新課程理念下的課堂教學(xué)3頁(yè)

1、新課程理念下的課堂教學(xué)要求一、指導(dǎo)思想      立足提高課堂教學(xué)效率，以建構(gòu)主義理論為理論基礎(chǔ)，以新課程的理念為指導(dǎo)，以新的課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于課程實(shí)施的建議為基本要求，建立和完善課堂教學(xué)模式，將新課改的理念內(nèi)化為日常教學(xué)行為，避免課堂無(wú)效勞動(dòng)，最大限度的提高課堂教學(xué)效率，讓每一個(gè)學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展，全面致力與學(xué)生各學(xué)科素養(yǎng)的形成與發(fā)展。二、基本原則1、課堂教學(xué)應(yīng)該致力于學(xué)科素養(yǎng)的形成與發(fā)展,關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展,奠定學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。2、培養(yǎng)適應(yīng)實(shí)際需要的能力，加強(qiáng)人文教育，重視品德修養(yǎng)和審美情趣的提高，形成良好的個(gè)性和健全的人格

2、，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。3、正確把握各個(gè)學(xué)科的教育特點(diǎn)，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在大量的實(shí)踐中掌握運(yùn)用學(xué)習(xí)規(guī)律。4、尊重學(xué)生的主體地位，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，進(jìn)取精神，在教學(xué)內(nèi)容確定的基礎(chǔ)上，注意教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，以有助于學(xué)習(xí)方式的形成。5、努力營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)實(shí)踐，增加學(xué)生體驗(yàn)，豐富學(xué)生閱歷，積累素材，尊重選擇，張揚(yáng)個(gè)性，解放學(xué)生，創(chuàng)立寬松自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。6、課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)的效益是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要遵循

3、“以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，活動(dòng)為中心，任務(wù)為載體，能力為目標(biāo)”的原則。三、教學(xué)策略（一）建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)氣氛1、建立平等的師生關(guān)系，教師要尊重學(xué)生的人格。教師要把學(xué)生作為一個(gè)平等的人來(lái)看待，保護(hù)他們的童趣，童真，童心，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活是否愉快，注意他們的情感；教師要愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，求知欲，與學(xué)生平等交流，共同學(xué)習(xí)，維護(hù)學(xué)生的稟賦和潛能，充分創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境。2、創(chuàng)造和諧的課堂氛圍。要通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程讓教師與學(xué)生通過(guò)教材文本這個(gè)媒介進(jìn)行和諧對(duì)話，建立師生之間良好的人際關(guān)系，教師要尊重和信任學(xué)生，賞識(shí)他們的言行，培養(yǎng)他們的自信心，幫助他們樹(shù)立尊重別人和與別人合作

4、的意識(shí)。通過(guò)在課堂上創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，力求使每一個(gè)學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展。（二）激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣和欲望。        激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣和欲望是構(gòu)建新課程理念下的課堂教學(xué)模式的核心要素。它不只強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和欲望，重要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)“探求行為”的興趣和欲望。改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中那種學(xué)生被動(dòng)的，接受式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在自覺(jué)、自愿、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獨(dú)立思考、勇于探索、學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)自主發(fā)展。（三）提供充分，適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。    

5、    提供充分、適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)的時(shí)間和空間是構(gòu)建新課程理念下的課堂教學(xué)模式的重要條件。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，教師的教學(xué)是富有創(chuàng)造性的活動(dòng)，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程的組織，教學(xué)策略和教材的選擇以及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用等方面，都應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)必須適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的需要，提供充分、適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。課堂教學(xué)從“以教材、教案為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生認(rèn)知和發(fā)展需要為中心”，從“把學(xué)生教會(huì)”變?yōu)椤白寣W(xué)生自己會(huì)學(xué)”。（四）尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果       尊重

