2022年小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元教案5篇

1、2022小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元教案5篇數(shù)學(xué)是人類對事物的抽象結(jié)構(gòu)與模式進行嚴格描述的一種通用手段，可以應(yīng)用于現(xiàn)實世界的任何問題。為幫助大家學(xué)習(xí)方便，筆者收集整理了小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元教案5篇，希望可以幫助您，歡迎借鑒學(xué)習(xí)!小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元教案1一、情景導(dǎo)入1、同學(xué)們喜歡吃蘋果嗎?2、出示只題圖：你估計一下，大概有多少個?我們一起來數(shù)數(shù)吧。3、揭示課題。二、感受新知1、 動手操作現(xiàn)在老師想把這10個蘋果分成兩堆，每堆有幾個，可以怎樣分呢?誰來幫幫老師呢?2、學(xué)生匯報分的情況學(xué)生邊說老師邊在電腦上拖動蘋果演示學(xué)生的分法。3、引導(dǎo)學(xué)生有條理地分4、 根據(jù)這種分法，你能說出加法算式

2、和減法算式嗎?根據(jù)學(xué)生的回答依次板書：1和9 1+9=10 9+1=10 10-9=1 10-1=92和8 2+8=10 8+2=10 10-2=8 10-8=24、對數(shù)游戲老師出示一張數(shù)學(xué)卡片，你伸出的手指數(shù)和老師的數(shù)字合起來是10。如我出2，我出8，2和8組成10。三、鞏固練習(xí)(1) 連線(2) 摘蘋果(3) 猜電話號碼四 課堂小結(jié)這節(jié)課你學(xué)會了什么?小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元教案2教學(xué)目標：1.初步認識角，知道角各部分的名稱;會初步比較角的大小;會用尺子畫角。2.通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。并對學(xué)生進行事

3、物的運動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。3.創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。重點難點：1.初步認識角，知道角各部分的名稱;會初步比較角的大小;會用尺子畫角。2.通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。并對學(xué)生進行事物的運動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。教學(xué)工具：ppt課件教學(xué)過程：一、激趣引入教師：小朋友們仔細想一想，我們學(xué)過了哪些平面圖形?學(xué)生：長方形、正方形、三角形、圓形、平行四邊形。教師：說得真好!老師這里還有一種平面圖形，你知道他的名字嗎?(電腦出示)學(xué)生

4、：五角星。教師：為什么定的名字叫五角星呢?學(xué)生：因為它有五個角。教師：你太聰明了!我們一起來找一找它的五個角好嗎?學(xué)生：好!教師邊播放課件邊總結(jié)。因為五角星上有5個角所以它的名字叫五角星。角也是我們數(shù)學(xué)王國里的一個好朋友，今天就讓我們一起走進角的世界，來認識一種新的圖形角。板書課題：角的初步認識二、走進生活認識角1.認識角教師：有一位小朋友明明，他在自己的教室里尋找角，咱們趕緊去看看吧!仔細觀察，這間教室里哪里有角?比一比誰的眼睛最亮!學(xué)生：逐一匯報。教師：電腦揭示角，并評價。教師：小朋友們真厲害!找到了這么多的角，現(xiàn)在就讓我們?yōu)檫@些角揭下美麗的外衣，看看他們到底長的什么樣子。(電腦出示角)仔

5、細觀察這些角，你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生：這些角，都有一些尖尖的點。教師：你是一個特別會觀察的孩子，這些角除了都有一個尖尖的點以外，還有什么?學(xué)生：還有兩條直直的線。教師：你更了不起!發(fā)現(xiàn)了角除了有一個尖尖的點，還有兩條直直的線。2.認識角各部分的名稱教師：請看屏幕，通過咱們集體的力量認識了角。知道了角有一個尖尖的點，這個尖尖的點就叫做角的頂點。這兩條直直的線叫做角的兩條邊。小朋友們仔細看這個角，這個點叫什么?學(xué)生：頂點。教師：你真棒!那兩條線呢?學(xué)生：邊。教師：太棒了，你能指出這個角的頂點和邊嗎?學(xué)生上臺指出，教師電腦出示。3.指角(1)指平面圖形上的角教師：你們太了不起了，這么快就認識了我們的好朋

6、友角。那咱們一起來看一看，黑板上的這幾個平面圖形，哪幾個平面圖形上有角?學(xué)生：長方形、正方形、三角形。教師：你們同意嗎?(同意)看來圓形上沒有角，咱們先把它請下來好嗎?(好)你們很會觀察，都認為長方形、正方形和三角形上有角，那你能指出這三個圖形上的角在哪里嗎?(能)這三個圖形老師都把它們放在你桌子上的小信封里，選擇你最喜歡的一個圖形，指一指它的角吧!開始行動!教師：誰愿意到前面指給大家看?學(xué)生上臺指出。教師：他指的這里是角嗎?學(xué)生：是。教師：老師把他指到的地方搬到黑板上，再看看是角嗎?教師板書教師：它是角嗎?學(xué)生：不是，它只是角的頂點。教師：我很贊同你的觀點。那究竟該怎樣指角呢?誰愿意再來試一

