《雪地里的小畫家》教學設計

1、雪地里的小畫家教學設計教材分析雪地里的小畫家是北師大教材第一冊16單元中的一篇富有兒童情趣的詩歌。作者以生動、活潑的兒童語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事，激發(fā)了學生熱愛大自然的思想感情。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展四語言，發(fā)展思維，激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力的好課例。學生分析學習本課時，學生入學已經(jīng)快一學期了，已經(jīng)學完了漢語拼音，閱讀了一定數(shù)量的小短文，有了一定的學習生字和小短文的經(jīng)驗，掌握了一定的學習方法，但是，小組合作學習、探究還在引導、實踐過程中。設計理念：1：采取多種多樣手段，讓每一個學生都喜歡讀書，主動的讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受。讓學生通過讀書“向往美好的情景”，“感受語言

2、的特點”和“閱讀樂趣”。2：根據(jù)課文設計了表演這一環(huán)節(jié)，讓學生走進詩歌的美好意境之中。激發(fā)學生學習興趣，同時使學生在表演中進一步了解課文內(nèi)容。3：教學中，聯(lián)系學生的生活實際，使他們切實感受到學習的“個人意義和價值”。教學目標1、 能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。2、 認識課文的14個生字。3、理 解課文內(nèi)容，知道小鳥、小雞、小鴨四種動物腳趾的不同及青蛙冬眠的特性。教學流程一、創(chuàng)設情境，揭示課題 師：同學們，你們喜歡下雪天嗎？下雪天，你們最想做什么？有四個可愛的小動物和你們一樣特別喜歡下雪天，因為一下雪，他們就可以在雪地里盡情的畫畫了。想知道他們是誰嗎？他們就是雪地里的小畫家。今天老師把他

3、們邀請到我們的教室，請看黑板。（師板畫小雞、小狗、小鴨、小馬四種小動物）由學生熟悉的下雪活動引出雪地里的小畫家四只可愛的小動物，通過板畫形式展現(xiàn)出來，這樣導課可以調(diào)動起學生的學習興趣，形成“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)二、初步感知課文（1）師：小狗來時，還給我們帶來了一首好聽的兒歌，大家想聽嗎？（師配樂朗誦）（2）師：好聽嗎？這首好聽的詩歌就藏在我們課本90頁，快打開讀一讀。設置情景，把小動物作為學生的好朋友，學習伙伴，一同參與，學生學習更有興趣三、小組合作識字（1）師：這首詩歌中有好多不認識的字，怎么辦呢？（問老師、問同學、問身邊人、查識字條，查字表）（2）小組內(nèi)合作識字：這篇課文中的生字，大

4、家能不能自己學會記住它們？小組同學合作學習，哪個字你記住了，就把好辦法說給小組的同學聽？（3）師：小馬說：它們來時，聽想飛的烏龜說我們一年級二班的小同學識字可多了，想考考大家，大家有沒有信心？（采用“摘桃子”和“青蛙跳”游戲檢查識字情況）設置小馬這個角色來檢查同學們識字情況，學生進入角色，學習起來更有興趣。采用“摘桃子”和“青蛙跳”游戲更加激發(fā)了學生識字熱情 三、指導朗讀，感悟課文1、自讀課文：請小朋友們自讀課文，讀準字音，讀通句子。2、再讀課文：課文一共有六句話，請小朋友們按順序讀每一句話，再想想它的意思。3、檢查初讀效果： 通過讀課文，你知道雪地上的小動物都畫了什么？（引導學生用

5、“小雞畫了”等句式說話。根據(jù)回答，貼出（竹葉、梅花、楓葉、月牙）的圖片。4、師：這些小動物畫的畫為什么會不同？我們一句一句來讀，好嗎？（1）師：（指六名學生分句朗讀），同學們仔細聽，聽一聽，他們讀得怎么樣？（學生評議，教師點撥，指導朗讀：第一、二句要讀出高興的語氣；三、四句強調(diào)重點詞；五、六句讀得輕一點）（2）學生練讀課文對低年級學生來說是沒有生命力的靜止的內(nèi)容，只有經(jīng)過感情朗讀，才能激起他們感情的共鳴，以促進對課文內(nèi)容的理解。四、角色表演，理解課文（1）師：小鴨聽我們大家讀的特別好，想請我們大家把這首詩歌表演出來，大家想表演嗎？（請四位小朋友帶頭飾表演）（教師運用獨白的形式為學生表演創(chuàng)設情景，并播放可愛的小動物歌曲，在表演中理解“一群”“冬眠”兩個詞的意思）（2）師：小畫家們回家了，可他們的作品忘帶了，誰能把這四幅作品給小畫家們送回去？（3）師：請小畫家們展示自己的作品。（四幅雪地腳印圖片，貼在黑板上，教師用白粉筆在圖片四周畫上雪花）在活動中學習，在表演中學習，不但鞏固了課文內(nèi)容，而且發(fā)展了語言還培養(yǎng)了學生樂于助人的好品質(zhì)四、拓展思維，發(fā)展語言（1）師：小雞它們說：我們不僅僅會畫這些，還會畫好多東西，請你們?yōu)槲覀兌嗑帋拙湓姼?。表演者站在講臺上，手上戴者動物腳的道具，不同方向在學生眼前晃動，學生展開了想象的翅膀，流