蘇教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)

1、蘇教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié) 蘇教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié) 蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)工作總結(jié) 201*-201*學(xué)年度上學(xué)期 我擔(dān)任四年級(jí)的數(shù)學(xué)科教學(xué)工作，一學(xué)期以來(lái)，我結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際狀況，努力工作使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展且從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請(qǐng)教、學(xué)習(xí)?，F(xiàn)將教學(xué)工作總結(jié)如下：一、做得較好的方面 1.課前認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，制定課的類型，擬定采納的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了具體的記錄，認(rèn)真寫好教案。每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)。 2.加強(qiáng)上課技能，提升教學(xué)質(zhì)量，使講

2、解清楚化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清楚，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)化師生交流，利用好每一次展示課，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講多練，同時(shí)在每一堂課上都盡量充分合計(jì)每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提升。 3.認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。力求每一次學(xué)習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)狀況及時(shí)改善教學(xué)方法。特別注重每日過關(guān)和每次爬黑板的時(shí)間。

3、4.做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。注重將強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來(lái)，使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分，同時(shí)加強(qiáng)他們的興趣和求知欲。 5.虛心請(qǐng)教其他老師，學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)教法。有疑必問。在各個(gè)單元的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的看法，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不夠，征求他們的看法，改善工作。 6.積極推動(dòng)素養(yǎng)教育。為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的革

4、新意識(shí)和革新能力。讓學(xué)生的各種素養(yǎng)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。二、教學(xué)存在的不夠1.解決問題的思維能力培養(yǎng)欠缺 新課標(biāo)指出：教學(xué)時(shí)，不僅要使學(xué)生獲取知識(shí)，還要重視獲取知識(shí)的思維過程。但是，教師在教學(xué)過程中注重的往往就是學(xué)生關(guān)于這一知識(shí)接受的如何！而現(xiàn)在的小學(xué)現(xiàn)行課本經(jīng)常把基本相同的知識(shí)點(diǎn)放在一起，這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候基本上不用合計(jì)就知道用什么方法去做了，這在學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)表現(xiàn)得更為特別！ 教材的不夠就需要教師在課堂上的彌補(bǔ)，教師在課堂上要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的思維與方法，并不只是純粹地讓學(xué)生了解這類題目要怎么做，而是要針對(duì)題目讓學(xué)生了解到底為什么樣要這么做，了解思路，以便讓他們?cè)谝院蟮慕忸}過 程中知道

5、怎樣去想，培養(yǎng)他們優(yōu)良的學(xué)習(xí)與思索方法。2.思維的靈活性培養(yǎng)不夠 思維的靈活性是指通過客觀條件的發(fā)展和變化，及時(shí)地修改自己原定的計(jì)劃、方案或方法，靈活地運(yùn)用一般的原理、原則，不固執(zhí)己見，能夠機(jī)智地從偏見和謬誤中解放出來(lái)。 現(xiàn)在雖然提倡一題多解、一題多變、一題多問，但是學(xué)生的理解現(xiàn)解題方法總是有限的，作為教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥與提醒。師還可以讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，自己來(lái)改編題目，擴(kuò)展他們的想象與思維空間。在平常的教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)，讓學(xué)生多角度、多方面的分析、解決問題。三、改善的措施 1.要提升教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：課前準(zhǔn)備：備好課

6、。認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才干教好。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采用相應(yīng)的預(yù)防措施。合計(jì)教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。課堂上的狀況。 組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其堅(jiān)持相對(duì)穩(wěn)定性，因材施教，注重培養(yǎng)尖子生，注重抓兩頭帶中間，同時(shí)， 激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造優(yōu)良的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，

7、注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。 2.要提升教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能合理的安排時(shí)間，針對(duì)這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，例如，我班的周海軍同學(xué)剛開學(xué)的兩個(gè)月里不安心學(xué)習(xí)上課走神、說話，下課就往外跑，常常被拖欠作業(yè)，針對(duì)這種狀況，分析其原因，并同其家長(zhǎng)聯(lián)系共同做他的思想工作，從贊美著手，所有的人都渴求得到別人的理解和尊重，所以，和他交談時(shí)，對(duì)他的境況、想法表示深入

8、的理解和尊重，現(xiàn)在周海軍同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度提升，其他的毛病相對(duì)就減少了。 3.持續(xù)積極參加聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提升教學(xué)水平。 4.培養(yǎng)多種興趣愛好，到博覽群書，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。 我努力將家庭教育和學(xué)校教育結(jié)合起來(lái)，常與學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行思想溝通，與學(xué)生建立起了平等、和諧、民主的關(guān)系?？傮w來(lái)說，取得的成績(jī)還不夠理想，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。 擴(kuò)大閱讀：人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)表格式教案全冊(cè) 人教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué) 教學(xué)制定 (201*-201*學(xué)年第二學(xué)期) 201

9、*.2 四則運(yùn)算 只含有同一級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算 教學(xué)內(nèi)容只含有同一級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(數(shù)學(xué))四年級(jí)下冊(cè)p4-p5例1、例2本單元主要教學(xué)并梳理混合運(yùn)算的順序?；旌线\(yùn)算前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)按從左往右的順序計(jì)算兩步式題，并且知道了小括號(hào)的作用，這里主要教學(xué)含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，并對(duì)所學(xué)的混合運(yùn)算的順序進(jìn)行整理。本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是整理同級(jí)運(yùn)算的順序，并掌握遞等式教材計(jì)算的方法。本單元混合運(yùn)算的順序是結(jié)合解決問題進(jìn)行的，而解決問題的步驟和策略又是重點(diǎn)和難分析點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，要注意強(qiáng)化數(shù)量關(guān)系的分析，在表達(dá)解題思路時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生透過數(shù)看到量，用量的關(guān)系來(lái)描述解題思路。如，可引導(dǎo)學(xué)

10、生這樣描述思路“先算出天天接待多少人，再計(jì)算6天接待多少人。不要停留在“先用987÷3，再乘6的描述方式上。1、能復(fù)述含有同一級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。教學(xué)2、能用遞等式正確運(yùn)算兩步式題。目標(biāo)3、能用量的關(guān)系來(lái)描述解題思路。4、經(jīng)歷解決實(shí)際問題的過程，感受運(yùn)算順序與解題思路的同一性。、教學(xué)重點(diǎn)：用量的關(guān)系來(lái)描述解題思路；用遞等式來(lái)運(yùn)算兩步式題。重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：用量的關(guān)系來(lái)描述解題思路。難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備預(yù)設(shè)過程一、主題圖引入師：今年的春節(jié)天氣特別寒冷，下了大雪，今天我們就去冰雪天地游樂園，看看哪里的數(shù)學(xué)問題。觀察主題圖，依據(jù)條件提出問題。1說一說圖中的人們?cè)诟墒裁?？“冰雪天地分成幾個(gè)活動(dòng)區(qū)？每個(gè)區(qū)有