7、試。學(xué)生上臺指出教師：快把掌聲送給他，指的多好呀!所以我們在指角的時候應(yīng)該先指角的頂點，再指角的兩條邊，拿出你手中的平面圖形和老師一起指一指。師生共同指角。(2)指出身邊的角教師;多好呀!剛才我們找到了這么多角，你再仔細看看，你的身邊有角嗎?(有)誰愿意指給大家看看一看學(xué)生爭相指出。(3)欣賞生活中的角教師：你們真是一群特能干的孩子，我們不僅在平面圖形中找到了角，還在身邊發(fā)現(xiàn)了角，其實我們的生活中角是無時無處不在的，現(xiàn)在就讓我們一起去欣賞生活中的角吧!電腦播放圖片。4.練習(xí)教師：說一說，下面的圖形是不是角，用手勢告訴我們。三、動手畫角教師：你們很棒，都認識了角。你能不能用你手中的筆畫出美麗的角

8、呢?(能)請看!教師邊畫邊小結(jié)：畫角的時候我們要先畫角的頂點，要想把角畫的更漂亮，我們還要借助一個數(shù)學(xué)工具尺子來畫角的兩條邊教師：你想畫一個角吧?(想)那就畫在作業(yè)紙上吧!學(xué)生動手畫，教師展示。四、創(chuàng)造各種各樣的角教師：咱們班的小朋友太厲害了，不僅認識了角，還學(xué)會了畫角，你能創(chuàng)造一個角嗎?(能)老師為你們準備了一些學(xué)具放在課桌上的信封里，現(xiàn)在咱們就兩人一組來創(chuàng)造角。學(xué)生合作創(chuàng)作角。1.展示角教師：誰愿意把你們小組創(chuàng)造的角展示給大家看?學(xué)生上臺展示，其他小組補充。2.藍角和紅角的故事教師：在角的王國里，有兩個特別可愛的角，一個叫藍角、另一個叫紅角，他們是一對形影不離的好朋友，可是有一天他們?yōu)榱艘?/p>

9、件事卻爭吵起來了，大家仔細聽他們?yōu)槭裁闯称饋砹?電腦播放故事。教師：他們?yōu)槭裁闯称饋砹四?學(xué)生：因為他們倆爭大小。教師：紅角為什么認為自己大呢?學(xué)生：因為紅角的邊長。教師：你真是一位會傾聽的孩子，那結(jié)果怎樣呢?他們誰打誰小?學(xué)生：他倆一樣大。教師：通過這個故事你知道了什么?學(xué)生：角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。教師：你們簡直是一群天才兒童，在聽故事中還學(xué)會了這么重要的知識：通過藍角和紅角的比較，我們知道了他倆一樣大，也就是說角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。3.利用活動角做游戲教師：角的大小與邊的長短沒有關(guān)系，那究竟和什么有關(guān)系呢?現(xiàn)在請小朋友們拿出老師為你們準備的活動角，我們來做個好玩的游戲吧!這個角

10、可是一個調(diào)皮的角，我們用它來玩變變變的游戲，聽要求。教師提要求，學(xué)生具體做。教師：通過剛才的游戲你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生：兩邊叉開的大角就大，兩邊叉開的角小就小。教師：我們快把掌聲送給這位會思考的孩子!(課件演示)通過我們玩活動角，我們知道了，角可以變大，角還可以變得更大，角的大小和兩邊叉開的距離有關(guān)。五、練習(xí)教師：我們認識了角，你會數(shù)出圖形上的角嗎?(會)那我們來數(shù)一數(shù)下面圖形上有幾個角吧?六、全課小結(jié)教師：小朋友們，這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識?學(xué)生：認識了角。教師：最后，咱們都來聽一聽角是怎樣介紹自己的吧!(播放課件)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元教案3教學(xué)目標：1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分橘子等實際操作，初步

11、體會有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系。2.通過引導(dǎo)學(xué)生進行實際操作，掌握有余數(shù)除法的書寫格式，使學(xué)生體會到余數(shù)一定要比除數(shù)小，體會到學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性。3.在操作、探索、發(fā)現(xiàn)中，使學(xué)生獲得積極的情感體驗。教學(xué)重、難點掌握有余數(shù)除法的書寫格式。教學(xué)過程：一、創(chuàng)境激疑1.用豎式計算。56÷7 42÷6 32÷8 35÷5 81÷9 21÷3 16÷2 63÷92.談話導(dǎo)入課題，并板書課題。分橘子有余數(shù)的除法二、互動解疑平均分后有時會出現(xiàn)余數(shù)。1.課件顯示14個橘子畫面。2.組織小組討論：有14個橘子，如果每盤放4個，可以

