特殊教育班級管理特點及班主任工作策略分析.doc

1、特殊教育班級管理特點及班主任工作策略分析p 【摘要】：p ：本文主要以特殊教育班級管理特點及班主任工作策略為重點進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下特殊教育班級管理現(xiàn)狀為依據(jù)，從特殊教育班級管理特點和特殊教育班主任工作有效策略兩個方面進(jìn)行深入說明并探討，進(jìn)一步提高特殊教育班主任班級管理工作質(zhì)量，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料?！娟P(guān)鍵詞】：p ：特殊教育;班級管理特點;班主任工作;策略中圖分類號：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9129（20_）21-0055-01Abstract： this article mainly in a special education class manageme

2、nt characteristics and elaborates the key of the strategy of the teacher in charge work， bined with the status of special education class management as the basis， from the special education class management characteristic and the special education teacher in charge work effective strategy two aspect

3、s in-depth e_planation and discussion， to further improve the quality of special education teachers classroom management work， will provide a reference for related research data.Key words： special education;Class management characteristics;Class teacher work;strategy 特殊教育是教育行業(yè)中的一個有機組成部分，承擔(dān)著教育特殊學(xué)生、培養(yǎng)

4、特殊學(xué)生綜合能力的責(zé)任，對特殊學(xué)生的成長與發(fā)展產(chǎn)生積極影響。班主任是一個班級的組織者與管理者，尤其是特殊教育的班主任，在管理特殊學(xué)生方面存在難度。要想特殊教育的班主任充分發(fā)揮自身的管理與教育職能，需要掌握特殊教育班級管理的特點，結(jié)合特殊學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，制定管理方案，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使特殊學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展，以下為筆者對此給予的相關(guān)分析p 與建議。1 特殊教育班級管理特點1.1交流困難。在人類之間的交流與溝通活動中，語言是一種重要的媒介，但是因特殊學(xué)生自身的特點，促使教師與其交流變得更加困難。比如聾啞學(xué)生，其不能與普通學(xué)生一樣進(jìn)行聽與說活動，因此教師需要使用手語和特殊學(xué)生

5、交流，也就是說特殊教育的班主任需要掌握手語表達(dá)技巧，才可以保證班級管理的有效性1。對于智障學(xué)生，因其智力存在問題，所以教師憑借手語是不能完成交流工作的，而是需要反復(fù)的說與反復(fù)的做，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，進(jìn)而有效的實現(xiàn)教師與特殊學(xué)生的交流。1.2心理脆弱.身心健康的發(fā)展是小學(xué)生必須具備的因素，因處于小學(xué)階段的學(xué)生身心仍不夠成熟，因此學(xué)生缺乏自信心，甚至產(chǎn)生自卑心理，加上特殊學(xué)生身體的原因，增加了學(xué)生產(chǎn)生自卑心理的幾率，導(dǎo)致特殊學(xué)生認(rèn)為自己不如正常的學(xué)生，所以其心理比較脆弱，這就決定了特殊教育班級管理的難度，教師需要時刻注意自己的言行舉止，及時向?qū)W生傳遞積極的思想與情感，盡力避免特殊學(xué)生產(chǎn)生消極情緒

6、。1.3責(zé)任重大.將特殊教育與普通教育的班級管理工作相比較，特殊教育班級管理具有重大的責(zé)任，決定著班主任管理的困難程度。由于小學(xué)生身心正在發(fā)展，所以學(xué)生缺少對事物的認(rèn)知，沒有足夠的自我保護(hù)認(rèn)知。加上特殊學(xué)生自身比較特殊，在一定程度上更加減弱了學(xué)生的自我保護(hù)認(rèn)識，如果在平時的學(xué)習(xí)中，沒有對危險的事情產(chǎn)生防范心理，很有可能引發(fā)安全事故，威脅特殊學(xué)生的身心健康2。因此，班主任在班級管理過程中，需要全方面的了解特殊學(xué)生心理特征，保證特殊學(xué)生的身心健康，營造出良好的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。2 特殊教育班主任工作有效策略2.1了解特殊學(xué)生的家庭，加強對學(xué)生生活環(huán)境的掌握.對于特殊學(xué)生而言，其自身的生活環(huán)境與生活經(jīng)

7、驗都會存在不同，因此特殊教育的班主任，要想有效開展班級管理活動，需要深入了解學(xué)生身心發(fā)展的特點，首先要了解學(xué)生的家庭，包括特殊學(xué)生身體原因產(chǎn)生的先天性與家庭中其他成員的健康性，再將特殊學(xué)生的生長環(huán)境進(jìn)行統(tǒng)計，制定科學(xué)合理的班級管理方案，為高效的特殊教育班級管理工作奠定基礎(chǔ)。2.2增加交流，建立友好關(guān)系.因特殊學(xué)生比較特殊，所以班主任需要與學(xué)生建立友好關(guān)系，減小或者消除學(xué)生對班主任的畏懼心理，拉近教師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生可以在班主任面前展示自身的特點，便于班主任切合實際的開展班級管理工作。這樣班主任才可以走進(jìn)特殊學(xué)生內(nèi)心的世界，體會特殊學(xué)生心理的變化，更好的對學(xué)生進(jìn)行管理。同時，班主任需要提

8、高自身的手語技能，對于聾啞學(xué)生，充分利用手語，耐心的與學(xué)生進(jìn)行交流，加強班主任對學(xué)生的了解，逐步培養(yǎng)特殊學(xué)生基本交流技能。2.3強化德育教育，培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì).特殊教育班主任在日常的管理工作中，需要強化德育教育，培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)。尤其是聾啞類學(xué)生以及智力缺陷學(xué)生，班主任需要定期開展德育教育工作，增強特殊學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的自信心，減小學(xué)生出現(xiàn)自卑心理的幾率，為特殊學(xué)生健康的成長提供條件3。同時班主任可以結(jié)合生活實例，引導(dǎo)學(xué)生感受的思想道德的內(nèi)涵，加強學(xué)生對事物的認(rèn)知，比如在學(xué)生不經(jīng)意間碰到花瓶時，教師可以耐心的與學(xué)生交流，利用先進(jìn)技術(shù)向?qū)W生展示相關(guān)圖片，樹立學(xué)生保護(hù)植物意識，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷感化學(xué)生心靈，發(fā)揮德育教育的價值。結(jié)語：綜上所述，特殊教育班主任應(yīng)意識到自身班級管理工作的特殊性與重要性，結(jié)合學(xué)生自身的特殊性，針對性的建立班級管理體系，通過了解特殊學(xué)生的家庭，加強對學(xué)生生活環(huán)境的掌握、增加交流，建立友好關(guān)系、強化德育教育，培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)等，發(fā)展特殊學(xué)生綜合技能，促使特殊學(xué)生積極發(fā)展?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：p ：1武亞兵.淺議特教學(xué)校班