《說課稿匯編四篇》

1、說課稿匯編四篇 說課稿 篇1 各位老師好： 今天要講的課程是美洲，我會從以下幾個部分來說明。 一、說教材1、 地位和作用本節(jié)課是(湘教版)地理七年級下冊第一章第三節(jié)美洲，是“認識大洲”的最后一節(jié)。是更好、更完整認識大洲的重要一節(jié)課。其中第一課時是學(xué)生認識美洲能激發(fā)興趣的一節(jié)課。也能更好學(xué)習(xí)美洲而打好基礎(chǔ)的一節(jié)課。2、 教學(xué)目的:(1)、了解“新大陸”的發(fā)現(xiàn)原由。(2)、認識通過白令海峽的“三線”，巴拿馬運河，中美地峽，西印度群島。(3)、掌握美洲的劃分。(4)、了解有關(guān)美洲的國家、居民和語言。3、 教學(xué)重點:1、美洲的劃分2、美洲的有關(guān)地理地名4、 本節(jié)課的創(chuàng)新點:(1)、提供給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)

2、空間，讓學(xué)生得用校內(nèi)外資源來培養(yǎng)創(chuàng)新能力及獲取地理知識的能力，并且創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己收集美洲地理資料然后參與到課堂交流過程中來獲取地理知識，體現(xiàn)了教材的開放性及學(xué)生的嘗試性。(2)、注重與其他學(xué)科內(nèi)容的包容性和相關(guān)性。二、說教學(xué)方法1、 嘗試法:讓學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)美洲這一節(jié)情況下，學(xué)會通過inter和書報、雜志等收集有關(guān)美洲的資料在課堂交流。2、 讀圖分析法:利用所給的兩組圖分析，總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及歸納能力。三、說學(xué)生的學(xué)法1、 自學(xué):利用課外時間收集美洲資料的過程中學(xué)到知識。2、 互學(xué):學(xué)生在課堂上利用自己收集美洲資料進行交流從而達到獲取知識的途徑。四、說板書設(shè)計:一、“新大陸”的說法。

3、二、美洲的重要地名:1、 白令海峽的“三線”，2、 巴拿馬運河，3、 中美地峽，4、 西印度群島三、美 洲的劃分1、地理位置:南美洲、北美洲(巴拿馬運河為界)2、經(jīng)濟:北美、拉丁美洲(美國與墨西哥的國界線)四、美洲的世界之最 說課稿 篇2 尊敬的各位評委老師，大家下午好！我是號學(xué)員，石麗君，來自史家院九年制幼兒園。今天我說課的題目是中班健康活動有趣的蘿卜。一、說設(shè)計意圖此活動選材來源于生活。我們都知道，蘿卜是幼兒比較熟悉的蔬菜之一，它的品種非常豐富，有白蘿卜、胡蘿卜、卞蘿卜等，其中大小不同、顏色不同、形狀不同；它營養(yǎng)豐富，吃法繁多，可煮湯、可涼拌、可紅燒、可腌著吃，有的還可生吃呢！民間還有“十

4、月蘿卜小人參”的美稱。然而幼兒雖然知道蘿卜，但對蘿卜的種類、用途、營養(yǎng)價值等還不太了解，在日常生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒不愛吃蘿卜的現(xiàn)象。因此，有必要使幼兒形成對蘿卜正確的認識，加深對蘿卜的特征、用途等的理解，激發(fā)幼兒愛蘿卜的情感。就如綱要中所說，“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。因此，此活動來源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。二、說活動目標教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著導(dǎo)向作用。因此我根據(jù)中班幼兒的年齡特點及實際情況從認知、能力、情感三方面設(shè)定了以下目標：（一）知識技能目標：幼兒在感知蘿卜的基礎(chǔ)上