12、放幾盤?請每個同學(xué)用代表橘子的圓片實際分一分，在小組內(nèi)討論怎樣列出算式，用豎式怎樣表示。3.全班進行交流。指名回答：投影顯示學(xué)生的圓片圖，引導(dǎo)學(xué)生探究豎式各數(shù)表示的意思及單位名稱的寫法，并進一步認識余數(shù)。根據(jù)學(xué)生的回答板書：14÷4=3盤2個答：可以放3盤，還剩2個。4引導(dǎo)學(xué)生認識豎式中：“14”表示把14個橘子拿去分，“4”表示每盤放4個，“3”表示放了3盤強調(diào)單位“盤”，“12”表示3盤共12個4×3=12?！?”表示放了3盤后還剩下2個。強調(diào)單位：“個”5說明“2”是這個豎式的余數(shù)，這2個不能再繼續(xù)往下分了，不然每盤就放得不一樣多了。6體驗余數(shù)一定要比除數(shù)小。三、啟思

13、導(dǎo)疑1.先由學(xué)生操作用圓片分一分。再列出除法豎式，獨立解答 “試一試”。2.討論：根據(jù)剛才這道習(xí)題，你發(fā)現(xiàn)了什么?余數(shù)一定要比除數(shù)小。3.學(xué)生獨立完成“算一算，想一想”，指名板書，全班齊練。練習(xí)完，比較每道題的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?指名回答：余數(shù)要比除數(shù)小。四、實踐應(yīng)用“練一練”第1、2、3、4題。五、總結(jié)評價1.今天這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?2.你有哪些收獲?除法豎式的寫法，有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元教案4教學(xué)目標：1. 結(jié)合具體情境，借助相同加數(shù)連加的計算，體會乘法的意義，能根據(jù)加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱。2.經(jīng)歷數(shù)與算的過程，體會乘法產(chǎn)生的必要

14、性以及乘法與加法之間的關(guān)系，感受乘法計算的簡捷性，初步有符號感。3.體驗乘法與日常生活的密切聯(lián)系，在個性化學(xué)習(xí)及交流中獲得成功的體驗，初步形成合作意識。4.初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的眼光去觀察現(xiàn)實生活，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。教學(xué)重點：通過探究使學(xué)生理解求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡單。教學(xué)難點：能正確熟練地進行加法和乘法間的轉(zhuǎn)化。教學(xué)方法：談話法，講授法，練習(xí)法。教學(xué)教具：課本、電腦，實物投影儀。教學(xué)過程：一、 創(chuàng)設(shè)情景。1.談話引入。師：同學(xué)們喜歡劉謙的魔術(shù)表演嗎?魔術(shù)表演不僅非常神奇，在魔術(shù)表演的過程中還隱藏著很多數(shù)學(xué)知識呢，我們今天就來一起研究隱藏在魔術(shù)表演中的數(shù)學(xué)問題。2.學(xué)生觀察信息窗，搜

15、集有關(guān)信息。師：從舞臺上你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。3.引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。師：看魔術(shù)師的表演，你能什么數(shù)學(xué)問題?學(xué)生交流根據(jù)信息提出的數(shù)學(xué)問題。二、師生合作探究。1.學(xué)生根據(jù)提出的問題列出算式，如：6+6+6+6=24,4+4+4=12，5+5+5+5+5+5=302.初步感知加法算式的繁瑣：魔術(shù)師變出了這么多寶葫蘆，在列式計算時你有什么感覺?初步思考：魔術(shù)師如果變得串數(shù)更多呢?比如8串呢?3.明確探究問題。學(xué)生說出算式，教師板書，在板書時，老師故意寫成9個5相加。學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師的錯誤后幫助找出寫錯的原因。師：那我們能不能想一種新寫法，既能讓人看懂是8個5相加，寫起來又不易出錯比較簡便

16、呢?4.小組合作交流，創(chuàng)造數(shù)學(xué)符號。學(xué)生獨立思考，然后在小組內(nèi)交流。全班交流。學(xué)生講述自己創(chuàng)造方法的想法，然后大家來比較每種寫法的優(yōu)點。5.引入乘法。8×5=40或5×8=40認識乘法各部分的名稱、意義和讀法。引導(dǎo)學(xué)生觀察加法算式和乘法算式，找出二者之間的聯(lián)系。學(xué)生交流。師生小結(jié)：乘法算式中一個因數(shù)是加法算式中的相同加數(shù)，另一個因數(shù)是相同加數(shù)的個數(shù)。師生一起用手勢表示從加號到乘號的過程。進一步讓學(xué)生明確：求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便。三、練習(xí)拓展，鞏固新知練習(xí)1：根據(jù)魔術(shù)師的表演把寫出的加法算式改寫出乘法算式。練習(xí)2：尋找生活中的乘法。四、小結(jié)。同學(xué)們，這節(jié)課你知道