11、多少人？你是怎么知道的？2依據(jù)圖中提出的信息，你能提出哪些問題，怎樣解決？對(duì)簡(jiǎn)單問題迅速解決。制定意圖1、依據(jù)已學(xué)知識(shí)列式。2、提出本課的課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們都能準(zhǔn)確的收集信息、解決問題，下面我們先去滑冰場(chǎng)看看。二、新授課。1教學(xué)教科書第4頁(yè)的例題1。師：這里有補(bǔ)充的信息：滑冰場(chǎng)上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來(lái)?，F(xiàn)在有多少人在滑冰?分析：題目的已知條件是什么?“中午有44人離去是什么意思?“又有85人到來(lái)又是什么意思?那么要求“現(xiàn)在有多少人在滑冰該怎樣列式?讓學(xué)生分步列式：724428(人)2885=113(人)請(qǐng)大家列出綜合算式：724485教學(xué)脫式計(jì)算師：我們

12、直接寫出最后得數(shù)容易出錯(cuò)，如果我們把第一步的計(jì)算結(jié)果記錄下來(lái)就不容易錯(cuò)了。應(yīng)用題大家要記住寫答案：答：現(xiàn)在有113人在滑冰。2學(xué)習(xí)：教科書第5頁(yè)“做一做第1題。提問：這一題先求什么?再求什么?綜合算式：98462577(本)3觀察：這兩道題中，有什么共同點(diǎn)?(都含有加法和減法運(yùn)算)那剛剛我們都是怎樣算的?(都是從左往右按順序計(jì)算的)小結(jié)：如果一道算式中沒有括號(hào)，只有加法和減法運(yùn)算，那我們就從左往右按順序計(jì)算。4教學(xué)教科書第4頁(yè)的例題2。“冰雪天地3天接待987人。照這樣計(jì)算，6天估計(jì)接待多少人?分析：照這樣計(jì)算?表示什么?用線段圖表示出相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系。先算什么，再算什么?請(qǐng)大家列出綜合算式。9

13、87÷3×6329×61974(人)答：6天估計(jì)接待1974人。提問：987÷3表示什么?再乘6又表示什么?有沒有不同的列式?1、能復(fù)述含有同一級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。2、能用遞等式正確運(yùn)算兩步式題。3、能用量的關(guān)系來(lái)描述解題思路。6÷3×9872×9871974(人)答：6天估計(jì)接待1974人。提問：6÷3表示什么?再乘987又表示什么?5學(xué)習(xí)：教科書第5頁(yè)“做一做第2題。讓學(xué)生分析題目的已知條件和問題，獨(dú)立列式。講評(píng)時(shí)要學(xué)生說出每一步表示的意義。6觀察：例題2和“做一做第2題這兩道題中，有什么共同點(diǎn)?(都含有乘法和除

14、法運(yùn)算)那剛剛我們都是怎樣算的?(都是從左往右按順序計(jì)算的)小結(jié)：如果一道算式中沒有括號(hào)，只有乘法和除法運(yùn)算，那我們就從左往右按順序計(jì)算的。三、.鞏固學(xué)習(xí)1、計(jì)算，脫式計(jì)算2、依據(jù)老師提供的情景編題。a加減混合。乘車時(shí)的上下車問題，圖書館的借書還書問題，b速度、單價(jià)、工作效率。先個(gè)人編題，再兩人交換。小組合作，減少重復(fù)學(xué)習(xí)。三、小結(jié)學(xué)生就本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)。這節(jié)課我們解決了很多問題，你們都有什么收獲？教師依據(jù)學(xué)生的回報(bào)選擇性地板書。尤其是關(guān)于運(yùn)算順序的運(yùn)算順序?yàn)橐延兄R(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行回憶概括。四則運(yùn)算一1.滑冰場(chǎng)上午有72人，中午有44人離去，2.“冰雪天地3天接待987人。照這又有8

15、5人到來(lái)?，F(xiàn)在有多少人在滑冰？樣計(jì)算，6天估計(jì)接待多少人？板書72-44+851987÷3×626÷3×987制定=27+85=329×6=2×987=113人=1974人=1974人運(yùn)算順序：在沒有括號(hào)的算式里，如果只有加、減法或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計(jì)算。作業(yè):課堂作業(yè)本p1制定口算訓(xùn)練p2 含有兩級(jí)的混合運(yùn)算 教學(xué)內(nèi)容含有兩級(jí)的混合運(yùn)算人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(數(shù)學(xué))四年級(jí)下冊(cè)p6例3本單元主要教學(xué)并梳理混合運(yùn)算的順序?；旌线\(yùn)算前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)按從左往右的順序計(jì)算兩步式題，并且知道了小括號(hào)的作用，這里主要教學(xué)

16、含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，并對(duì)所學(xué)的混合運(yùn)算的順序進(jìn)行整理。本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是教學(xué)并整理含兩級(jí)運(yùn)算的順序，學(xué)會(huì)教材正確計(jì)算兩步或三步的兩級(jí)混合運(yùn)算。分析較同級(jí)運(yùn)算而言，學(xué)生對(duì)兩級(jí)運(yùn)算的是相對(duì)比較陌生的。從直觀上知道“abc要先算“ab，但不清楚為什么要先算，尤其是“abc這樣的形式。本課需要通過具體情境幫助學(xué)生正確理解“先乘除后加減的原則。1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。教學(xué)2.讓學(xué)生經(jīng)歷探究和交流解決實(shí)際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)用目標(biāo)兩步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問題。3.使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思索等學(xué)習(xí)習(xí)慣。、教學(xué)重點(diǎn)：知道兩級(jí)運(yùn)算的

17、順序，能正確計(jì)算兩、三步的兩級(jí)混合運(yùn)算。重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：理解兩級(jí)運(yùn)算的順序。難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備預(yù)設(shè)過程一、引入1、出示主題圖2、觀察并找出條件，提出問題。1從圖中你們都看到了什么？制定意圖2能提出什么數(shù)學(xué)問題？二、展開1、出示：例3星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪天地游玩，購(gòu)買門票需要花多少錢？2、學(xué)生嘗試解答。3、同桌兩人說說自己是怎樣解答的。4、匯報(bào)：教師依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行板書。124+24+24÷2=24+24+12=48+12=60元24÷2是一張兒童票的價(jià)錢，是半價(jià)，所以用24÷2，前兩個(gè)24是爸爸和媽媽的兩張成人票的總價(jià)。兩張成人票加上一張兒童票就是他們購(gòu)買門

18、票需要多少錢。1、能在情境224×2+24÷2中，用量的關(guān)=48+12系來(lái)描述解題思路，并明=60元確運(yùn)算順序。24×2是爸爸和媽媽兩張成人票的總價(jià)，玲玲的兒童票用24÷2，再把三張門票的價(jià)錢2、能復(fù)述含有同一級(jí)運(yùn)加在一起就是總門票的價(jià)錢。算的運(yùn)算順序。5、比較：3、能用遞等式正確計(jì)算1我們用不同的方法解決了同一個(gè)問題，這兩個(gè)綜合算式有什么共同特點(diǎn)？?jī)杉?jí)兩、三步2討論得出：這兩個(gè)綜合算式都是沒有括號(hào)的，而且算式中有加減法也有乘除法。式題。3這樣的綜合算式的運(yùn)算順序是什么？算式里沒有括號(hào)，先算乘除、后加減三、鞏固學(xué)習(xí)小結(jié)：同學(xué)們我們已經(jīng)學(xué)過了沒有小括號(hào)的四

