三年級(jí)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略

1、三年級(jí)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略策略一：把握目標(biāo)。認(rèn)真研讀教材及教師教學(xué)用書，明確每一課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在這里，我們既要尊重教材、教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平有針對(duì)性的確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們最終在課堂教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，既需要老師根據(jù)教學(xué)參考用書來(lái)預(yù)設(shè)，也需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和作業(yè)情況，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況來(lái)捕捉，只有善于捕捉到知識(shí)教授過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的意外情況，我們的教學(xué)才能做到更加有的放矢。我教授數(shù)學(xué)不到一年，我現(xiàn)在課堂授課過(guò)程中常常會(huì)根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題，來(lái)強(qiáng)化這些重點(diǎn)和難點(diǎn)，這要叫做牽牛就要牽牛鼻

2、子。在這兒我們必須把目標(biāo)作為第一位。因?yàn)槲覀兊恼n堂教學(xué)就是為目標(biāo)服務(wù)的，離開了目標(biāo)的教學(xué)即使花的時(shí)間再多，探究挖掘得再深入，課堂教學(xué)也是低效和無(wú)效的，因此在數(shù)學(xué)課上，切忌過(guò)渡延伸和超強(qiáng)講授。策略二:突出學(xué)生的主體地位。具體做法有：1.課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生先自學(xué)。會(huì)做的題用鉛筆在書上自己先做，不會(huì)做的留下來(lái)在課堂上師生共同學(xué)習(xí)。在這個(gè)方面我在做，但做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，比如我讓學(xué)生只是做了，但還沒有建立起學(xué)生預(yù)習(xí)了之后的激勵(lì)和評(píng)比機(jī)制，對(duì)預(yù)習(xí)得好的，堅(jiān)持得好的，對(duì)預(yù)習(xí)不認(rèn)真的，不扎實(shí)的，沒有從課堂評(píng)價(jià)中經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生，因此現(xiàn)在的狀況是一部分學(xué)生堅(jiān)持得好，一部分學(xué)生也有偷懶的現(xiàn)象。這個(gè)方面需要我們老師做的工作

3、還有很多，山丹城關(guān)小學(xué)前置性小研究的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。2.教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)突出學(xué)生的主體地位在教學(xué)新的內(nèi)容前，總是要有創(chuàng)設(shè)情景的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)，盡量做到精心設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生的興趣，而學(xué)生最喜歡的狀態(tài)就是通過(guò)談話把他們的思維拉到現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。我把學(xué)生引入新課后，常常讓他們自己先仔細(xì)觀察，捕捉相關(guān)的數(shù)學(xué)信息。對(duì)于情景圖中的數(shù)學(xué)信息的捕捉，我從來(lái)沒有直接呈現(xiàn)給學(xué)生，都是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，并自己去提問題的，這個(gè)策略，把學(xué)生放到了學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生都樂意說(shuō)，而且大都能說(shuō)得比較準(zhǔn)確，不準(zhǔn)確和全面的可以通過(guò)生生交流，師生互動(dòng)，達(dá)到了解題意的目的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，也需要老師多一些贊

4、賞，同時(shí)也要多一些寬容。只要給他們機(jī)會(huì)，讓他們安全，孩子的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的積極性說(shuō)可以被調(diào)動(dòng)起來(lái)的，學(xué)生在次過(guò)程中的創(chuàng)新思路也會(huì)閃現(xiàn)的。3.做題方法的探究，可以依靠學(xué)生。如果學(xué)生預(yù)習(xí)養(yǎng)成習(xí)慣，預(yù)習(xí)做扎實(shí)了，可以放心讓學(xué)生自己先試著做，并嘗試說(shuō)說(shuō)為什么那么做，這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生說(shuō)可以完成的，我們提倡算法多樣化，學(xué)生利用已有的知識(shí)用他的辦法作出來(lái)了，說(shuō)很了不起的一件事情，老師要高度贊賞，珍視孩子的自學(xué)成果，高度贊賞，有的孩子預(yù)習(xí)扎實(shí)了，不僅能用以前學(xué)過(guò)的方法計(jì)算，還能模仿例題中新的方法自己做出來(lái)，只是有的不能說(shuō)出為什么那么算，這就需要老師的點(diǎn)播和講解了，講說(shuō)必要的，也是很重要的，一定要把講和問結(jié)合

5、起來(lái)，讓學(xué)生嘗試自己先做，老師一定要做到，學(xué)生做錯(cuò)了絕不能批評(píng)，因?yàn)檎f(shuō)孩子自學(xué)新的知識(shí)，他能自己動(dòng)腦做出來(lái)已經(jīng)值得表?yè)P(yáng)了，錯(cuò)說(shuō)難免的，也更是值得珍視的，我們的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，就是從學(xué)生的錯(cuò)誤中捕捉到信息來(lái)確定的，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該感謝一些學(xué)生嘗試過(guò)程中的錯(cuò)誤，我們?nèi)绻彦e(cuò)誤利用好了，突破點(diǎn)找準(zhǔn)了，圍繞錯(cuò)誤生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，找到錯(cuò)在哪里了，這樣的教學(xué)或許才更有效，如果老師直接打叉后，剝奪學(xué)生再想一想的權(quán)利，不給他們?cè)傧胍幌氲臅r(shí)間和空間，就直接去講授，告訴他們?cè)趺醋觯郧斑@樣的教學(xué)方法我們經(jīng)常用，我想，現(xiàn)在可以改一改，讓學(xué)生自己再想一想，同學(xué)再幫他想一想，實(shí)在想不出來(lái)來(lái)，老師再講授