5、，能表達蘿卜的特征及用途，并能按蘿卜的特征進行分類。（二）能力發(fā)展目標：在游戲中了解蘿卜的生長過程，體驗蘿卜生長的快樂。（三）情感態(tài)度目標：幼兒樂于探索，能大膽表述，在活動中感受蘿卜的有趣，產(chǎn)生愛蘿卜的情感。以上活動目標既有知識經(jīng)驗的獲得和能力的培養(yǎng)，又有愉悅情感的體驗，融合了各領(lǐng)域的目標要求，體現(xiàn)了目標的整合性。三、說活動重點、難點（一）說活動重點：感知蘿卜的有趣，主要是蘿卜的特征、用途及生長過程。通過探索發(fā)現(xiàn)、多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗及品嘗蘿卜制品，使活動得到深化。（二）說活動難點：根據(jù)蘿卜的不同特征進行分類，主要通過小組商量自主操作，在動手的過程中意識到分類標準及分類結(jié)果，提高幼兒

6、的分類能力。重難點突破的方法是通過讓幼兒自己嘗試，在實際操作中來解決的。四、說活動準備活動的開展離不開教師、幼兒以及環(huán)境材料的積極互動，中班幼兒的思維還具有具體形象性，他們必須借助豐富的環(huán)境材料來獲得知識經(jīng)驗。為了更好的完成活動內(nèi)容和目標，我為幼兒做了以下三方面的準備：（一）物質(zhì)準備：兔子玩具、各種蘿卜、籃子每桌一套、創(chuàng)編歌曲、多媒體 課件、蘿卜食品、輕音樂。（二）經(jīng)驗準備：幼兒對蔬菜有一定的經(jīng)驗（吃過或看過）。（三）環(huán)境準備：操作臺6張呈半圓形擺布在前面和側(cè)面，便于操作評價。五、說教法、學(xué)法（一）說教法新綱要指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！被顒又袘?yīng)力求“形成合作探究式”

7、的師幼互動。因此，我采用的教法有：1、操作法：它是幼兒建構(gòu)活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學(xué)習(xí)。本次活動安排了兩次操作活動。第一次是引起興趣后操作，主要是探索蘿卜的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作是對蘿卜進行分類。幼兒分類是指幼兒把具有一個或幾個共同特征的物體聚集在一起的活動，分類活動是觀察活動的延伸和應(yīng)用。2、游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創(chuàng)造性。本次活動的第三環(huán)節(jié)中，我就引導(dǎo)幼兒扮演蘿卜籽，共同體驗蘿卜生長的快樂。由于我利用了節(jié)奏快的旋律巧填歌詞，編成了一首蘿卜歌，這給游戲活動注入了新的活

8、力。孩子在表演的過程中不僅理解了蘿卜的生長過程，更是創(chuàng)造了一個個可愛的蘿卜形象。教師的適時賞識，把幼兒的創(chuàng)造之花點燃，顯示了無窮的力量。3、演示法：是指教師通過講解談話，把實物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動中的演示法是通過制作多媒體動畫“蘿卜的生長過程”，讓幼兒對蘿卜生長有全新的認識，在這一過程中，現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使理解和認識更透徹。4、情境教學(xué)法： 本次活動的全過程，我就引入了幼兒喜歡的兔子形象，引發(fā)幼兒融入到看蘿卜、分蘿卜、品嘗蘿卜的情境中，使幼兒主動探究，積極思維，達到科學(xué)素質(zhì)的提高與個性發(fā)展的統(tǒng)一。（二）說學(xué)法以幼兒為主體，

9、創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動幼兒采用的學(xué)法有：1、多通道參與法：新綱要科學(xué)領(lǐng)域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_，交流探索的過程和結(jié)果”。因此，活動中我們引導(dǎo)幼兒看一看、摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說一說等多種感官的參與，不知不覺就對蘿卜發(fā)生了興趣。2、嘗試法：陶行知先生說過在“做中教，做中學(xué)，做中求進步”。在第二次操作活動中我們就鼓勵幼兒分蘿卜，引導(dǎo)幼兒按蘿卜的特征進行分類。在這一過程中幼兒通過商量、合作、嘗試著不同的分法。3、體驗法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效