19、則運(yùn)算，你能說說他們的運(yùn)算順序嗎？一基本學(xué)習(xí)1、口算2、校對(duì)答案：說說錯(cuò)誤的原因。二鞏固學(xué)習(xí)1、第5題遞等式計(jì)算2、指名板演3、集體講評(píng)三解決問題1、出示第2、3題1讀題理解題意2學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算：要求用綜合算式，并用遞等式計(jì)算3集體講評(píng)2、獨(dú)立學(xué)習(xí)：第6、7、8、91學(xué)生各自完成2看到第7題你們有什么想法？那應(yīng)該補(bǔ)充什么條件？高速公路的長(zhǎng)和一般公路的長(zhǎng)相等3指名板演：說一說想法。三、提升學(xué)習(xí)1、出示第10題：1學(xué)生各自嘗試2討論交流3通過線段圖幫助理解4說一說想法2、思索題：1獨(dú)立嘗試2說一說想法3總結(jié)：象這樣的你可以從最后一個(gè)數(shù)開始想，比如3和幾經(jīng)過怎樣的運(yùn)算才是1？3除以3等于1所以前面

20、算出的得數(shù)為3，依次往前推就可以了。124+24+24÷2224×2+24÷2=24+24+12=48+12板書=48+12=60元制定=60元作業(yè):課堂作業(yè)本p2制定口算訓(xùn)練p3 學(xué)習(xí)一 教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)一人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(數(shù)學(xué))四年級(jí)下冊(cè)p8學(xué)習(xí)一本單元主要教學(xué)并梳理混合運(yùn)算的順序?；旌线\(yùn)算前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)按從左往右的順序教材計(jì)算兩步式題，并且知道了小括號(hào)的作用，這里主要教學(xué)含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，并對(duì)所分析學(xué)的混合運(yùn)算的順序進(jìn)行整理。本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是對(duì)不含括號(hào)的混合運(yùn)算進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)2、能正確計(jì)算兩、三步的混合運(yùn)算。目標(biāo)3、能解決相應(yīng)的兩、三

21、步的實(shí)際問題。1、知道并能復(fù)述不含括號(hào)的混合運(yùn)算順序。教學(xué)重點(diǎn)：知道不含括號(hào)的混合運(yùn)算的順序，能正確計(jì)算。重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：用量的關(guān)系來(lái)描述解題思路。難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備預(yù)設(shè)過程制定意圖1、能劃出不含括號(hào)的兩、三步混合運(yùn)算順序。2、能說出確定不含括號(hào)的兩、三步混合運(yùn)算順序的方法。1、能依據(jù)情境列出綜合算式，并正確解答。2、能用量的關(guān)系來(lái)描述解題思路。一、復(fù)習(xí)1、揭題：今天我們持續(xù)學(xué)習(xí)混合運(yùn)算。2、劃出p8-1，51的運(yùn)算順序。1)獨(dú)立劃出先算什么。2)展示、評(píng)議學(xué)生的作業(yè)。2、說說怎么確定運(yùn)算順序。1)學(xué)生發(fā)言。2小結(jié)(板書)：在一個(gè)沒有括號(hào)的算式里，如果只有加減法，或只有乘除法，按從左往右的順序計(jì)算。如

22、果有加減法，又有乘除法，要先乘除后加減。3)背一背。2、學(xué)生嘗試解答。3、同桌兩人說說自己是怎樣解答的。二、計(jì)算1、p8-1，5獨(dú)立學(xué)習(xí)，教師巡指。選擇展示，評(píng)議作業(yè)。2、p9-7,8，10教師讀題，學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡診。展評(píng)，請(qǐng)學(xué)生用量的關(guān)系來(lái)描述解題思路。3、發(fā)展學(xué)習(xí)：p9思索題嘗試，或與同學(xué)討論。展評(píng)。三、總結(jié)：教師依據(jù)學(xué)生的回報(bào)選擇性地板書。尤其是關(guān)于運(yùn)算順序的板書制定作業(yè):課堂作業(yè)本p3制定口算訓(xùn)練p4有括號(hào)的混合運(yùn)算 p11教學(xué)有括號(hào)的混合運(yùn)算人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(數(shù)學(xué))四年級(jí)下冊(cè)p10例4，例5內(nèi)容本單元主要教學(xué)并梳理混合運(yùn)算的順序?；旌线\(yùn)算前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)按從左往

23、右的順序計(jì)算兩步式題，并且知道了小括號(hào)的作用，這里主要教學(xué)含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，并對(duì)所學(xué)的混合運(yùn)算的順序進(jìn)行整理。本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是教學(xué)并整理含括號(hào)的混合運(yùn)算的順序，教材學(xué)會(huì)正確計(jì)算兩步或三步的有括號(hào)的混合運(yùn)算。分析有括號(hào)的兩步混合運(yùn)算，孩子們相對(duì)比較熟悉，而有括號(hào)的三步混合運(yùn)算相對(duì)比較陌生。本課需要通過具體情境幫助學(xué)生正確理解“先算括號(hào)里面的的原則。1、知道并能復(fù)述含有括號(hào)的混合運(yùn)算的順序。教學(xué)2、能正確計(jì)算兩、三步的有括號(hào)的混合運(yùn)算。目標(biāo)3、能解決相應(yīng)的兩、三步的實(shí)際問題。4、經(jīng)歷解決實(shí)際問題的過程，感受運(yùn)算順序與解題思路的同一性，理解“先算括號(hào)里面的。教學(xué)重點(diǎn)：知道有括號(hào)的混合運(yùn)算順

24、序，能正確計(jì)算兩、三步的有括號(hào)的混合運(yùn)算重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：理解有括號(hào)的混合運(yùn)算的順序。難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備預(yù)設(shè)過程一、主題圖引入觀察主題圖，找出條件，提出問題。二、新授1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂題意。就學(xué)生提出的問題，出示例4：上午冰雕區(qū)有游人180位，下午有270位。如果每30位游人需要一名保潔員，下午要比上午多派幾名保潔員？師：每30位游人需要一名保潔員游人數(shù)與保潔員之間的關(guān)系，游人越多，保潔員越多上午和下午標(biāo)準(zhǔn)一樣，60人要幾位？90？多少游人要5位？你是怎么想的？2、分析數(shù)量關(guān)系。要求下午要比上午多派幾名保潔員，要先求什么，再求什么？3、小組討論，獨(dú)立完成。小組內(nèi)互相說說你是怎樣解答的？匯報(bào)。制定意圖1、知

