duì)老師工作的理解，由衷

20、地尊師愛(ài)師，贊美老師。四 學(xué)法指導(dǎo)授人以魚(yú)，不如授之以漁。在教學(xué)中，我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，運(yùn)用多種形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生在自主探索，合作交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析與解決中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析，解決問(wèn)題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解，分析，概括，想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達(dá)，動(dòng)手，協(xié)作等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，五 教學(xué)程序設(shè)計(jì)在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。我首先請(qǐng)同學(xué)們欣賞flash歌曲：長(zhǎng)大后我就成了你，渲染一種氣氛，從老師逝去的青春和默默的奉獻(xiàn)中揭示出教師給人最深刻的印象，調(diào)動(dòng)一種情緒，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興

21、趣，引入新課?；顒?dòng)探究，整體感知。在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)（見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)一，二，三）應(yīng)用活動(dòng)，拓展提高。本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)（見(jiàn)教學(xué)活動(dòng)四，五，六，七，其中活動(dòng)七作為拓展作業(yè)，留給學(xué)生課下完成）教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入flash歌曲：長(zhǎng)大后我就成了你今天我們就要來(lái)談?wù)勁c我們一起學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的老師。我知我?guī)?我愛(ài)我?guī)煟ㄆ聊唬┛梢凿秩疽环N氣氛，從老師逝去的青春和默默的奉獻(xiàn)中可以揭示出教師給人最深刻的印象，調(diào)動(dòng)一種情緒，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?；顒?dòng)一：暢所欲言根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容和你日常的觀察，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)老師工作的認(rèn)識(shí)。小結(jié)： 1，老師開(kāi)拓了我們的知識(shí)視野， 把我們帶進(jìn)了知識(shí)的殿堂。2，老師是教給我們

22、做人的道理，是人類(lèi)靈魂的工程師。由此讓學(xué)生了解教師工作的特點(diǎn)，拉近師生關(guān)系，從情感上認(rèn)同教師的付出?；顒?dòng)二：網(wǎng)絡(luò)聊天室："老師被取代了"隨著信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，現(xiàn)代社會(huì)中人們獲得知識(shí)的途徑日益多樣?，F(xiàn)在的墨西哥越來(lái)越多的學(xué)校用電視"取代"了老師，老師真的能被取代嗎 在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)聊天室里，網(wǎng)友們展開(kāi)辯論，讓我們也加入到他們當(dāng)中：小結(jié)：老師工作不僅是傳授知識(shí)，更重要的是教會(huì)我們做人，用人格魅力為我們做出榜樣。老師是不可替代的。引入現(xiàn)代教學(xué)中墨西哥的特例，通過(guò)學(xué)生的"引經(jīng)據(jù)典"，觀點(diǎn)碰撞，使學(xué)生更加明確教師職業(yè)的不可替代性（育人功能），用學(xué)生自

23、己尋找到的理由更有說(shuō)服力。對(duì)教師工作的特點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，突出教師人格魅力，自然過(guò)渡到贊美老師環(huán)節(jié)?；顒?dòng)三：你一言，我一語(yǔ)1，春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干，是誰(shuí)的詩(shī)句 贊美的是誰(shuí)2，前人還有好多描寫(xiě)和贊美老師的句子你能說(shuō)上來(lái)嗎3，你知道還有哪些詞語(yǔ)是用來(lái)稱呼老師的嗎4，老師為什么會(huì)得到這么多稱謂引起學(xué)生的興趣，開(kāi)闊學(xué)生思維，既使學(xué)生對(duì)教師教書(shū)育人工作再次認(rèn)同，又使學(xué)生在情境中激起敬師之情。讓學(xué)生真實(shí)感受到老師高尚的人格，從情感上達(dá)到對(duì)老師的熱愛(ài)?；顒?dòng)四：直抒胸臆：贊美老師我們了解了老師，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了老師，你心中是否也有感激或贊美的話想對(duì)老師說(shuō) 讓我們小組合作，共同完成。學(xué)生活動(dòng)過(guò)程，其實(shí)是對(duì)老師的

24、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)可以讓學(xué)生從感性上升到理性，再用感性的方式表達(dá)出來(lái)。同時(shí)在活動(dòng)中，學(xué)生可以展示才能和鍛煉表達(dá)力?；顒?dòng)五：詩(shī)朗誦園丁的汗水，在綠葉上閃光；教師的汗水，在心靈中結(jié)果。園丁的夢(mèng)境，常常是花的芳香，葉的濃蔭；教師的夢(mèng)境，常常是稚甜的笑臉，瑯瑯書(shū)聲詩(shī)詞歌賦，頌不完對(duì)您的崇敬；加減乘除，算不盡您的無(wú)私奉獻(xiàn)；您用知識(shí)的甘泉，澆開(kāi)我們智慧的花朵；您用心靈的甘露，潤(rùn)育我們情操的美果。（許多詩(shī)歌都歌頌過(guò)老師，她們誨人不倦的工作態(tài)度，高尚的人格魅力。希望通過(guò)今天的課堂，拉近我們與老師的距離，讓我們的學(xué)習(xí)生活更加快樂(lè)。）詩(shī)歌的完整展現(xiàn)，能深化主題，使線索清晰，貫穿始終。活動(dòng)六：歌曲欣賞flash歌

