《鳥(niǎo)的天堂》綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思一

1、鳥(niǎo)的天堂 綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思為了推進(jìn)我國(guó)教育信息化的進(jìn)程，教育部對(duì)21世紀(jì)第一個(gè) 十年我國(guó)信息技術(shù)教育的發(fā)展作了全面的規(guī)劃。規(guī)劃的核心 之一就是“中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及，以及信息技術(shù)教育 與各科課程的整合”，而“網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會(huì) 充分利用網(wǎng)上資源”則是規(guī)劃的另一個(gè)重要層面。網(wǎng)絡(luò)已悄 然走近我們的課堂。在對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教與學(xué)作出一些嘗 試的時(shí)候，我一直不斷地在思考：網(wǎng)絡(luò)究竟能給目前的教學(xué) 帶來(lái)什么？在教學(xué)中該如何最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì) 而盡可能地避其弊？在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何建構(gòu)更有效的教與學(xué) 的模型？網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的教師與學(xué)生的角色分別該怎樣定 位. 在進(jìn)行鳥(niǎo)的天堂這一課的綜

2、合性實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思和實(shí)踐中，我也同樣反復(fù)地做著這樣的思考。本節(jié)課，以招聘會(huì)的形式展開(kāi)，分組瀏覽教學(xué)網(wǎng)頁(yè)，合 作探究，創(chuàng)作交流，全班展示，自由評(píng)價(jià)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生思維活躍， 面帶笑容，始終保持著一種積極、快樂(lè)、關(guān)注的學(xué)習(xí)態(tài)度， 哪怕是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，創(chuàng)作依然具有可圈可點(diǎn)之處，究其 原因，大抵基于以下幾點(diǎn)：1、教材自身的魅力。 鳥(niǎo)的天堂 是我國(guó)著名作家巴金 的名篇，是一篇蘊(yùn)含著豐富人文內(nèi)涵的文章，不但文筆優(yōu)美， 而且包含哲理：只要人類(lèi)尊重自然，大自然就會(huì)給人類(lèi)以豐厚的回報(bào)，鳥(niǎo)的天堂這一人間奇景的產(chǎn)生，正是人與自然和 諧相處的結(jié)果。正是因?yàn)橛辛诉@樣的內(nèi)涵，給“小鳥(niǎo)天堂” 網(wǎng)站增添了深厚的

3、文化底蘊(yùn)，也給這次活動(dòng)增添了許多人文 氣息。2、拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。要想讓學(xué)生有自由的發(fā)揮， 就必須給他們提供一個(gè)適度的空間。網(wǎng)絡(luò)資源的利用，突破 了語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)原有的封閉狀態(tài)，把學(xué)習(xí)置于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi) 放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，改變了學(xué)生獲取知識(shí)的方法 和渠道。在這里，學(xué)生的身心是完全放松的，他們可以自由 自在地了解關(guān)于“小鳥(niǎo)天堂”的一切知識(shí)，如“小鳥(niǎo)天堂” 的歷史、名稱(chēng)的由來(lái)、現(xiàn)在的狀況及以后的發(fā)展等。這種獲 取知識(shí)的方式是主動(dòng)的，是出于學(xué)生自己的需求，它比灌輸 式的學(xué)習(xí)效果要好得多。3、突出了學(xué)科間的融合。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生不但可以看 到群鳥(niǎo)齊舞、百鳥(niǎo)歸巢的動(dòng)人景象（視頻欣賞），還可以聽(tīng)

4、到各種鳥(niǎo)的動(dòng)人歌聲（音樂(lè)欣賞）。在這一過(guò)程中，又要熟 練地操作計(jì)算機(jī)，創(chuàng)作交流時(shí)，還要與老師、同學(xué)進(jìn)行口語(yǔ) 交際。所以這一活動(dòng)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文與信息技術(shù)、音樂(lè)、 美術(shù)等課程的融合。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的觀(guān)察能力、綜合 表達(dá)能力、人際交往能力、收集處理信息能力及互助合作精 神都得到了很好的培養(yǎng)。通過(guò)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極地思考，學(xué) 生對(duì)于課文中蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵的體會(huì)也更加深刻了。這一過(guò) 程，真正達(dá)到了讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能解決實(shí)際問(wèn)題 的目的。4、體現(xiàn)了語(yǔ)文課程工具性和人文性，綜合性和整體性 的統(tǒng)一。小學(xué)語(yǔ)文的人文性主要體現(xiàn)在尊重兒童的天性，誘 發(fā)兒童的靈性，鼓勵(lì)兒童的創(chuàng)造性。學(xué)生自編導(dǎo)游詞或廣告 詞