10、果就會明顯提高”。為了讓幼兒對蘿卜的生長過程有更深的印象，我們就采用了游戲體驗法，在唱唱演演中引導(dǎo)幼兒體驗蘿卜生長的快樂。六、說活動過程為了能緊扣教學(xué)目標，展開教育活動，根據(jù)活動的內(nèi)容和幼兒的實際情況，我將活動過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（情境：小兔的蘿卜豐收了）“興趣是最好的教師”?；顒右婚_始教師就利用幼兒熟悉的小兔形象，為幼兒創(chuàng)設(shè)了“小兔蘿卜豐收”的語言情境和物質(zhì)（蘿卜）情境，引發(fā)幼兒觀察蘿卜的興趣。在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以小兔作為情節(jié)發(fā)展主線，從形式上，內(nèi)容實質(zhì)上深深吸引孩子。環(huán)節(jié)（二）自由探索（看小兔的蘿卜）根據(jù)幼兒好奇、好動的特點，運用皮亞杰的認知發(fā)展理論，在第

11、二環(huán)節(jié)我就安排了孩子自由探索。我們?yōu)槊拷M提供了充足的蘿卜，供幼兒觀察。在這一過程中，教師是引導(dǎo)者、支持者、合作者。在輕音樂播放的輕松氛圍中，幼兒比比、摸摸、說說各自看到的蘿卜的特征。在這一過程中，孩子獲得經(jīng)驗是零碎的，那怎樣進行加工整理呢？為此，在自由探索后我們就通過幼兒介紹，集體講評的方式，對幼兒獲取蘿卜的經(jīng)驗進行整理。由于材料的投放在孩子的視線前面，故講評時可結(jié)合實物進行，避免了空洞性。為了拓寬幼兒對蘿卜的認識，教師還結(jié)合收集到的圖片和實物蘿卜作了一個概括，點到了課題中蘿卜有趣的含義。環(huán)節(jié)（三）操作分類（情節(jié)：幫小兔分蘿卜）幼兒通過說一說、分一分、在嘗試和自我糾正中完善各組的分類。這里主要

12、是按蘿卜的自然屬性形狀、大小、顏色等進行分類。由于中班幼兒還不具備多維度思考問題的能力，故分類要求不是十分嚴格標準。我們允許產(chǎn)生錯誤和爭論，引導(dǎo)幼兒在多次操作、反復(fù)嘗試中積極思考，自己修正，學(xué)習(xí)到科學(xué)的態(tài)度和精神。因此，只要幼兒分得有理，他們就完成了幫小兔整理蘿卜的任務(wù)，就可以把分好的蘿卜送到小兔家，這樣幼兒就有了成功的體驗。環(huán)節(jié)（四）游戲體驗（體驗蘿卜的生長過程）幼兒感受知蘿卜的特征后，很自然地就會聯(lián)想到其生長過程。因此，及時設(shè)問“你們知道蘿卜是怎么長大的嗎？幼兒通過聯(lián)系實際經(jīng)驗的交流，結(jié)合多媒體課件，幼兒真切地理解蘿卜怎樣由一粒蘿卜籽慢慢長大的過程，其動感使孩子感知生命的力量，替代了圖片死

13、扳不動的傳統(tǒng)方法。為了使幼兒的興奮點上升，全體幼兒又在一曲粉刷匠旋律中自編自演了蘿卜歌，在輕松的氛圍中體驗了成長過程的快樂。環(huán)節(jié)（五）品嘗交流（情節(jié)：小兔請大家品嘗蘿卜食品）在討論交流蘿卜的用途后，大家一定很想品嘗了，為了滿足孩子嘴饞、控制能力弱等特點，我就及時安排了小兔請大家品嘗蘿卜的情節(jié)，很自然地引導(dǎo)幼兒進行品嘗交流蘿卜的吃法，我們在每組提供的食品有：（生吃的、腌制的、紅燒的、炒的、涼拌的）。大家吃吃講講，在興奮的狀態(tài)之中，幼兒也逐步意識到多吃蘿卜（蔬菜）營養(yǎng)好的道理，從而自覺地做到不挑食，讓身體吸收更多營養(yǎng)，使身體長得更捧。在這一過程中蘿卜的吃法也全面體會，幼兒在輕松的氛圍中結(jié)束活動。七