25、道并能復(fù)述含有括號(hào)的兩步混合運(yùn)算順序。2、能用量的1270÷30-180÷30=9-6=3名270÷30算出上午需要派幾名保潔員；180÷30算出下午需要派幾名保潔員，然后再用減法計(jì)算出下午比上午需要多派幾名保潔員。2270-180÷30=90÷30=3名270-180算出下午比上午多出游人多少人，再除以30就算出下午要比上午多派幾名保潔員。引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)算是的不同點(diǎn)，以及運(yùn)算順序的不同。學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。教師依據(jù)學(xué)生的小結(jié)進(jìn)行板書。三、鞏固學(xué)習(xí)p7/做一做1、2p11/做一做完成書上的后，可以變化條件，如“買2副手套等等。教師在學(xué)習(xí)的

26、過程中應(yīng)抓住學(xué)生的關(guān)鍵語(yǔ)言進(jìn)行知識(shí)的鞏固。上午冰雕區(qū)有游人180位，下午有270位。如果每30位游人需要一名保潔員，下午要比上午多派幾名保潔員？關(guān)系來(lái)描述解題思路，理解運(yùn)算順序。3、提出本課的課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。板書1270÷30-180÷302270-180÷30制定=9-6=90÷30=3名=3名算式里有括號(hào)，要先算括號(hào)里面的。作業(yè):課堂作業(yè)本p4制定口算訓(xùn)練p 0的運(yùn)算 教學(xué)內(nèi)容0的運(yùn)算人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(數(shù)學(xué))四年級(jí)下冊(cè)p13例6本單元主要教學(xué)并梳理混合運(yùn)算的順序?；旌线\(yùn)算前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)按從左往右的順序計(jì)算兩步式題，并且知道了小括

27、號(hào)的作用，這里主要教學(xué)含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，并對(duì)所學(xué)的混合運(yùn)算的順序進(jìn)行整理。本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是教學(xué)并整理0的運(yùn)算。教材在第一學(xué)段，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)加減法，就熟悉了0，掌握了有關(guān)0的加、減法計(jì)算，明分析白了這些加減法的含義，隨著知識(shí)的不斷擴(kuò)大，在學(xué)習(xí)乘、除法時(shí)，又熟悉了0在乘除運(yùn)算中的特性，之后學(xué)生又經(jīng)歷了許許多多的實(shí)際計(jì)算，進(jìn)一步掌握了0在四則運(yùn)算中的特性，體會(huì)到0在四則運(yùn)算中的地位和作用。但他們對(duì)0在除法中的運(yùn)算缺乏全面了解。1、使學(xué)生掌握關(guān)于0的運(yùn)算應(yīng)該注意的問題。教學(xué)目標(biāo)2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括的能力。教學(xué)重點(diǎn)：關(guān)于0的運(yùn)算應(yīng)該注意的問題。重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：0不能做除數(shù)及原因。難點(diǎn)教

28、學(xué)準(zhǔn)備預(yù)設(shè)過程制定意圖一、復(fù)習(xí)1、談話：前面我們學(xué)習(xí)了哪些運(yùn)算順序，誰(shuí)會(huì)說？老師依據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。2、獨(dú)立完成：書上習(xí)題二、引入1、口算逐個(gè)出示學(xué)生快速回答1100+0=20+568=30×78=4154-0=50÷23=6128-128=70÷76=8235+0=999-0=1049-49=110+319=120×29=2、揭題三、展開1、觀察：請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，你們發(fā)現(xiàn)了什么？2、小組互相交流想法3、匯報(bào)：任何數(shù)和0相加都得原數(shù)關(guān)于0的運(yùn)算任何數(shù)和0相減都得原數(shù)0乘任何數(shù)都得00除以一個(gè)非0的數(shù)都得00不能作除數(shù)教師小結(jié)：0不能做除數(shù)。如5

29、47;0不可能得到商，因?yàn)檎也坏揭粋€(gè)數(shù)同0相乘得到5.0÷0不可能得到一個(gè)確定的商，因?yàn)槿魏螖?shù)同0相乘都得0。四、總結(jié)1、學(xué)生小結(jié)關(guān)于0的運(yùn)算應(yīng)該注意的問題。2、教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。1、知道有關(guān)于0的運(yùn)算。2、知道0的運(yùn)算應(yīng)該注意的問題。板書任何數(shù)和0相加都得原數(shù)制定關(guān)于0的運(yùn)算任何數(shù)和0相減都得原數(shù)0乘任何數(shù)都得0除以一個(gè)非0的數(shù)都得00不能作除數(shù)作業(yè):課堂作業(yè)本p5制定口算訓(xùn)練p6學(xué)習(xí)二 教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)二人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(數(shù)學(xué))四年級(jí)下冊(cè)p14學(xué)習(xí)二本單元主要教學(xué)并梳理混合運(yùn)算的順序?；旌线\(yùn)算前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)按從左往右的順序計(jì)算兩步式題，并且知道了小括號(hào)的作用，這里主

30、要教學(xué)含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，并對(duì)所學(xué)的混合運(yùn)算的順序進(jìn)行整理。本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是教學(xué)并整理本單元的混合運(yùn)算知識(shí)，教材提升學(xué)生的計(jì)算能力。分析在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要出現(xiàn)的問題是：解決問題中，列綜合算式漏寫括號(hào)；混合運(yùn)算過程中，對(duì)后算部分漏抄。1說出混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算兩三步式題。3、經(jīng)歷探究和交流解決實(shí)際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法。教學(xué)2會(huì)用兩三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問題。目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)：列綜合算式和規(guī)范格式的訓(xùn)練。重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備預(yù)設(shè)過程制定意圖一、明確任務(wù)師述：今天，我們對(duì)前面學(xué)習(xí)的混合運(yùn)算知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升計(jì)算能力。2、獨(dú)立完成：書上習(xí)題二、計(jì)算學(xué)習(xí)1、完

31、成p14-1說出混合運(yùn)算的運(yùn)1-1劃出運(yùn)算順序。算順序，正確計(jì)算1-2說出運(yùn)算順序。兩三步式題。1-3討論結(jié)果是否相同及其原因。1-4在自備本上獨(dú)立計(jì)算。1-5展示講評(píng)。2、完成p14-42-1在自備本上獨(dú)立計(jì)算。2-2重點(diǎn)講評(píng)計(jì)算過程中的格式2、揭題三、應(yīng)用學(xué)習(xí)會(huì)用兩三步計(jì)算的1、獨(dú)立完成p15-7，8，10各題，再講評(píng)。方法解決一些實(shí)際1、獨(dú)立完成p15-12，13各題，再講評(píng)。問題。四、提升學(xué)習(xí)p15-9p16-14p16思索五、總結(jié)教師依據(jù)學(xué)生的回報(bào)選擇性地板書。尤其是關(guān)于運(yùn)算順序的板書制定作業(yè):課堂作業(yè)本p6制定口算訓(xùn)練p7位置與方向 (第一課時(shí)) 教學(xué)位置與方向(第一課時(shí))人教版義

