借助信息技術(shù)可促成小學(xué)品社學(xué)科歷史方面教學(xué)質(zhì)量的提高

1、精品文本借助信息技術(shù)可促成小學(xué)品社學(xué)科歷史方面教學(xué)質(zhì)量的提高長春市南關(guān)區(qū)樹勛小學(xué)李 毅信息技術(shù) 多媒體 整合 小學(xué)品德與社會長春市南關(guān)區(qū)樹勛小學(xué) 李 毅摘要 隨著時代的發(fā)展，高科技在不斷的改變著我們的日常生活和工作。21世紀(jì)是信息化的時代，由于計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，也給我們的教學(xué)帶來了新的教學(xué)方式、方法，特別是現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，使我們可以將幻燈片、影像資料等融于一體，通過計算機(jī)展示給學(xué)生，利用計算機(jī)多媒體在課堂上教學(xué)的優(yōu)勢已經(jīng)日益突出，充分地使用多媒體教學(xué)可以不斷的提到教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 多媒體 整合 小學(xué)品德與社會一、問題的提出北師版小學(xué)品德與社會五年級下冊涉及到了歷史內(nèi)容，

2、而歷史作為一門學(xué)科本身有自己的學(xué)科體系并具有廣泛的包容性，它包括人、社會、自然之間的關(guān)系，涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族、國際關(guān)系、社會風(fēng)俗等內(nèi)容。在初中和高中歷史是作為一門學(xué)科有專門的任課教師，而在小學(xué)是把部分歷史內(nèi)容納入了小學(xué)五六年級的品德與社會教材當(dāng)中，學(xué)科內(nèi)容的設(shè)置給教這一門課程的老師增加了教學(xué)的難度；同時在品德與社會教材中所涉及的歷史教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的方式大多是零散的片段，而教學(xué)參考的要求卻是全面的把握，教材內(nèi)容的不完整性和教參的全面性二者相悖，又給任課教師的教學(xué)增加負(fù)擔(dān)。面對如此困境，小學(xué)品德與社會課程中所涉及的歷史內(nèi)容怎樣講，講到什么程度，全憑教師對教材的理解和把握，給予教師充分的自由度

3、和伸縮度的同時，教師其實(shí)并不輕松。而對于小學(xué)五六年級的學(xué)生來說要學(xué)習(xí)距離自己很遙遠(yuǎn)的歷史事件難度也確實(shí)不小，因?yàn)閷τ趯W(xué)生來說平時接觸社會較少，雖然會遇到一些自然和社會觀察問題，但因?yàn)閷W(xué)生沒有親身體驗(yàn)，因此很難準(zhǔn)確理解其中的內(nèi)涵，特別是對于政治、經(jīng)濟(jì)、文化這類詞匯的理解還似懂非懂，要想讓學(xué)生對年代久遠(yuǎn)的歷史感興趣確實(shí)不易。因此為了讓學(xué)生對剛剛涉足的歷史學(xué)科感興趣，選擇有效的教學(xué)模式是促成理想教學(xué)狀態(tài)的重要途徑?；谶@一點(diǎn)的思考教學(xué)中我采用信息技術(shù)多媒體應(yīng)用教學(xué)。二、多媒體教學(xué)概念多媒體課件是指在一定的教學(xué)與學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的，反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計算機(jī)軟件，是編者按照某一

4、思路設(shè)計制作的、前后連貫的，有系統(tǒng)性的軟件。多媒體可以把文字、圖片、視頻、聲音、動畫等集于一體，具有不受時間、空間限制的再現(xiàn)性和運(yùn)動變化的可控性、模擬性以及強(qiáng)大的交互功能等特點(diǎn)。三、借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的目的和意義采用多媒體教學(xué)可根據(jù)教材需要和學(xué)生實(shí)際，隨時引入時事政治、自然界的變化現(xiàn)象，甚至是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作過程和結(jié)果等，可以說多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段。通過多媒體教學(xué)打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果,而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地完成傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。四、借助多媒

5、體實(shí)施歷史教學(xué)的優(yōu)勢借助多媒體進(jìn)行歷史教學(xué)可以直接讓學(xué)生身臨其境地觀看到歷史事件發(fā)生的來龍去脈，同時對于歷史教材中的某些內(nèi)容由于受到時間和空間的限制，教師難以用語言講清，學(xué)生理解有難度的內(nèi)容通過多媒體進(jìn)行教學(xué)增加了授課的生動感，又容易突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。多媒體為教師提供了新式有效的教學(xué)手段，利于創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)環(huán)境。學(xué)習(xí)歷史的目的在于通過資料、證據(jù)和推理，形成綜合、分析、運(yùn)用史料的能力，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和批判意識，真正逐步使學(xué)生懂得用歷史唯物主義觀點(diǎn)去分析、解釋各種歷史現(xiàn)象，這種能力的形成通過多媒體教學(xué)能夠開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)展思維空間，為學(xué)生比較辨別、思維、綜合插上了想象的