14、、說活動延伸：審美延伸（蘿卜小制作展示）活動結(jié)束，我們不能馬上告一段落，關(guān)鍵是引導(dǎo)幼兒持續(xù)不斷地對蘿卜產(chǎn)生興趣。小朋友知道了蘿卜不僅有趣，它還有很多吃法，接著以加工制作玩具，使幼兒在審美心理、創(chuàng)作欲望上得到滿足。教師通過幾件小制作，引發(fā)幼兒對蘿卜的創(chuàng)作欲望，使審美心理得到愉悅，進而為孩子有意愿投入下一個非正規(guī)性的自主活動奠定基礎(chǔ)。同時，請幼兒把小兔和蘿卜帶走，既是為兔子幫忙的表現(xiàn)，又是為可能進行的制作創(chuàng)造條件，相信孩子會對蘿卜產(chǎn)生持續(xù)的興趣，或許還可以從中生成更有價值。八、說活動特色1、教材取材于生活，充分體現(xiàn)了綱要中強調(diào)“幼兒活動的選材既要來源于生活，又服務(wù)于生活”和“幼兒一日生活皆課程”的

15、理念。2、通過孩子日常生活中常見的事物讓孩子探究，通過讓孩子充分動手操作，通過玩來讓孩子主動的去探索與發(fā)現(xiàn)，最終達到積極探究、身心健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。我的說課完畢，謝謝大家！ 說課稿 篇3 我說課的內(nèi)容是八年級思想品德上冊第四課第一框我知我?guī)?，我愛我?guī)煛Ｏ旅嫖覍慕滩?，學(xué)生情況，教法，學(xué)法和課堂教學(xué)程序五方面談本課的設(shè)計。教材分析（一）本課安排的依據(jù)：本課所依據(jù)課程標準的相應(yīng)部分是"我與他人的關(guān)系"之"交往與溝通"部分中：了解教師工作的特點，增進與教師的感情。（二）本課在教材中的作用本課以現(xiàn)代師生關(guān)系為基本立足點，同時兼顧傳統(tǒng)師生觀的合理成分，在拉

16、近師生關(guān)系，與教師增進感情方面有重要意義。同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)第二框"主動溝通，健康成長"作了鋪墊。（三）教學(xué)目標：1，知識與能力目標使學(xué)生了解教師工作的特點，更全面地了解教師職業(yè)，使學(xué)生能夠正確評價教師在學(xué)生知識學(xué)習(xí)和人格成長中的作用，并學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)姆椒ū磉_對老師的感情。2，情感態(tài)度價值觀目標：通過課堂教學(xué)，使學(xué)生認同教師職業(yè)所蘊涵的價值取向，例如奉獻，敬業(yè)，愛；主動增進與教師的感情，尊敬教師，理解教師，體諒教師。（四）教學(xué)重點和難點教學(xué)重點是了解老師工作的特點，尊重理解老師。教學(xué)難點是客觀真實地了解教師工作的特點，由衷地尊師愛師，贊美老師。二，學(xué)情分析當(dāng)前，傳統(tǒng)的師生觀和學(xué)

17、生觀正在向現(xiàn)代的教師觀和學(xué)生觀轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的以師道尊嚴為核心的師生交往觀正在被民主平等的新型師生交往觀所取代。這種轉(zhuǎn)型對學(xué)生如何與教師交往影響很大。三，教學(xué)方法和手段根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，我主要采用情境教學(xué)法，討論法和啟發(fā)性談話法進行教學(xué)。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的，以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)能夠陶冶人的情感，凈化人的心靈，為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。在教學(xué)中，我采用歌曲