6、學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的過(guò)程和結(jié)果，這是構(gòu)建新課程理念下的課堂教學(xué)模式的基本保障。尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果是學(xué)生自信心建立和個(gè)性發(fā)展的重要保證。自信心影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇，認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性和情緒情感調(diào)節(jié)，是影響學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要因素。教學(xué)中不論學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果如何，教師都要尊重學(xué)生個(gè)體的嘗試學(xué)習(xí)過(guò)程，給他們以自尊和自信。（五）重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控和指導(dǎo)。       這是課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。如果說(shuō)“建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍”，目的是為“自主學(xué)習(xí)”營(yíng)造良好的師生人際關(guān)系；“激

7、發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和欲望”，目的是為“自主學(xué)習(xí)”引發(fā)內(nèi)心的心里需求；“提供充分、適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)的時(shí)間和空間”，目的是為“自主學(xué)習(xí)”提供外部條件；“尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果”目的是為“自主學(xué)習(xí)”建立激勵(lì)保障，那么，這些目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于教師能否實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過(guò)程的有效調(diào)控和指導(dǎo)。所以，“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師的調(diào)控和指導(dǎo)作用。四、探究式課堂教學(xué)的一般程序：1、總體設(shè)計(jì)：課堂上的探究教學(xué)活動(dòng)一般分為5個(gè)階段：提出問(wèn)題：教師提出需要探究的科學(xué)性問(wèn)題；收集證據(jù)：學(xué)生獲得可以幫助他們解釋和評(píng)價(jià)科學(xué)性問(wèn)題的證據(jù)；形成解釋?zhuān)簩W(xué)生根據(jù)事實(shí)證據(jù)形成解釋?zhuān)瑢?duì)科學(xué)性問(wèn)題作出回答；評(píng)價(jià)結(jié)果：學(xué)生通

8、過(guò)比較其他可能的解釋?zhuān)瑏?lái)評(píng)價(jià)自己的解釋?zhuān)唤涣靼l(fā)表；在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生相互交流和論證各自所提出的解釋。2、具體操作：探究式課堂教學(xué)怎樣探究，實(shí)際是要回答教學(xué)過(guò)程怎么操作。這個(gè)問(wèn)題的基本思路是：遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以新課標(biāo)要求為指導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作討論為形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，構(gòu)建教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)的教學(xué)程序。具體操作程序和要求，可分為四步進(jìn)行。       第一步：激趣引題，自學(xué)探究。激趣引題是指教師的課堂導(dǎo)入，自學(xué)探究是指教師提示后的學(xué)生活動(dòng)，這一環(huán)節(jié)起著影響全局，輻射全課的作用。要求教師一堂課的開(kāi)

9、頭就像一塊無(wú)形的“磁鐵”，雖然只有短短的一兩分鐘，都能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，打動(dòng)學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氣氛切入口。教師簡(jiǎn)短的導(dǎo)入是為學(xué)生自學(xué)探究做鋪墊，學(xué)生有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)入自學(xué)探究階段。自學(xué)探究地目標(biāo)是挖掘?qū)W生潛力，發(fā)揮其自主性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，使其終身受益。教師要為學(xué)生自學(xué)探究提供不少于7分鐘地時(shí)間，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中接受情感熏陶。學(xué)生自主探究是由學(xué)、思、疑、問(wèn)四個(gè)相互聯(lián)系地學(xué)習(xí)要素組成地，學(xué)有所思、思有所疑、疑有所問(wèn)，是現(xiàn)代教學(xué)提倡的優(yōu)良學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在自學(xué)探究中，能把學(xué)、思、疑、問(wèn)連接在一起，就會(huì)給自學(xué)探究增添無(wú)窮的樂(lè)趣和動(dòng)力。

