生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的教案

1、課題生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)課型新授課姓名王秋菊性別女教齡7職稱中學(xué)二級(jí)一、 教學(xué)知識(shí)與技1、分析生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過(guò)程和特點(diǎn)。目標(biāo)能2、概述研究能量流動(dòng)的實(shí)踐意義。過(guò)程與方通過(guò)對(duì)特定生態(tài)系統(tǒng)能量的輸出和輸入進(jìn)行定性和法定量分析，學(xué)會(huì)整理、分析數(shù)據(jù)，進(jìn)而理解流動(dòng)的過(guò)程和特點(diǎn)。情感態(tài)度通過(guò)調(diào)查分析加深學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的理解，與價(jià)值觀形成科學(xué)的自然觀；樹立 “人與自然 ”和諧統(tǒng)一的觀點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生普遍聯(lián)系和對(duì)立統(tǒng)一的辯證思維能力。二、教學(xué)1、生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過(guò)程重點(diǎn)2、生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的特點(diǎn)三、教學(xué)1、生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過(guò)程難點(diǎn)2、生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的特點(diǎn)四、教法通過(guò)討論、探究的方式，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，

2、突出學(xué)生的主體地位。學(xué)法五、教學(xué)手段多媒體六、教學(xué)課時(shí)一課時(shí)七、教學(xué)導(dǎo)入：情景導(dǎo)入過(guò)程利用“問(wèn)題探討”選擇哪種生存策略，導(dǎo)入本課主題探究一：生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過(guò)程通過(guò)探究生產(chǎn)者、消費(fèi)者能量輸入、輸出明確：1 生態(tài)系統(tǒng)的能量來(lái)源2 流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是3 生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的起點(diǎn)是4 生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的渠道是5每個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物能量的去向、結(jié)論：生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的概念探究二：生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的特點(diǎn)分析賽達(dá)伯格湖的能量流動(dòng)圖解結(jié)論： 1、單向流動(dòng)2 、逐級(jí)遞減（傳遞效率為： 10%-20%）構(gòu)建能量金字塔結(jié)論：反應(yīng)能量與營(yíng)養(yǎng)級(jí)的關(guān)系探究三：能量流動(dòng)的意義結(jié)論：使能量得到多級(jí)利用課堂練習(xí)課堂小結(jié)：這節(jié)課我們通過(guò)合作探究學(xué)習(xí)， 主要學(xué)會(huì)哪些內(nèi)容（學(xué)生自己總結(jié)教師補(bǔ)充）課后作業(yè)板書設(shè)計(jì)：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)一、