18、欣賞，詩朗誦等手段，創(chuàng)設(shè)特定情境，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，又升華了學(xué)生對老師的感情。討論法，是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞一定的問題和內(nèi)容在課堂上各抒己見；互相啟發(fā)，共同探討，從而獲得共識，辨明是非，提高認識能力的方法。通過討論，激發(fā)學(xué)生踴躍發(fā)言，陳述己見，從而開拓學(xué)生的思路，活躍課堂氣氛。用這樣的方法獲得的知識，理解透徹，印象深刻，并能發(fā)展學(xué)生認識問題的能力，有助于創(chuàng)造性思維的萌發(fā)，同時對提高教師的業(yè)務(wù)能力也有重要作用。在教學(xué)中，我設(shè)計了"老師被替代了"這一話題，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生網(wǎng)絡(luò)聊天室里展開辯論，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思維能力，又使他們理解了老師的育人功能和

19、人格魅力，由衷地尊師愛師，并自然過渡到下面贊美老師的環(huán)節(jié)。采用啟發(fā)性談話的方法，教師不是把現(xiàn)成的知識傳授給學(xué)生，而是巧妙地提出一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生自已運用已學(xué)過的知識和已有的生活經(jīng)驗，積極思考，開展討論，得出結(jié)論，從而獲得新知識。談話法的作用在于能集中學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生積極思考，發(fā)展學(xué)生邏輯思維，養(yǎng)成探討問題的習(xí)慣，并有助于發(fā)展學(xué)生的口頭語言表達能力。本課教學(xué)中，我事先準備好要富于啟發(fā)性，難易恰當(dāng)?shù)膯栴}，例如，你知道有哪些詞語是贊美老師的嗎 老師為什么會得到這么多稱謂 學(xué)生回答后，我再以簡潔，準確的語言加以總結(jié)性的說明，使學(xué)生更加認同老師的人格魅力，加深對老師工作的理解，由衷

20、地尊師愛師，贊美老師。四 學(xué)法指導(dǎo)授人以魚，不如授之以漁。在教學(xué)中，我從學(xué)生的生活體驗入手，運用多種形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，使學(xué)生在自主探索，合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，在問題的分析與解決中主動構(gòu)建知識，使學(xué)生逐步學(xué)會分析，解決問題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解，分析，概括，想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達，動手，協(xié)作等實踐能力的提高，促進學(xué)生全面發(fā)展，五 教學(xué)程序設(shè)計在教學(xué)中，我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。我首先請同學(xué)們欣賞flash歌曲：長大后我就成了你，渲染一種氣氛，從老師逝去的青春和默默的奉獻中揭示出教師給人最深刻的印象，調(diào)動一種情緒，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興

21、趣，引入新課?；顒犹骄浚w感知。在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三個活動（見教學(xué)設(shè)計活動一，二，三）應(yīng)用活動，拓展提高。本環(huán)節(jié)我設(shè)計了四個活動（見教學(xué)活動四，五，六，七，其中活動七作為拓展作業(yè)，留給學(xué)生課下完成）教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入flash歌曲：長大后我就成了你今天我們就要來談?wù)勁c我們一起學(xué)習(xí)成長的老師。我知我?guī)?我愛我?guī)煟ㄆ聊唬┛梢凿秩疽环N氣氛，從老師逝去的青春和默默的奉獻中可以揭示出教師給人最深刻的印象，調(diào)動一種情緒，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?；顒右唬簳乘愿鶕?jù)詩歌內(nèi)容和你日常的觀察，請你談?wù)剬蠋煿ぷ鞯恼J識。小結(jié)： 1，老師開拓了我們的知識視野， 把我們帶進了知識的殿堂。2，老師是教給我們