32、務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(數(shù)學(xué))四年級(jí)下冊(cè)p18例1內(nèi)容本單元屬于“空間與圖形里的“圖形與位置。它是前面學(xué)習(xí)的提升，也是后繼學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。它試圖讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題，體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，學(xué)習(xí)依據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體位置和描述簡(jiǎn)單路線圖的方法，進(jìn)一步從方位的角度熟悉事物，更全面的感知和體驗(yàn)四周的事物，發(fā)展空間觀念。教材學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積存了一些確定位置的感性經(jīng)驗(yàn)，而且通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已分析經(jīng)能夠依據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等八個(gè)方向描述物體的相對(duì)位置，以及通過第幾行、第幾列確定物體的位置初步熟悉了在平面內(nèi)可以通過兩個(gè)條件確定物體的位置。本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是依據(jù)

33、任意方向和距離確定物體的位置。1、通過具體的活動(dòng)，熟悉方向與距離對(duì)確定位置的作用。教學(xué)2、能依據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。目標(biāo)3、發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)教學(xué)重點(diǎn)：能依據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。重點(diǎn)教學(xué)教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備預(yù)設(shè)過程一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：師：今天老師給大家介紹一項(xiàng)正興起的時(shí)尚運(yùn)動(dòng)，定向運(yùn)動(dòng)。這是怎樣的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)呢？請(qǐng)仔細(xì)觀看短片，尋找答案。視頻播放定向運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)介師：通過介紹，你對(duì)定向運(yùn)動(dòng)有什么了解？制定意圖師：看來(lái)要參加定向運(yùn)動(dòng)還要具備一些本領(lǐng)，什么本領(lǐng)呢？師：要學(xué)會(huì)從圖上找到目的地的位置和方向。復(fù)習(xí)：三年級(jí)時(shí)我們已經(jīng)初步了解了有關(guān)方向的知識(shí)，

34、誰(shuí)能跟大家講講你了還記得哪些知識(shí)？生說八個(gè)方向，師板書。通過尋找a號(hào)檢查點(diǎn)，熟悉位置圖，探討并初步知道通過方向和距離確定位置的方法。ao二、探究新知：1、如果上圖是一個(gè)簡(jiǎn)單的地圖，o是中心點(diǎn)，圖上有a地用點(diǎn)表示，你能非常準(zhǔn)確地告訴老師從o點(diǎn)到a點(diǎn)怎么走嗎？生討論。2、方位表達(dá)引導(dǎo):引導(dǎo)：就說東北方向準(zhǔn)確嗎？怎么說好一些？生1：量一量師：怎么量？師量出夾角約為30度那應(yīng)該怎么說呢？a地在o點(diǎn)的東偏北30度師：還有別的說法嗎？為什么不說是a地在o點(diǎn)的北偏東60度3、小結(jié):在生活中一般我們先說與物體所在方向離得較近的方位，所以應(yīng)該說東偏北30°c。4、距離表達(dá)引導(dǎo):這樣就能確定a點(diǎn)的位置嗎

35、?(師在此方向上再任意點(diǎn)一點(diǎn))生:還必須說距離是多少.師：只知道一段為米，不知道這里到底有多長(zhǎng)的距離，你能估計(jì)一下嗎？5、小結(jié)。三、嘗試學(xué)習(xí)：1、以雷達(dá)站為觀測(cè)點(diǎn)，填一填。護(hù)衛(wèi)艦的位置是偏度，距離雷達(dá)站千米。巡洋艦的位置是偏度，距離雷達(dá)站千米。魚雷艇的位置是偏度，距離雷達(dá)站千米。2、做一做：1、知道以“小夾角描述方位的方法。2、知道用量角器確定角度的方法。3、知道以單位長(zhǎng)度來(lái)計(jì)數(shù)實(shí)際距離的方法。4、能通過方向與距離確定物體位置。注意：選擇夾角小的來(lái)量角度、注意單位長(zhǎng)度。還要注意量角的方法。師：剛剛我們都是以小明家為中心，如果是從小明先到書店再到郵局呢？應(yīng)該怎么確定位置？四、學(xué)習(xí)鞏固：板書制定作

36、業(yè)課堂作業(yè)本p7制定口算訓(xùn)練p8 位置與方向(第二課時(shí)) 教學(xué)位置與方向(第二課時(shí))人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(數(shù)學(xué))四年級(jí)下冊(cè)p19例2內(nèi)容本單元屬于“空間與圖形里的“圖形與位置。它是前面學(xué)習(xí)的提升，也是后繼學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。它試圖讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題，體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，學(xué)習(xí)依據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體位置和描述簡(jiǎn)單路線圖的方法，進(jìn)一步從方位的角度熟悉事物，更全面的感知和體驗(yàn)四周的事物，發(fā)展空間觀念。生在日常生活中已經(jīng)積存了一些確定位置的感性經(jīng)驗(yàn)，而且通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)教材能夠依據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等八個(gè)方向描述物體的相對(duì)位置，以及分析通過第幾行、第幾

37、列確定物體的位置初步熟悉了在平面內(nèi)可以通過兩個(gè)條件確定物體的位置。經(jīng)過本單元例1的學(xué)習(xí)后，學(xué)生又掌握了用方向和距離兩個(gè)條件來(lái)確定物體位置的基本方法。本課要研究的例2的內(nèi)容是例1的“逆命題即依據(jù)方向和距離在圖上標(biāo)出物體的位置。1、能繪制平面示意圖，通過制作平面圖的過程，使學(xué)生知道如何依據(jù)方向和距離，在圖上標(biāo)出物體的位置。教學(xué)2、通過繪制平面圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)和能目標(biāo)力。3、通過解決問題，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)。教學(xué)教學(xué)重點(diǎn)：依據(jù)方向和距離在平面圖上標(biāo)出物體的位置。重點(diǎn)教學(xué)教學(xué)難點(diǎn)：在量角器幫助下確定方向；用標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度

38、表示一定距離。難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備預(yù)設(shè)過程一、復(fù)習(xí)引入1、上節(jié)課我們一起研究了位置與方向的知識(shí)，學(xué)習(xí)了如何更加準(zhǔn)確地確定位置，今天我們還要學(xué)會(huì)如何在實(shí)際生活中運(yùn)用這些知識(shí)。2、復(fù)習(xí)：以電視塔為觀測(cè)點(diǎn)，按要求填空。文化廣場(chǎng)在電視塔西偏南45度的方向;體育場(chǎng)在電視塔東偏南30度的方向;博物館在電視塔南偏東30度的方向;動(dòng)物園在電視塔北偏西40度的方向。二、嘗試探究、學(xué)習(xí)方法：1、嘗試。2、反饋。說說你是怎么想的？制定意圖3、問：東偏北40度怎么畫？東偏北說明是靠近東邊往北偏，角度是40度。距離為45千米怎么畫？1厘米15千米，45千米里面有3個(gè)15千米，圖上要畫3厘米。2、小結(jié)：要先確定方向，再確定距離。