5、、歌詞、詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)等，給了學(xué)生廣闊的自由空間，既是 一種尊重，又是一次創(chuàng)造潛能釋放的機(jī)會(huì)。小學(xué)語(yǔ)文的工具 性，是語(yǔ)文本體的核心，從學(xué)生的成果看，學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐 既充分，又富有個(gè)性化，一則一則廣告詞是學(xué)生生命的靈動(dòng)， 更是錘煉語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言規(guī)律的展示。綜合性和整體性體現(xiàn)在所創(chuàng)設(shè)的任務(wù)背景空間大，綜合 性強(qiáng)，有利于學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、應(yīng)用語(yǔ)文，也有 利于超越語(yǔ)文、超越自我5、活動(dòng)形式適合學(xué)生年齡特點(diǎn)。教師設(shè)置了“征稿招 聘會(huì)”的模擬情境，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)和游戲中學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣，“小鳥(niǎo)勛章”和聘書(shū)的頒發(fā)更加激發(fā)了學(xué)生 樂(lè)于表現(xiàn)、樂(lè)于競(jìng)爭(zhēng)的心理，因此，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生 興味盎然、意

6、猶未盡。然而，由于教師經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)過(guò)程中還是出現(xiàn)了諸多 不盡人意之處：1、部分學(xué)生未能完成創(chuàng)作。主要原因有三：一是教師 對(duì)學(xué)生上網(wǎng)操作水平、瀏覽速度、寫(xiě)作速度等情況了解不足， 預(yù)留瀏覽、創(chuàng)作時(shí)間較短；二是環(huán)節(jié)設(shè)置上，檢復(fù)問(wèn)題表達(dá) 太過(guò)含蓄，造成學(xué)生理解有誤，拖延了時(shí)間；三是對(duì)學(xué)生創(chuàng) 作目的性、瀏覽的針對(duì)性以及網(wǎng)上信息的篩選指導(dǎo)不足，造 成學(xué)生頻頻點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)，卻遲遲沒(méi)有動(dòng)筆。2、小組間交流、配合不夠，展示作品表現(xiàn)力不足。由 于瀏覽網(wǎng)頁(yè)占用了較多時(shí)間，展示時(shí)間已到，好多小組才剛 剛完成，至于如何表演、如何設(shè)置情景，角色如何分配才能 使自己的展示聲情并茂已無(wú)瑕顧及；一些提早完成的同學(xué)， 也因教師指導(dǎo)

7、不足，而沒(méi)有很好地熟悉和交流，上得臺(tái)來(lái)才 倉(cāng)促商量，故而本來(lái)形式新穎、內(nèi)容活潑的作品，卻因一次 次的中斷而失去了活力，這是教師深感遺憾和自責(zé)的地方。3、教師對(duì)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的講解演示流于形式。因此學(xué)生對(duì) 網(wǎng)上內(nèi)容知之甚少，不能有的放矢，從而延長(zhǎng)了學(xué)生網(wǎng)頁(yè)瀏 覽時(shí)間，影響了展示交流的效果。4、教師指導(dǎo)表面化。在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，教師對(duì)網(wǎng)頁(yè) 的使用操作、學(xué)生創(chuàng)作內(nèi)容指導(dǎo)較多，而對(duì)小組成員間的合 作、動(dòng)作表情的添加及內(nèi)容表現(xiàn)力卻涉及很少?？梢?jiàn)，教師 任務(wù)性太重，并未全身心融入學(xué)生之中，潛心欣賞、感受其 作品中特有的童真童趣，由衷地為之興奮，為之驕傲，這也 是影響學(xué)生情緒和表現(xiàn)力的一大因素。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是形成自主、 合作、 探