22、做人的道理，是人類靈魂的工程師。由此讓學(xué)生了解教師工作的特點，拉近師生關(guān)系，從情感上認同教師的付出?；顒佣壕W(wǎng)絡(luò)聊天室："老師被取代了"隨著信息技術(shù)突飛猛進，現(xiàn)代社會中人們獲得知識的途徑日益多樣?，F(xiàn)在的墨西哥越來越多的學(xué)校用電視"取代"了老師，老師真的能被取代嗎 在一個網(wǎng)絡(luò)聊天室里，網(wǎng)友們展開辯論，讓我們也加入到他們當(dāng)中：小結(jié)：老師工作不僅是傳授知識，更重要的是教會我們做人，用人格魅力為我們做出榜樣。老師是不可替代的。引入現(xiàn)代教學(xué)中墨西哥的特例，通過學(xué)生的"引經(jīng)據(jù)典"，觀點碰撞，使學(xué)生更加明確教師職業(yè)的不可替代性（育人功能），用學(xué)生自

23、己尋找到的理由更有說服力。對教師工作的特點進行小結(jié)，突出教師人格魅力，自然過渡到贊美老師環(huán)節(jié)?；顒尤耗阋谎?，我一語1，春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干，是誰的詩句 贊美的是誰2，前人還有好多描寫和贊美老師的句子你能說上來嗎3，你知道還有哪些詞語是用來稱呼老師的嗎4，老師為什么會得到這么多稱謂引起學(xué)生的興趣，開闊學(xué)生思維，既使學(xué)生對教師教書育人工作再次認同，又使學(xué)生在情境中激起敬師之情。讓學(xué)生真實感受到老師高尚的人格，從情感上達到對老師的熱愛?；顒铀模褐笔阈匾埽嘿澝览蠋熚覀兞私饬死蠋?，進一步認識了老師，你心中是否也有感激或贊美的話想對老師說 讓我們小組合作，共同完成。學(xué)生活動過程，其實是對老師的

24、進一步認識，這種認識可以讓學(xué)生從感性上升到理性，再用感性的方式表達出來。同時在活動中，學(xué)生可以展示才能和鍛煉表達力?；顒游澹涸娎收b園丁的汗水，在綠葉上閃光；教師的汗水，在心靈中結(jié)果。園丁的夢境，常常是花的芳香，葉的濃蔭；教師的夢境，常常是稚甜的笑臉，瑯瑯書聲詩詞歌賦，頌不完對您的崇敬；加減乘除，算不盡您的無私奉獻；您用知識的甘泉，澆開我們智慧的花朵；您用心靈的甘露，潤育我們情操的美果。（許多詩歌都歌頌過老師，她們誨人不倦的工作態(tài)度，高尚的人格魅力。希望通過今天的課堂，拉近我們與老師的距離，讓我們的學(xué)習(xí)生活更加快樂。）詩歌的完整展現(xiàn)，能深化主題，使線索清晰，貫穿始終?；顒恿焊枨蕾pflash歌

25、曲長大后我就成了你升華學(xué)生對老師的感情活動七：拓展作業(yè)制作一張表達對老師的贊美和感激之情的賀卡，作為禮物，送給你的老師。能將對老師的敬意作進一步的直接表達，為下一節(jié)課做情感上的鋪墊。以上是我對本課教學(xué)的一些看法，由于水平有限，不足之處請各位老師批評指正。謝謝大家！ 說課稿 篇4 第一部分教材分析1、 教材位置及意義本課是山東教育出版社小學(xué)信息技術(shù)第二冊模塊2“信息技術(shù)和操作系統(tǒng)簡介”中的第4課文件和文件夾中的教學(xué)內(nèi)容。 文件的移動和復(fù)制屬于信息技術(shù)基礎(chǔ)知識中基本操作部分的教學(xué)內(nèi)容。在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了文件和文件夾的概念和新建文件夾的方法；通過學(xué)習(xí)文件的移動和復(fù)制，能夠讓學(xué)生更加熟練的使