39、3、注意：如果是北偏東40度呢？南偏西40度呢？靠近哪個(gè)方向就以哪個(gè)方向?yàn)榛鶞?zhǔn)。三、再次嘗試：1獨(dú)立學(xué)習(xí)。2小組討論校對(duì)，說說方法。3小組匯報(bào)、集體評(píng)議，教師進(jìn)行梳理。交流：你們組認(rèn)為在確定這點(diǎn)在圖上的位置時(shí)，應(yīng)注意什么？怎樣確定？4提問質(zhì)疑。生提問。師：比較各個(gè)平面圖，為什么有的圖大，有的圖??？小結(jié)：1厘米表示的大小不同，圖的大小也不同。四、鞏固學(xué)習(xí)：五、總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？還有什么疑問？板書制定作業(yè):課堂作業(yè)本p8制定口算訓(xùn)練p9 位置與方向(第三課時(shí)) 教學(xué)位置與方向(第三課時(shí))人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(數(shù)學(xué))四年級(jí)下冊(cè)p22-3內(nèi)容本單元屬于“空間與圖形里的“圖形與位置。它

40、是前面學(xué)習(xí)的提升，也是后繼學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。它試圖讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題，體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，學(xué)習(xí)依據(jù)方向和教材距離兩個(gè)條件確定物體位置和描述簡(jiǎn)單路線圖的方法，進(jìn)一步從方位的角度熟悉事物，更全分析面的感知和體驗(yàn)四周的事物，發(fā)展空間觀念。本課要研究的是位置的相對(duì)性。1、通過教學(xué)使學(xué)生以不同的地點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn)判斷方向。2、在學(xué)生學(xué)會(huì)確定任意方向的基礎(chǔ)上，使學(xué)生體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。教學(xué)“做一做浮現(xiàn)了兩名學(xué)生合作判斷對(duì)方所在方向的活動(dòng)情境，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)位置關(guān)目標(biāo)3、系的相對(duì)性。教學(xué)教學(xué)重點(diǎn)：由于參照點(diǎn)與目標(biāo)點(diǎn)的不同，描述兩個(gè)物體的位置關(guān)系時(shí)會(huì)有兩種方式。重點(diǎn)教學(xué)教學(xué)難點(diǎn)：熟悉到位置關(guān)系的相對(duì)性。難

41、點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備預(yù)設(shè)過程一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課1、觀察書上插圖，小組討論1用自己已有的方位知識(shí)說一說這些城市的位置關(guān)系。2討論后每組選出一名同學(xué)在班內(nèi)匯報(bào)。2、匯報(bào)討論結(jié)果1首先找到北京和上海在地圖上的位置。2確定以誰(shuí)為觀測(cè)點(diǎn)。3用語(yǔ)言描述北京和上海的具體位置。以北京為觀測(cè)點(diǎn)，上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀測(cè)點(diǎn)，北京在上海的北偏西30度的方向上。3、答疑解難(針對(duì)學(xué)生的具體狀況進(jìn)行解答，能在組內(nèi)解決的在小組內(nèi)解決，努內(nèi)解決不了的老師解答。)二、復(fù)習(xí)鞏固1、完成做一做1組織學(xué)生做游戲可兩人一組也可四人一組2讓每個(gè)學(xué)生充分參加到活動(dòng)中來(lái)，人人開口說一說。三、復(fù)習(xí)反饋1、完成學(xué)習(xí)第1、2兩題

42、2、當(dāng)堂匯報(bào)制定意圖北京在哈爾濱的南偏西的方向上，哈爾濱在北京的備偏東的方向上。學(xué)校在我家的南偏西的方向上，距離約是900米。(小剛)你家在學(xué)校的北偏西的方向上。小芳板書制定作業(yè):課堂作業(yè)本p9題1、2制定口算訓(xùn)練p10 位置與方向(第四課時(shí)) 教學(xué)位置與方向(第四課時(shí))人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(數(shù)學(xué))四年級(jí)下冊(cè)p23-4內(nèi)容本單元屬于“空間與圖形里的“圖形與位置。它是前面學(xué)習(xí)的提升，也是后繼學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。它試圖讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題，體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，學(xué)習(xí)依據(jù)方向和教材距離兩個(gè)條件確定物體位置和描述簡(jiǎn)單路線圖的方法，進(jìn)一步從方位的角度熟悉事物，更全分析面的感知和體驗(yàn)四周的事物

43、，發(fā)展空間觀念。本課要學(xué)習(xí)描述或繪制簡(jiǎn)單的路線圖。1、能用語(yǔ)言描述簡(jiǎn)單的路線圖。教學(xué)目標(biāo)2、在合作交流中能繪制簡(jiǎn)單的路線圖3、體會(huì)路線圖在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。教學(xué)教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)定向運(yùn)動(dòng)行走過程中的觀測(cè)點(diǎn)在不斷變化。重點(diǎn)教學(xué)教學(xué)難點(diǎn)：依據(jù)觀測(cè)點(diǎn)的變化來(lái)重新確定方向標(biāo)觀察物體的位置。難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備預(yù)設(shè)過程一、創(chuàng)設(shè)情境、介紹應(yīng)用制定意圖。1、這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了位置與方向的有關(guān)知識(shí)。這些知識(shí)在生活中非常有用！比如說現(xiàn)在非常流行的“定向運(yùn)動(dòng)！你們知道什么叫作“定向運(yùn)動(dòng)嗎？2、師介紹。演示課件大致估計(jì)方向。二、說說方向與路程：1這個(gè)圖不是很清楚，我們來(lái)看看書上一幅差不多的圖：校園定向運(yùn)動(dòng)路線圖。完成這個(gè)題

44、關(guān)鍵是什么？確定中心中心怎么確定？昨天所學(xué)？今天的呢？你能依據(jù)這個(gè)路線圖，說說每一賽段所走的方向和路程嗎？試一試。跟同能確定目標(biāo)的方向與距離，并用語(yǔ)言桌說一說。描述簡(jiǎn)單的路線2反饋校對(duì)圖。3小結(jié)2、校對(duì)25頁(yè)第3題。三、畫路線圖：1、做一做。能依據(jù)目標(biāo)的方向說一說怎么做？再試一試。重點(diǎn)在第二部分：畫到哪個(gè)地點(diǎn)就以哪與距離，繪制簡(jiǎn)單的路線圖個(gè)地點(diǎn)為中心。2、26頁(yè)第5題：四、總結(jié)板書制定作業(yè):課堂作業(yè)本p10制定口算訓(xùn)練p11 運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算 加法交換律和加法結(jié)合律 教學(xué)內(nèi)容加法交換律和加法結(jié)合律人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(數(shù)學(xué))四年級(jí)下冊(cè)p27-p29例1、例運(yùn)算定律是運(yùn)算體系中具有