25、曲長(zhǎng)大后我就成了你升華學(xué)生對(duì)老師的感情活動(dòng)七：拓展作業(yè)制作一張表達(dá)對(duì)老師的贊美和感激之情的賀卡，作為禮物，送給你的老師。能將對(duì)老師的敬意作進(jìn)一步的直接表達(dá)，為下一節(jié)課做情感上的鋪墊。以上是我對(duì)本課教學(xué)的一些看法，由于水平有限，不足之處請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。謝謝大家！ 說(shuō)課稿 篇4 第一部分教材分析1、 教材位置及意義本課是山東教育出版社小學(xué)信息技術(shù)第二冊(cè)模塊2“信息技術(shù)和操作系統(tǒng)簡(jiǎn)介”中的第4課文件和文件夾中的教學(xué)內(nèi)容。 文件的移動(dòng)和復(fù)制屬于信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)中基本操作部分的教學(xué)內(nèi)容。在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了文件和文件夾的概念和新建文件夾的方法；通過(guò)學(xué)習(xí)文件的移動(dòng)和復(fù)制，能夠讓學(xué)生更加熟練的使

26、用操作系統(tǒng)，對(duì)于今后學(xué)習(xí)各種應(yīng)用軟件具有很大的幫助。2、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析 本節(jié)課的知識(shí)很多學(xué)生在課前就已經(jīng)掌握，但是學(xué)生個(gè)體之間的學(xué)前基礎(chǔ)差異較大。因此知識(shí)點(diǎn)本身并不是本節(jié)課的難點(diǎn)，根據(jù)以學(xué)定教的原則，教學(xué)中應(yīng)該更加關(guān)注基礎(chǔ)弱的學(xué)生，通過(guò)多種形式，使不同層次的學(xué)生都獲得各自的發(fā)展。3、教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)新課標(biāo)精神，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)以及四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：（1） 引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握文件的移動(dòng)與復(fù)制方法；（2） 理解移動(dòng)與復(fù)制的區(qū)別，并能夠正確、合理、靈活的應(yīng)用；（3） 進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)的能 力。4、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)（1

27、）教學(xué)重點(diǎn)：掌握文件的移動(dòng)和復(fù)制的方法（基于教材內(nèi)容的特點(diǎn)）（2）教學(xué)難點(diǎn)：理解移動(dòng)與復(fù)制的區(qū)別，并靈活應(yīng)用。（基于教學(xué)實(shí)踐）第二部分教學(xué)方法1、 教法運(yùn)用根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，綜合考慮學(xué)生實(shí)際情況，本節(jié)課我主要運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，并輔以討論法、歸納法等多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。2、 學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)生在這節(jié)課之前，大多已經(jīng)有了對(duì)文件進(jìn)行移動(dòng)和復(fù)制操作的經(jīng)驗(yàn)，只是掌握的熟練程度不同。 因此課堂上主要采用學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多思考、多實(shí)踐，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。第三部分媒體運(yùn)用充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室的軟、硬件資源，使教學(xué)過(guò)程更加直觀、生動(dòng)。第四部分教學(xué)過(guò)程在教

28、學(xué)目標(biāo)和實(shí)際學(xué)情的指導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)了“情境創(chuàng)設(shè)、提出任務(wù)”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、主動(dòng)探究”“任務(wù)升級(jí)、鞏固拓展”“原理淺探，總結(jié)發(fā)展”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行課堂教學(xué)。（一） 情景創(chuàng)設(shè)，提出任務(wù) 創(chuàng)設(shè)一個(gè)喜羊羊和美羊羊旅行歸來(lái)帶回許多照片的情境，引導(dǎo)學(xué)生從情境中自己提出分類(lèi)整理照片的任務(wù)。 通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的卡通任務(wù)創(chuàng)設(shè)情境，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的提出，學(xué)生也了解了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和主要目標(biāo)。（二） 任務(wù)驅(qū)動(dòng)，主動(dòng)探究這是本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，掌握文件的移動(dòng)與復(fù)制方法。 整理照片之前要給喜羊羊和美羊羊建立各自的文件夾，這是對(duì)上節(jié)課知識(shí)的簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)，由學(xué)生口述方

29、法，師生共同操作完成。1、首先給學(xué)生足夠的時(shí)間獨(dú)立嘗試給照片分類(lèi)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽嘗試用不同的方法完成對(duì)文件的操作。2、學(xué)生之間可以展開(kāi)自由的交流。 在學(xué)生嘗試、交流的過(guò)程中，教師要做好課堂的組織者，讓會(huì)的學(xué)生指導(dǎo)不會(huì)的學(xué)生，使全體同學(xué)都能夠掌握移動(dòng)的方法。3、交流結(jié)束之后，我將學(xué)生的操作進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，照片01-07，使采用了不同的方法，完成了文件的移動(dòng)操作。并根據(jù)課堂的實(shí)際情況，及時(shí)補(bǔ)充學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的方法（比如快捷鍵法或直接拖動(dòng)法），拓展學(xué)生的知識(shí)面。 接下來(lái)的照片08-10是合影，用移動(dòng)的方法無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一要求，因此采用的是文件的復(fù)制操作。比較“移動(dòng)”與“復(fù)制”的區(qū)別 在前面的操作中，我們有時(shí)用移動(dòng)，有時(shí)卻要用復(fù)制，兩者究竟有何區(qū)別？就這一問(wèn)題，師生及時(shí)的展開(kāi)一次小談?wù)?。通過(guò)師生的交流，使學(xué)生能夠形象的理解二者區(qū)別在于移動(dòng)之后原文件夾中的文件消失，而復(fù)制之后原