《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)【教材解讀】普羅米修斯選自人教版教材四年級(jí)下冊(cè)第八組的“故事長(zhǎng)廊”專題。本單元編排的目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀寓言故事、民間故事、神話故事，體會(huì)做事、做人的道理，了解故事的各種形式，激發(fā)學(xué)生讀故事，講故事的欲望。本文是根據(jù)古希臘神話故事改編的，它濃縮了被縛的普羅米修斯和解放了的普羅米修斯的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來(lái)光明與智慧，并且與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯富有同情心、勇敢、不畏強(qiáng)暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。 本文分兩課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)主要讓學(xué)生自學(xué)生字、

2、詞，讀通課文，感知課文大意，理清文章的脈絡(luò)。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯拿取火種的英雄壯舉，通過(guò)品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟其感人的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和想象能力；難點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄普羅米修斯的崇敬之情，引導(dǎo)學(xué)生從人物身上去汲取力量，做一個(gè)善良、無(wú)私、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的人?！灸繕?biāo)預(yù)設(shè)】 1、借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯拿取火種的英雄壯舉。 2、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢、不畏強(qiáng)暴，為民造福不惜犧牲一切的高大形象，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和想象能力。 3、激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄普羅米修斯的崇敬之情，引導(dǎo)學(xué)生從人物身上去汲取力量，做一個(gè)善良、無(wú)私、堅(jiān)強(qiáng)、勇

3、敢的人。【設(shè)計(jì)思路】 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中以課文第5自然段這個(gè)關(guān)鍵段落組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語(yǔ)言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突破課文重點(diǎn)?！坝媒滩慕蹋皇墙探滩??！痹诮虒W(xué)中作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的教師可抓住文本的價(jià)值取向，在品讀和想像中加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟，激發(fā)對(duì)英雄普羅米修斯的崇敬之情，引導(dǎo)學(xué)生從人物身上去汲取力量，做一個(gè)善良、無(wú)私、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的人?！具^(guò)程預(yù)設(shè)】 一、談話引入師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了普羅米修斯是古

4、希臘神話傳說(shuō)中一個(gè)神，（手指黑板，神）更是一個(gè)英雄，（手指黑板，英雄）這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)故事，走進(jìn)英雄，去細(xì)細(xì)品位英雄的偉大之處。讀課題。二、聚焦“造?！?，感悟善良1、師：同學(xué)們，英雄的偉大之處往往是從他的語(yǔ)言和行為中體現(xiàn)出來(lái)的。當(dāng)普羅米修斯看到人類沒(méi)有火的悲慘情景，冒著生命危險(xiǎn)，毅然從火神那里拿取火種。面對(duì)宙斯的懲罰，面對(duì)火神的勸告，普羅米修斯的一席話可謂鏗鏘有力，蕩氣回腸。 請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，找出普羅米修斯說(shuō)的話，認(rèn)真的讀一讀。請(qǐng)把你最好聽(tīng)的聲音亮出來(lái)讀。學(xué)生自讀。師:誰(shuí)愿意把你找到的句子讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？生：我覺(jué)得應(yīng)該讀出普羅米修斯的堅(jiān)定。師：你從這句子的什么地方感受到了他的堅(jiān)定？ 生：

5、我從“絕不會(huì)”、“！”中體會(huì)到了普羅米修斯的堅(jiān)定。師：好，讓我們一起來(lái)讀出普羅米修斯這番鏗鏘有力、堅(jiān)定的話。預(yù)備，起?。ㄉR讀）2、同學(xué)們，普羅米修斯說(shuō)：為人類造福，有什么錯(cuò)？這句話的后邊帶著一個(gè)問(wèn)號(hào)，你能讀懂這句話的意思嗎？（這句話的言下之意是？）抽生回答：它是反問(wèn)句，意思是為人類造福是沒(méi)有錯(cuò)的。師：為人類造福，當(dāng)然沒(méi)有錯(cuò)！同學(xué)們，你們知道造福是什么意思？你說(shuō)。生：創(chuàng)造幸福。師：在這篇課文當(dāng)中，普羅米修斯所說(shuō)的為人類“造?！敝傅氖鞘裁词虑椋可喊鸦饚У饺碎g。師：魯老師用四個(gè)字來(lái)概括，就是拿取火種。板書(shū)：拿取火種3、師：為人類拿取火種這究竟是不是在造福人類呢？請(qǐng)你讀一讀課文的一、二自然段，做好

6、兩件事：第一，在1、2自然段中用波浪線分別劃出一個(gè)句子，來(lái)證明普羅米修斯拿取火種確實(shí)是在造福人類。 第二，讀讀這兩個(gè)句子，分別用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容人們的生活。聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始。自由讀一、二自然段。師：找到句子的同學(xué)你可以畫下來(lái)，第一自然段里有一句，第二自然段里有一句。停頓，把這兩個(gè)句子連起來(lái)，你就會(huì)體會(huì)到，拿取火種的的確確是在造福人類。師：巡視，同學(xué)們都找得很準(zhǔn)，老師請(qǐng)這位同學(xué)起來(lái)將你找到的句子讀一讀。抽生讀。這是第一自然段的句子，第二自然段呢？學(xué)生讀第二個(gè)句子。師：人類會(huì)生吃些什么呢？你覺(jué)得怎么樣？生：難受、惡心師： 沒(méi)有火，人們生活的悲慘還體現(xiàn)在哪里？生：人們只好在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)