45、普遍意義的規(guī)律，是運(yùn)算的基本性質(zhì)，可作為推理的依據(jù)。本單元所學(xué)習(xí)的五條運(yùn)算定律，被譽(yù)為“數(shù)學(xué)大廈的基石，不僅適用于整數(shù)的加法和乘法，也適用于有理數(shù)的加法和乘法。教材學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸到了反映這五條運(yùn)算定律的大量例子，特別是關(guān)于加法、分析乘法的可交換性、可結(jié)合性，這些經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成了學(xué)習(xí)本單元知識(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。通過本單元的學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)加法、乘法運(yùn)算的理解，提升學(xué)生選擇計(jì)算方法的靈活性。本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)并整理加法交換律和結(jié)合律，提升計(jì)算的靈活性。1.引導(dǎo)學(xué)生探究和理解加法交換律、結(jié)合律。教學(xué)2.培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)具體狀況，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。目標(biāo)3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與

46、現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)：借助實(shí)際問題，進(jìn)一步體會(huì)加法交換律和結(jié)合律。重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：用加法交換律和結(jié)合律整理算式。難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備預(yù)設(shè)過程一、引入1、同學(xué)們，四2班女同學(xué)有15人，男同學(xué)有19人，2、你能提出什么問題？二、自主探究一加法交換律1、學(xué)生提出問題：四2班一共有多少人？2、學(xué)生列式計(jì)算3、依據(jù)學(xué)生的回答寫在黑板上。4、這兩條算式都表示什么？得數(shù)怎么樣？可以用什么符號(hào)連接？5、這兩條算式的答案是一樣的，我們可以用等號(hào)連起來(lái)40+56=56+406、能不能再羅列幾個(gè)這樣的例子？通過這幾組算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么？7、歸納總結(jié)：兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變，這叫做加法交

47、換律。8、把加數(shù)換成其它任意的數(shù)算式還成立嗎？能用自己喜愛的方式簡(jiǎn)單的表達(dá)制定意圖加法交換律嗎？學(xué)生用多種形式表示。如：符號(hào)表示：+=+字母表示：a+b=b+a看看書本上是怎么說的？9、運(yùn)用：想一想，在哪里我們運(yùn)用到加法交換律？加法驗(yàn)算10、對(duì)口令，完成做一做二加法結(jié)合律1、四10班36人，四11班34人，四12班35人，一共有多少人？2、學(xué)生列式計(jì)算，老師寫在黑板上。你發(fā)現(xiàn)什么？不管哪兩個(gè)班先加，總數(shù)不變。為什么先算36加34？后兩個(gè)數(shù)先加能湊成整十?dāng)?shù)。3、出示相關(guān)的算式69+172+2869+172+28155+145+207155+145+2073、歸納：你發(fā)現(xiàn)了什么？先把前兩個(gè)數(shù)相加，

48、或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變，這叫做加法結(jié)合律。4、你能用喜愛的方式表示。","p":"h":15.839,"w":7.92,"x":328.034,"y":574.708,"z":271,"ps":"_cover":true,"_enter":1,"t"板書制定作業(yè):課堂作業(yè)本p11制定口算訓(xùn)練p12 加法運(yùn)算定律的運(yùn)用 教學(xué)加法運(yùn)算定律的運(yùn)用人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(數(shù)學(xué))四

49、年級(jí)下冊(cè)p30例3內(nèi)容運(yùn)算定律是運(yùn)算體系中具有普遍意義的規(guī)律，是運(yùn)算的基本性質(zhì)，可作為推理的依據(jù)。本單元所學(xué)習(xí)的五條運(yùn)算定律，被譽(yù)為“數(shù)學(xué)大廈的基石，不僅適用于整數(shù)的加法和乘法，也適用于有理數(shù)的加法和乘法。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸到了反映這五條運(yùn)算定律的大量例子，特別是關(guān)于加法、教材分析乘法的可交換性、可結(jié)合性，這些經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成了學(xué)習(xí)本單元知識(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。通過本單元的學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)加法、乘法運(yùn)算的理解，提升學(xué)生選擇計(jì)算方法的靈活性。本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是應(yīng)用加法運(yùn)算定律優(yōu)化加法計(jì)算，提升計(jì)算的靈活性。1、能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。3、培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)具體狀況，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思

50、維的靈活性。教學(xué)2、能用加法交換律和結(jié)合律整理算式。目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)用加法運(yùn)算定律優(yōu)化加法計(jì)算。重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：說出應(yīng)用加法運(yùn)算定律的依據(jù)。難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備預(yù)設(shè)過程一、復(fù)習(xí)舊知明確任務(wù)1、用字母abc表示出加法交換律、加法結(jié)合律。2、口述加法交換律、加法結(jié)合律。3、老師依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書。4、揭題：今天我持續(xù)學(xué)習(xí)加法運(yùn)算定律。二、應(yīng)用加法運(yùn)算定律1、出示：下面是李叔叔后四天的行程計(jì)劃。第四天城市ab115千米第五天城市bc132千米第六天城市cd118千米第七天城市de85千米2、依據(jù)上面的條件，你們能提出什么問題？3、教師依據(jù)學(xué)生的提問，有選擇性地將問題板書。4、在學(xué)習(xí)本上列出綜合算式解答：李叔叔

51、在后四天還要騎多少千米？5、匯報(bào)自己的答案，并說明理由。6、重點(diǎn)討論：115+132+118+85115+85+132+118115+85+132+1181第一步運(yùn)用了什么定律？為什么要用？2第二運(yùn)用了什么定律？為什么要用？學(xué)生可能對(duì)括號(hào)問題有異議，教師可以正確引導(dǎo)，加法中為了更清楚地體現(xiàn)運(yùn)算順序，所以要加小括號(hào)。7、小結(jié)：這道題我們運(yùn)用了加法中的什么運(yùn)算定律？用它們有什么目的？通常在簡(jiǎn)便計(jì)算中，加法交換律和加法結(jié)合律是同時(shí)使用的。三、應(yīng)用學(xué)習(xí)1、學(xué)習(xí)p31-41獨(dú)立完成：有沒有運(yùn)用運(yùn)算定律？運(yùn)用了什么定律？2交流：有沒有？是什么？為什么是？2、學(xué)習(xí)p30做一做1獨(dú)立學(xué)習(xí)，指名板演。2講評(píng)。四

52、、總結(jié)制定意圖能復(fù)述加法運(yùn)算定律的內(nèi)容。運(yùn)用運(yùn)算定律優(yōu)化加法計(jì)算，進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。今天，你用什么收獲？板書制定作業(yè):課堂作業(yè)本p12制定口算訓(xùn)練p13 乘法交換律和乘法結(jié)合律 教學(xué)乘法交換律和乘法結(jié)合律人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(數(shù)學(xué))四年級(jí)下冊(cè)p34例1、例2內(nèi)容運(yùn)算定律是運(yùn)算體系中具有普遍意義的規(guī)律，是運(yùn)算的基本性質(zhì)，可作為推理的依據(jù)。本單元所學(xué)習(xí)的五條運(yùn)算定律，被譽(yù)為“數(shù)學(xué)大廈的基石，不僅適用于整數(shù)的加法和乘法，也適用于有理數(shù)的加法和乘法。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸到了反映這五條運(yùn)算定律的大量例子，特別是關(guān)于加法、教材分析乘法的可交換性、可結(jié)合性，這些經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成了學(xué)習(xí)本單元知識(shí)的