6、翅膀。五、借助多媒體促進(jìn)歷史教學(xué)的實(shí)施策略以及效果那么,多媒體在品德與社會課堂的教學(xué)中究竟能起到什么樣的作用,下面我對小學(xué)品德與社會學(xué)科五年級下冊第四單元秦朝一課為例,談?wù)勎业目捶?以期拋磚引玉,探索出更多多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)內(nèi)容相整合的教學(xué)方法。1、借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，它是學(xué)習(xí)的內(nèi)燃機(jī)，如果學(xué)生對所學(xué)知識感興趣就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，就會主動探索，深入研究。捷克大教育家夸美紐斯曾說過“:強(qiáng)迫孩子們?nèi)W(xué)習(xí)的人,就是大大地害了他們,應(yīng)該用一切可能的方式,把孩子們的求知方式激發(fā)起來?！倍嗝襟w的采用無疑是最好的選擇。多媒體集“聲音、色彩、動畫、音樂、影像”于一體

7、,生動形象的畫面,富有吸引力的聲音，有利于創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)氛圍, 使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激起探究知識的欲望，從而讓學(xué)生主動去學(xué)，愛學(xué)、樂學(xué)，課堂教學(xué)變得趣味無窮。例如：在講授秦朝一課時當(dāng)講到戰(zhàn)國末期七個諸侯國之間因?yàn)槲淖?、貨幣、度量衡不統(tǒng)一造成經(jīng)濟(jì)往來不便的諸多麻煩時，我并沒有用教材給的“換羊”的故事進(jìn)行講解，因?yàn)榻滩慕o的這個小故事不能全面的反映出戰(zhàn)國末期出現(xiàn)這些矛盾，而是采用了多媒體，通過給圖像配音的方式，給學(xué)生播放了“空虛經(jīng)商”的故事，這個故事形象的描述了文字、貨幣、度、量、衡不統(tǒng)一所造成的麻煩。那么學(xué)生通過看圖像、聽故事很快就找出了“孔虛經(jīng)商”中存在的諸多麻煩，教

8、學(xué)收到了很好的效果?？梢哉f運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生都能深入到故事情境中進(jìn)而激起探究的欲望，思想得到啟迪。2、借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，增加了教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。小學(xué)品德與社會教材內(nèi)容豐富，涉足的面非常廣泛，借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，既刺激了學(xué)生的感官，讓學(xué)生在多種感官的協(xié)同活動中，不斷地提取信息，引發(fā)思考。又使教學(xué)內(nèi)容化靜為動，化難為易，突破了學(xué)生對學(xué)習(xí)的時空限制，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色,從而極大地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生能夠更主動地學(xué)習(xí)和發(fā)展自己,也讓教師更好地完成教育教學(xué)任務(wù)。例如在講授秦朝一課中秦始皇統(tǒng)一度量衡這一教學(xué)內(nèi)容

9、時，我首先想到的是古代2000多年前的丈、尺；斗、升；斤、兩，距離今天太過遙遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來肯定會有難度，怎樣把這部分內(nèi)容通過多媒體演示，突破時空的限制，把原本枯燥的教學(xué)變得生動起來，并化繁為簡、化難為易呢？通過不斷的思考我采取了如下的教學(xué)方法：首先設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過查找度、量、衡在字典里的解釋，了解到“度”是計量長度的器具或單位；“量”是計量容積的器具或單位；“衡”是計量輕重的器具或單位”；在此基礎(chǔ)上我讓學(xué)生分別說說我們生活的今天計量長度、容積、輕重的單位，學(xué)生很快就會聯(lián)想到長度單位有：米、分米、厘米等；計量容積的單位有：升、毫升等；計量輕重的單位有：克、千克等，然后通過多媒體的展示