7、夜。生：還看不見(jiàn)前面有個(gè)大懸崖或者什么東西。 師：是啊，人們什么也看不見(jiàn)，只剩下這個(gè)伸手不見(jiàn)五指的夜晚。這個(gè)時(shí)候，林子的外面，傳來(lái)豺狼的吼叫，你的心里會(huì)感到什么？師：孩子們，面對(duì)茹毛飲血的生活，面對(duì)漫漫的長(zhǎng)夜，這個(gè)時(shí)候，人們最需要的是什么？ 師：人們終于用上普羅米修斯從天上盜來(lái)的火種，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。師：誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容有了火，人類的生活是怎樣的？師：是的，有火的日子人們多么幸福。你看，人們正在用火干什么？（走近正舉手的學(xué)生）生1：人們正在用火燒熟食物，驅(qū)趕。 師（打斷孩子的發(fā)言）：好，停會(huì)，假如你來(lái)到旁邊，你聞一聞，聞到些什么？ 師：我們一起帶著這種溫暖、幸福的感覺(jué)再來(lái)讀讀這一句。師：

8、孩子們，你們一定注意到，這句話的最后有個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，什么號(hào)？ 師：猜你想一下，有了火后，人們還會(huì)做些什么？是啊，有了火的日子，人們是多么幸福、快樂(lè)。所以，普羅米修斯拿取火種的的確確是在造福人類?。ò鍟?shū)：造福人類）難怪，普羅米修斯的那一席話是那樣鏗鏘有力、蕩氣回腸，一起讀！三、聚焦“痛苦”，感悟堅(jiān)強(qiáng)1、師：同學(xué)們，普羅米修斯是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。為了救人類于水生火熱之中，普羅米修斯拿取了火種，觸犯了天條，遭到宙斯最最嚴(yán)厲的懲罰。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文6、7自然段，找出文中的兩個(gè)慘不忍睹、慘無(wú)人道的畫面，用波浪線畫下來(lái)；第二，畫面中的哪些地方深深地在刺痛著你的心，你可圈一圈，點(diǎn)一點(diǎn)，在旁邊做上批注。開(kāi)

9、始！ 現(xiàn)在， 請(qǐng)同學(xué)們可在四人小組內(nèi)交流你所找到的畫面及你的批注。（3分鐘）師：誰(shuí)來(lái)讀讀你找到的第一個(gè)慘不忍睹、慘無(wú)人道的畫面。(抽讀)師：你讀了這個(gè)畫面，你心里的感受是怎樣的？ 生：這是死死地鎖住。 師：這是死死地鎖，讓我們感受到了普羅米修斯非常的？ 師：你愿意帶著自己的體會(huì)來(lái)讀讀這個(gè)畫面嗎？ 抽讀師：誰(shuí)能具體描繪一下這“風(fēng)吹雨淋”究竟是一種怎樣的痛苦？師：同學(xué)們，請(qǐng)用你的朗讀來(lái)展現(xiàn)普羅米修斯所承受的痛苦吧！齊讀師：而讓我們痛苦的還在后面，盡管那畫面是如此的血腥，卻是普羅米修斯正在遭受的苦難。誰(shuí)來(lái)讀讀，你找到的第二個(gè)慘不忍睹的畫面。師：那也是一種痛??！孩子們，都說(shuō)十指連心，當(dāng)我們的手被火燙了

10、一下，被針扎了一下，你的感覺(jué)是？ 生：我的感覺(jué)非常的痛苦，很疼。 師：那只是手指，而現(xiàn)在，那兇惡的鷲鷹在啄食的是普羅米修斯的什么？ 生4：肝臟。 師：那啄食的不是他的皮膚，不是他的肌肉，而是他的肝臟??！ 那是天神最嬌嫩，最敏感的地方?。。ㄒ蛔忠活D地說(shuō)） 孩子們，你們說(shuō)，這是一種怎樣的痛??？ 師：好一個(gè)撕心裂肺，那是一種？ 師：請(qǐng)?jiān)谀愕哪X海中想象這幅畫面，相信同學(xué)們能夠讀出普羅米修斯那種無(wú)法形容，無(wú)法表達(dá)的痛。師：同學(xué)們，普羅米修斯承受著這樣無(wú)邊的痛苦，他屈服了嗎？師：孩子們，我們一起看，這就是普羅米修斯，他站在高高的懸崖上，鐵環(huán)死死地鎖住了他的雙手和雙腳。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)

11、吹雨淋的痛苦。一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。但是，孩子們，你們看，他堅(jiān)定的眼光一直看著遠(yuǎn)方，看著大地，他會(huì)看到了什么？師：他究竟會(huì)看到一幅幅怎樣的畫面呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)紙，展開(kāi)想象，寫一寫，人們?cè)诨鸬呐惆橹猩畹漠嬅?。你可以選擇一處或兩處來(lái)寫。四、直面英雄，以筆抒情1、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們一定更加認(rèn)為，普羅米修斯是神，更是一位頂天立地的英雄。這樣的英雄是值得我們?nèi)祟愂朗来鷤黜灥?。一起?lái)聽(tīng)聽(tīng)這首普羅米修斯贊歌。（課件呈現(xiàn)）普羅米修斯贊歌是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰(shuí)？深受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？??！巨人，是你給人類帶來(lái)火  種，帶來(lái)（         ），帶來(lái)（      ）盡管上天和你蓄意為敵高山險(xiǎn)峻，鐵鏈加身，烈日如火，暴雨如注但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，卻怎能鎖住你那顆 （