10、因此，不必?fù)?dān)心學(xué)生有沒(méi)有自學(xué)探究能力，能不能達(dá)到預(yù)期效果，重要的是教師相信不相信學(xué)生，給不給學(xué)生自學(xué)探究的權(quán)利。能相信學(xué)生，也能給權(quán)利，學(xué)生自學(xué)探究水平肯定會(huì)迅速提高。        第二步：解疑導(dǎo)撥合作探究。學(xué)生自學(xué)探究是學(xué)中有探，探中有學(xué)，一般問(wèn)題均可以在邊學(xué)邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問(wèn)題，可集中在這一階段解決。這一步開(kāi)始付給學(xué)生35分鐘時(shí)間，簡(jiǎn)要表述各自探究中的難點(diǎn)，要求學(xué)生不重復(fù)，不提與主題無(wú)關(guān)的問(wèn)題。面對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，教師不必過(guò)早解釋?zhuān)灰C合大家的問(wèn)題，提出一兩個(gè)重點(diǎn)，組織學(xué)生合作探究即可。合作探究的形

11、式有三種，教師可根據(jù)需要確定選哪一種更好。這三種形式一是生生合作探究。即讓同桌學(xué)生發(fā)揮各自的學(xué)、探優(yōu)勢(shì)，就相關(guān)疑難問(wèn)題，相互啟發(fā)、相互研討，然后四人小組再交流一下相互探討的結(jié)果；二是小組合作探究。合作小組可分為四個(gè)、六個(gè)人。合作探究是利用學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ)、思路開(kāi)闊、分析透徹、各持己見(jiàn)的特點(diǎn)，使獲得的概念更清楚，結(jié)論更準(zhǔn)確；三是大班集體探究。即抓住中心議題或關(guān)鍵性問(wèn)題，讓學(xué)生各自發(fā)表見(jiàn)解，集中解決難點(diǎn)。需要注意的是，教師與學(xué)生面對(duì)面，切不可搞成問(wèn)答或?qū)υ挼男问?，要讓學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)話、答辯、爭(zhēng)論，教師只需在關(guān)鍵處加以指點(diǎn)或?qū)?，要避免教師牽著學(xué)生鼻子走。合作探究能促進(jìn)學(xué)生思想情感交流，培養(yǎng)

12、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，構(gòu)建民主和諧氣氛，養(yǎng)成良好個(gè)性品質(zhì)。以往組織的課堂討論，主題不明確、時(shí)間不充分、氣氛不和諧，圖形式走過(guò)場(chǎng)多，談?wù)撎骄啃Ч懿焕硐?，這是探究式課堂教學(xué)一定要引以為鑒的。學(xué)生合作探究時(shí)，教師要眼觀六路，耳聽(tīng)八方，做巡視指導(dǎo)工作，不斷點(diǎn)撥強(qiáng)化學(xué)生的合作探究。        第三步：明理強(qiáng)化實(shí)踐探究。這一步既是對(duì)探究成績(jī)的鞏固，又是對(duì)探究效果的檢驗(yàn)，其作用在于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)方法。首先，教師要根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況，簡(jiǎn)要?dú)w納、概括討論要點(diǎn)，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，幾句畫(huà)龍點(diǎn)睛的話，就給學(xué)生以明明白

13、白、清清楚楚的交代。然后，要求學(xué)生運(yùn)用自學(xué)和討論探究獲得的知識(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三，解決類(lèi)似或相關(guān)的問(wèn)題。學(xué)生實(shí)踐探究是鞏固和擴(kuò)大知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也是吸收、內(nèi)化知識(shí)為能力的過(guò)程。實(shí)踐探究的內(nèi)容和形式，要根據(jù)課時(shí)的要求和特點(diǎn)決定，不必強(qiáng)求統(tǒng)一?？傊瑢?shí)踐探究是開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的有利時(shí)機(jī)，方法形式一定要靈活多樣，只要有利于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)和發(fā)展能力，怎么有利就怎么做。        第四步：激勵(lì)評(píng)價(jià)引深探究。這一階段既要總結(jié)前三步探究活動(dòng)的基本收獲，對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)參與探究給予充分肯定，又要得出結(jié)論，為學(xué)生解決類(lèi)似或相關(guān)問(wèn)題導(dǎo)向指路。這是探究式課堂教學(xué)活動(dòng)繼往開(kāi)來(lái)的一步，其作用在于進(jìn)一步讓學(xué)生牢記探究的方法，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，把自學(xué)探究變成自己生