10、功能把古代和今天的計量長度、容積、輕重的單位進(jìn)行一一對應(yīng)，學(xué)生很快便理解了度量衡的意義；同時把古代計量長度、容積、輕重的器具以圖片的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生觀察古代的尺、古代的斗、古代的稱是什么樣子的，教學(xué)收到的很好的效果，我想學(xué)生在記憶秦始皇統(tǒng)一度量衡時已經(jīng)不是死記硬背，而是真正意義上的理解，而只有理解基礎(chǔ)上，記憶才會深刻?？梢哉f采用多媒體把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，把深難的內(nèi)容通俗化，化難為易，使學(xué)生豁然開朗。3、借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過動畫演示與講解有機(jī)結(jié)合提高教學(xué)實(shí)效。借助多媒體進(jìn)行動畫演示，把在傳統(tǒng)教學(xué)中教師難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的歷史內(nèi)容，采用圖片、動畫、文字、音樂、視頻等手段加以解決。讓教

11、學(xué)內(nèi)容富有感染力，使得學(xué)生獲得的感知內(nèi)容是完整的、形象直觀的再輔之以教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生理解起來輕松自如，近而提高了教學(xué)的實(shí)效性。例如：在講授秦朝一課中秦始皇是怎么統(tǒng)一六國這一教學(xué)內(nèi)容時，我采用多媒體展示了戰(zhàn)國末期七個并列的諸侯國即齊楚燕韓趙魏秦的疆域分布圖：在講到秦國發(fā)動統(tǒng)一六國的戰(zhàn)爭這一歷史事件的時候，我采用多媒體動畫演示的方法呈現(xiàn)秦國滅其他六國的先后次序，在輔之以教師的啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過動畫演示很快的發(fā)現(xiàn)秦國是先攻打近處的國家再攻打遠(yuǎn)處的國家，動畫的演示讓學(xué)生非常清晰的理解了“遠(yuǎn)交近攻”這一戰(zhàn)略；當(dāng)講到秦國滅了韓趙魏楚燕齊六國后統(tǒng)一了天下，由原來秦國一國的疆域擴(kuò)大到合并七國后的疆域并更

12、名為秦朝時，采用多媒體動畫演示的方法，學(xué)生清晰明了的知道了秦國疆域與秦朝疆域的不同，進(jìn)而做到了很好的區(qū)分，秦國是戰(zhàn)國時期的一個諸侯國，而秦朝是秦國滅其他六國后合并的一個國家也就是中國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建王朝。4、借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過播放影像資料,可以激發(fā)情感,升華認(rèn)識。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！崩枚嗝襟w教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的探究能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用使學(xué)生主動參與教學(xué)。例如：在講授秦朝一課中評價秦始皇這一環(huán)節(jié)時，我給學(xué)生播放了一段張豐毅主演的電視劇秦始皇中的一個歷史片段，即焚書坑儒。通過學(xué)生觀看影片學(xué)生知

13、道了秦始皇為了鞏固他得江山，對當(dāng)時的老百姓進(jìn)行思想文化控制，特別是對當(dāng)時宣傳孔孟思想的儒家學(xué)者進(jìn)行打壓，所以有了歷史上活埋儒生的歷史事件，而這一歷史事件恰恰能反映出秦始皇的殘暴。同時我又運(yùn)用多媒體向?qū)W生們展示了秦始皇在得到江山以后大興土木建造奢華的阿房宮和死后宮殿驪山陵墓弄得勞民傷財百姓怨聲載道的事件以及數(shù)據(jù)資料等，學(xué)生通過這些展示了解到秦始皇極為殘暴不顧百姓死活，進(jìn)而對秦朝之所以會那么快就滅亡也就清晰了，那就是得民心著得天下。在此基礎(chǔ)上再去評價秦始皇學(xué)生就學(xué)會從正反兩個角度來談，能夠清晰的認(rèn)識到秦始皇的功和過。因此借助多媒體通過具體的視頻片段把教材中原本抽象的教材內(nèi)容形象化，從而使學(xué)生得到教育啟發(fā)，引起學(xué)生思想上的共鳴。六、問題與思考當(dāng)然采用多媒體教學(xué)要在深入鉆研教材，選擇適用于多媒體進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容，要目的明確，從教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)和思維方式，同時還要正確處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的優(yōu)勢互補(bǔ)。同時，還要考慮什么情況下可選擇多媒體進(jìn)行教學(xué)，例如當(dāng)有些教材重難點(diǎn)很難用語言表達(dá)清楚，或要花很多時間才能敘述清楚時；或內(nèi)容抽象，枯燥、示范又不準(zhǔn)確易產(chǎn)生誤差時，可運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)?？傊?、借助多媒體進(jìn)行小學(xué)品社學(xué)科歷史內(nèi)容的輔助教學(xué)其作用是多方面的，可以說是提高歷史教學(xué)質(zhì)量的新途徑，它可以使教學(xué)內(nèi)容變抽象為形象