17、了什么?你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣?五、布置作業(yè)。提前預(yù)習(xí)下一課。板書設(shè)計：求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便。教后反思：經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，乘法的初步認識已經(jīng)學(xué)完，也為學(xué)生作了相應(yīng)的檢測，總體來說還可以，但也有許多不盡人意的地方。比如，有許多同學(xué)對乘法的意義理解還不透徹，如7個6相加，有些同學(xué)列式為6+7.而求8+8+8+8+8+8+8+8的和是多少，有些同學(xué)列式為8×8.另外，學(xué)生對生活中的題目解決不夠好(1)一星期有7天，3個星期有( )天。(2)我們每天在學(xué)校的時間大約是6小時，一周(過雙休)在校學(xué)習(xí)時間大約是( )小時。這兩個題目可以說是拔高的題目，仍有大部分的同學(xué)做對了，但

18、也有老師講解完還是不明白的同學(xué)，還需多進行生活實踐類題目的指導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元教案5教學(xué)目標：1.知識與技能：使學(xué)生掌握用豎式計算連加、連減的方法和簡便寫法，進一步鞏固兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。能靈活、正確的計算連加、連減的題目。2.過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生正確計算的能力和遷移的能力。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。3.情感態(tài)度和價值觀：體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切練習(xí)，在個性化及交流中獲得成功的體驗。體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)重點：掌握用豎式計算連加、連減的方法和簡便寫法。教學(xué)難點：能靈活、正確的計算連加、連減的題目，提高計算能力。教學(xué)工具：課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)

19、情境：今年農(nóng)場的南瓜豐收了，同學(xué)去幫助收南瓜，他們分小組進行比賽，下面是他們比賽的統(tǒng)計，你能獲取哪些數(shù)學(xué)信息?第一組 28人第二組 34人第三組 22人二、新課學(xué)習(xí)1.教師：三組一共摘了多少個?學(xué)生：28+34+23小組討論：怎樣計算?匯報：先算什么，再算什么?如何計算?教師：這個算式該怎么算呢?同樣是加法，它和我們前面學(xué)習(xí)的進位加法有什么相同和不同的地方呢?引導(dǎo)學(xué)生說出：前面我們學(xué)習(xí)進位加法只有兩個數(shù)相加，這里有三個兩位數(shù)相加，是一道連加算式。教師：再比較一下28+34+22這個算式和我們黑板上的8+4+2這個算式，你又有什么發(fā)現(xiàn)?引導(dǎo)學(xué)生觀察比較后回答出：兩道都是連加，只是連加的范圍不同而

20、已。教師：那它們的計算方法是否一樣呢?引導(dǎo)學(xué)生猜測它們的計算方法可能是一樣的，都要數(shù)位對齊后，從個位加起，相加滿10都要向前一位進1。教師：同學(xué)們的猜測是否正確呢?下面請小朋友們在小組內(nèi)合作，比一比，看哪些小組想的辦法更多、更好!引導(dǎo)學(xué)生獨立思考嘗試計算后再在組內(nèi)交流自己的想法，最后全班匯報。主要引導(dǎo)學(xué)生從以下幾種算法進行匯報：整十加整十，個位數(shù)加個位數(shù)，然后再合起來：先把前兩個數(shù)相加，再把和與另一個數(shù)相加：先把后兩個數(shù)相加，再把和與第一個數(shù)相加：學(xué)生匯報后教師整理在黑板上并追問：除了這些算法，我們可不可以用我們前面學(xué)過的豎式來計算呢?用豎式又該怎么算呢?引導(dǎo)學(xué)生嘗試列出豎式后并抽其中的兩個同學(xué)投影展示。主要引導(dǎo)學(xué)生列出右面的豎式：2 8 6 2 2 8+ 3 4 +2 2 +3 46 2 8 4 6 2+2 28 4如果有學(xué)生能列出豎式的第二種寫法就請學(xué)生列出后說一說他是怎么想的，如果沒有學(xué)生列出豎式的第二種寫法教師則作如下的引導(dǎo)：教師：其實這種豎式還有另外一種寫法，大家想知道嗎?引導(dǎo)學(xué)生看書自學(xué)后再抽一學(xué)生投影展示。教師：豎式的這兩種寫法是一樣的嗎?相比之下你更喜歡哪種?為什么?學(xué)生說出自