26、用操作系統(tǒng)，對于今后學(xué)習(xí)各種應(yīng)用軟件具有很大的幫助。2、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析 本節(jié)課的知識很多學(xué)生在課前就已經(jīng)掌握，但是學(xué)生個體之間的學(xué)前基礎(chǔ)差異較大。因此知識點本身并不是本節(jié)課的難點，根據(jù)以學(xué)定教的原則，教學(xué)中應(yīng)該更加關(guān)注基礎(chǔ)弱的學(xué)生，通過多種形式，使不同層次的學(xué)生都獲得各自的發(fā)展。3、教學(xué)目標 依據(jù)新課標精神，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點以及四年級學(xué)生的認知水平，我確定了本課的教學(xué)目標：（1） 引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中掌握文件的移動與復(fù)制方法；（2） 理解移動與復(fù)制的區(qū)別，并能夠正確、合理、靈活的應(yīng)用；（3） 進一步激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、合作學(xué)習(xí)的能 力。4、教學(xué)重點難點（1

27、）教學(xué)重點：掌握文件的移動和復(fù)制的方法（基于教材內(nèi)容的特點）（2）教學(xué)難點：理解移動與復(fù)制的區(qū)別，并靈活應(yīng)用。（基于教學(xué)實踐）第二部分教學(xué)方法1、 教法運用根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科以及教學(xué)內(nèi)容的特點，綜合考慮學(xué)生實際情況，本節(jié)課我主要運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，并輔以討論法、歸納法等多種教學(xué)方法進行教學(xué)。2、 學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)生在這節(jié)課之前，大多已經(jīng)有了對文件進行移動和復(fù)制操作的經(jīng)驗，只是掌握的熟練程度不同。 因此課堂上主要采用學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵學(xué)生多動手、多思考、多實踐，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。第三部分媒體運用充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)教室的軟、硬件資源，使教學(xué)過程更加直觀、生動。第四部分教學(xué)過程在教

28、學(xué)目標和實際學(xué)情的指導(dǎo)下，我設(shè)計了“情境創(chuàng)設(shè)、提出任務(wù)”“任務(wù)驅(qū)動、主動探究”“任務(wù)升級、鞏固拓展”“原理淺探，總結(jié)發(fā)展”四個環(huán)節(jié)進行課堂教學(xué)。（一） 情景創(chuàng)設(shè)，提出任務(wù) 創(chuàng)設(shè)一個喜羊羊和美羊羊旅行歸來帶回許多照片的情境，引導(dǎo)學(xué)生從情境中自己提出分類整理照片的任務(wù)。 通過學(xué)生喜愛的卡通任務(wù)創(chuàng)設(shè)情境，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的提出，學(xué)生也了解了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和主要目標。（二） 任務(wù)驅(qū)動，主動探究這是本節(jié)課的重點教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在解決問題的過程中，掌握文件的移動與復(fù)制方法。 整理照片之前要給喜羊羊和美羊羊建立各自的文件夾，這是對上節(jié)課知識的簡單復(fù)習(xí)，由學(xué)生口述方

29、法，師生共同操作完成。1、首先給學(xué)生足夠的時間獨立嘗試給照片分類，鼓勵學(xué)生開動腦筋，大膽嘗試用不同的方法完成對文件的操作。2、學(xué)生之間可以展開自由的交流。 在學(xué)生嘗試、交流的過程中，教師要做好課堂的組織者，讓會的學(xué)生指導(dǎo)不會的學(xué)生，使全體同學(xué)都能夠掌握移動的方法。3、交流結(jié)束之后，我將學(xué)生的操作進行總結(jié)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，照片01-07，使采用了不同的方法，完成了文件的移動操作。并根據(jù)課堂的實際情況，及時補充學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的方法（比如快捷鍵法或直接拖動法），拓展學(xué)生的知識面。 接下來的照片08-10是合影，用移動的方法無法實現(xiàn)這一要求，因此采用的是文件的復(fù)制操作。比較“移動”與“復(fù)制”的區(qū)別 在前面的操作中，我們有時用移動，有時卻要用復(fù)制，兩者究竟有何區(qū)別？就這一問題，師生及時的展開一次小談?wù)?。通過師生的交流，使學(xué)生能夠形象的理解二者區(qū)別在于移動之后原文件夾中的文件消失，而復(fù)制之后原