53、認(rèn)知基礎(chǔ)。通過本單元的學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)加法、乘法運(yùn)算的理解，提升學(xué)生選擇計(jì)算方法的靈活性。本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)并整理乘法交換律和結(jié)合律，提升計(jì)算的靈活性。1.引導(dǎo)學(xué)生探究和理解乘法交換律、結(jié)合律，能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。教學(xué)目標(biāo)2.培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)具體狀況，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)：借助實(shí)際問題，進(jìn)一步體會(huì)加乘法交換律和結(jié)合律。重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：用乘法交換律和結(jié)合律整理算式。難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備預(yù)設(shè)過程一、復(fù)習(xí)引入1、前面我們學(xué)習(xí)了哪些加法運(yùn)算定律？你能說一說嗎？2、教師依據(jù)學(xué)生的回答板書用字母表示3、

54、推測(cè)：乘法中會(huì)有什么運(yùn)算定律？你能猜一猜是怎樣的嗎？4、揭題二、自主學(xué)習(xí)1、自學(xué)書p33-352、反饋：你們學(xué)懂了什么？1乘法交換律是怎樣的？你能說一說嗎？你能用字母表示嗎？在哪些地方運(yùn)用到它？制定意圖2乘法結(jié)合律是怎樣的？你能用你喜愛的方法表示嗎？3、提問：你們還在什么困難？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解決。4、比較溝通：比較加法交換律和乘法交換律、加法結(jié)合律和乘法結(jié)合律，你們發(fā)現(xiàn)了什么？交換律：都是兩個(gè)數(shù)相加、相乘，交換位置，和積不變；結(jié)合律：都是三個(gè)數(shù)相加、相乘，前面兩個(gè)數(shù)相加乘，也可以把后面兩個(gè)數(shù)相加乘，和積是不變的三、鞏固運(yùn)用1、口算：學(xué)習(xí)六第1題2、針對(duì)學(xué)習(xí)：依據(jù)運(yùn)算定律在方框里填上合適的數(shù)。3

55、、做一做：第1題，你有什么想法？4、解決問題：做一做第2題四、總結(jié)：你們?cè)谑裁词斋@？五、作業(yè)布置：1、作業(yè)本2、102×1398×13板書制定作業(yè):課堂作業(yè)本p14制定口算訓(xùn)練p15 乘法分配律 教學(xué)內(nèi)容乘法分配律人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(數(shù)學(xué))四年級(jí)下冊(cè)p35例3運(yùn)算定律是運(yùn)算體系中具有普遍意義的規(guī)律，是運(yùn)算的基本性質(zhì)，可作為推理的依據(jù)。本單元所學(xué)習(xí)的五條運(yùn)算定律，被譽(yù)為“數(shù)學(xué)大廈的基石，不僅適用于整數(shù)的加法和乘法，也適用于有理數(shù)的加法和乘法。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸到了反映這五條運(yùn)算定律的大量例子，特別是關(guān)于加法、教材分析乘法的可交換性、可結(jié)合性，這些經(jīng)驗(yàn)構(gòu)

56、成了學(xué)習(xí)本單元知識(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。通過本單元的學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)加法、乘法運(yùn)算的理解，提升學(xué)生選擇計(jì)算方法的靈活性。本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)乘法分配律，提升計(jì)算的靈活性。1.引導(dǎo)學(xué)生探究和理解乘法分配律。教學(xué)2.培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)具體狀況，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。目標(biāo)3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)：借助實(shí)際問題體會(huì)、熟悉乘法乘法律。重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：用乘法交換律和結(jié)合律整理算式。難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備預(yù)設(shè)過程一、引入1、學(xué)校要買25副乒乓球，每個(gè)乒乓球4元，每個(gè)乒乓球板9元，一共要多少元？2、理解題意二、探新1、學(xué)生獨(dú)自列式2、小組交流想法3、匯報(bào)：依據(jù)

57、學(xué)生的回答板書制定意圖25×4925×425×932525×4925×425×9指名學(xué)生說出每一步表示的意義49×254×259×2532549×254×259×254、改題：如果改為買45副，你又可以怎樣算？45×4945×445×949×454×459×5、觀察：請(qǐng)你們仔細(xì)觀察上面這幾題，6、你們發(fā)現(xiàn)了什么？相同點(diǎn)：左邊都是兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，右邊都是兩個(gè)數(shù)和這個(gè)數(shù)相乘再相加。不同點(diǎn)：算式左邊和右邊有什么不同

58、？聯(lián)系：算式左邊和算式右邊有什么聯(lián)系？6、舉例：這樣的算式你能再舉出一些嗎？7、概括總結(jié)：你們能把上面的規(guī)律概括成一句話嗎？?jī)蓚€(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，可以先把它們與這個(gè)數(shù)分別相乘，再相加。這叫做乘法分配律。你能用字母表示嗎？(a+b)×c=a×c+b×ca×(b+c)=a×b+a×c8、質(zhì)疑：還有什么問題？三、鞏固1、做一做判斷并說明理由2、第5題：下面哪些算式運(yùn)用了乘法分配律3、第6題103×1220×5524×20525×24四、總結(jié)：你們還有什么問題？五、布置作業(yè)：1、口算2、作業(yè)本3、尋找

59、生活中乘法分配律的例子。板書制定作業(yè):課堂作業(yè)本p15制定口算訓(xùn)練p16 學(xué)習(xí)六 教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)六人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(數(shù)學(xué))四年級(jí)下冊(cè)p37-38學(xué)習(xí)六運(yùn)算定律是運(yùn)算體系中具有普遍意義的規(guī)律，是運(yùn)算的基本性質(zhì)，可作為推理的依據(jù)。本單元所學(xué)習(xí)的五條運(yùn)算定律，被譽(yù)為“數(shù)學(xué)大廈的基石，不僅適用于整數(shù)的加法和乘法，也適用于有理數(shù)的加法和乘法。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸到了反映這五條運(yùn)算定律的大量例子，特別是關(guān)于加法、教材乘法的可交換性、可結(jié)合性，這些經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成了學(xué)習(xí)本單元知識(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。通過本單元的學(xué)分析習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)加法、乘法運(yùn)算的理解，提升學(xué)生選擇計(jì)算方法的靈活性。本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是復(fù)習(xí)乘法的三條運(yùn)算定律，特別是鞏固對(duì)乘法分配律的熟悉，能初步應(yīng)用。1、能辨析乘法運(yùn)算定律。教學(xué)2、能初步運(yùn)用乘法分配律優(yōu)化計(jì)算。目標(biāo)3、培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)具體狀況，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。教學(xué)重點(diǎn)：通過辨析，鞏固對(duì)乘法運(yùn)算定律的熟悉。重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：變乘法分配律及其變式的熟悉與掌握。難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備預(yù)設(shè)過程一、辨析作業(yè)錯(cuò)例能對(duì)前一天作業(yè)本中的第2題進(jìn)行辨析。(25+125)×4=25×125+25