6、也不遲，我想跳一跳摘到的果子，學(xué)生會(huì)更喜歡吃。這即使尊重學(xué)習(xí)的規(guī)律，又是在訓(xùn)練學(xué)生的思維，更是在鍛煉學(xué)生思維的品質(zhì)，我們絕不能錯(cuò)過(guò)這么好的機(jī)會(huì)，不能以師者的思維對(duì)待學(xué)生，因?yàn)槔蠋煂?duì)這個(gè)方法太清楚了，豈不知學(xué)生因?yàn)榈谝淮谓佑|，會(huì)很難很難，老師需要做的，就是激勵(lì)，喚醒、鼓舞、啟發(fā)，點(diǎn)撥，再這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，我們要“靜待花開，不可急功近利，急于求成”。否則可能會(huì)出現(xiàn)“有心栽花花不開”低效狀態(tài)。4.鞏固練習(xí)以學(xué)生為本。鞏固練習(xí)中除了粗心之外的錯(cuò)誤，學(xué)生第一次出現(xiàn)，我絕對(duì)不會(huì)去批評(píng)學(xué)生，也不去指責(zé)學(xué)生，因?yàn)橛械腻e(cuò)誤很典型，讓我找到了課堂教學(xué)中的教學(xué)盲點(diǎn)，這個(gè)盲點(diǎn)，作為老師，應(yīng)該 很明白的，一道例題再典型，

7、也難能以點(diǎn)概全，之所以以練習(xí)的形式來(lái)呈現(xiàn)，就是再?gòu)?qiáng)化這一盲點(diǎn)，所以錯(cuò)了很正常，我們應(yīng)該感謝這樣的典型錯(cuò)誤，他可以幫我們找到教學(xué)的盲點(diǎn)，抓住教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)。如果在第一次錯(cuò)誤之后，還有很多學(xué)生出差，這就使我們課堂教學(xué)的低效了，我們老師得從自己身上找找原因了，我也常遇到過(guò)這樣的現(xiàn)象，主要因?yàn)槭亲约河袀€(gè)別時(shí)候，備課功夫沒有做好，批閱作業(yè)不及時(shí)造成的。所以我絕對(duì)老師批評(píng)學(xué)生的粗心有時(shí)候很必要的，但我們可以不必過(guò)分在乎學(xué)生第一次出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，對(duì)于這個(gè)，我們作為老師我們一定要寬容些，再寬容些。5.課堂總結(jié)以學(xué)生為本，每一堂課結(jié)束前，我們總是要進(jìn)行課堂總結(jié)，不妨試著讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他的收獲，給他們機(jī)

8、會(huì)，時(shí)間常了，他們會(huì)給你驚喜，在這個(gè)方面我也做得不夠，今后我們一起探索。綜上所述，我可以概括為：以學(xué)生為本，先學(xué)后教，以學(xué)定教。策略三：和諧的課堂氛圍。大家可以想一想，和諧的課堂狀態(tài)應(yīng)該是怎樣的，我覺得首要的一點(diǎn)應(yīng)該是“安全”，人只有在安全狀態(tài)下，思維才可能是積極和有效的，才會(huì)專注的，才會(huì)全身心的去投入到要思考的問題當(dāng)中去。如果我們手里提著一根教鞭講課，叫起學(xué)生來(lái)讓他回答問題，學(xué)生首先是緊張，緊張了難免出差，出差了，可能要被批評(píng)，甚至可能被挨打，此刻的孩子腦子里全亂了，思維都混亂了，能去思考我們提的問題嗎，更不知道會(huì)怎樣想著表達(dá)了。所以，課堂上“安全”很重要，這個(gè)安全不是一般意義上的安全，不是

9、單靠對(duì)學(xué)生說(shuō)你放心說(shuō)，不要緊張、沒關(guān)系這樣的話語(yǔ)就可以實(shí)現(xiàn)的，這種安全是老師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛得來(lái)的，如果學(xué)生發(fā)自內(nèi)心喜歡我們，這樣的狀態(tài)就是安全的，經(jīng)常性的大聲呵斥，換不來(lái)學(xué)生對(duì)我們的熱愛，我們恨鐵不成鋼的怒目圓瞪換不來(lái)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛，我們經(jīng)常性的體罰和變相體罰學(xué)生更換不來(lái)學(xué)生對(duì)我們的愛，這種愛不僅是在課堂上，更體現(xiàn)在我們平時(shí)對(duì)學(xué)生的一言一行當(dāng)中。斯霞老師，60歲了能和孩子打成一片，下課和孩子做游戲，玩老鷹抓小雞，課堂上和孩子一起開心的笑，一起開心的跳，一起傷心的哭泣過(guò)，她把自己發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)的愛帶給了孩子，孩子喜歡她，她也喜歡孩子，在教育的過(guò)程中她享受到了教育孩子帶給他的快樂，她在享受教育，我相信斯霞老師的課堂一定上非常和諧的。無(wú)論在課下還是課上，我們都要尊重學(xué)生，有一顆寬容的心，和藹可親，面帶笑容，我們課堂上不需要嚴(yán)厲，更需要充滿期