紙船與風(fēng)箏說課稿

1、紙船與風(fēng)箏說課紙船和風(fēng)箏以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。 在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。在教學(xué)本科課時，我做出了以下幾點一些有益的嘗試：1、 利用簡筆畫，創(chuàng)設(shè)情景。新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗， 教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗， 教學(xué)一開始我就以黑板為陣地，根據(jù)課文第一自然段內(nèi)容， 引入故事中兩個可愛的小動物小熊和松鼠， 并讓學(xué)生自己找到小熊和松鼠的家， 極大地引起了學(xué)生的興趣。黑板上寥寥幾筆勾的畫豐富了教學(xué)內(nèi)容， 也

2、為后面學(xué)生理解課文內(nèi)容做好鋪墊。2、誦讀悟情，體現(xiàn)發(fā)展。以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會情感的紐帶。“語文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?！北竟?jié)課的教學(xué)充分圍繞由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程為主，并把讀通課文與讀好長句子和重點部分有機結(jié)合，加以指導(dǎo)，重點突出。我在教學(xué)中抓住“樂壞了他們再也看不到紙船和風(fēng)箏了”等語句，抓住矛盾，體驗情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時結(jié)合具體的語境，體會了“飄蕩” 與“漂流” 的不同含義。 另外，多讀是感悟的基本方法，又是發(fā)展語言的一個重要手段， 我在教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終， 采用了

3、自讀、范讀、跟讀、讀中思考、讀中體會等方法，在如何讀出感情方面還進行了有效地組織和嘗試， 引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界，取得了較好的效果。3、入“情”想象，深入探求文本內(nèi)涵本文中有些地方描述比較詳細， 而有些地方寫得比較簡約含蓄，給學(xué)生們的思維留下了想象的空間、 延伸的空間，我充分利用這些“空白”點讓學(xué)生想象，來開拓學(xué)生的思維，在人文感悟的同時進行有效的語言訓(xùn)練，提升學(xué)生的語文能力，同時，也使工具性和人文性有一個較好的體現(xiàn)。（ 1）利用想象說話，感受友誼帶給雙方的快樂。如在 1-6 自然段中的想象說話 “小熊和松鼠還會在風(fēng)箏和紙船上寫些什么？” “小熊，你想在風(fēng)箏上寫什么？” “小松鼠，聽到小熊的祝福，你想說些什么呀？”“小熊，你還有什么高興的事兒要告訴松鼠嗎？” 學(xué)生在對話中搜集小熊和松鼠在交往中快樂的點點滴滴， 感受著友誼所帶來的美好。（ 2）利用想象說話，感受心理變化。如，當(dāng)他們友誼破裂時，我利用空白，讓學(xué)生進行補 “白”。 “小熊坐在樹底下， 望著滿樹的風(fēng)箏，看著看著，它不禁想起了 他想” “其實松鼠望著屋頂上擠得滿滿的紙船，也有很多話想說。他真想說” 讓學(xué)生扮演小熊、小松鼠，體會兩者當(dāng)時的思想變化， 學(xué)生感悟到了故事中人物復(fù)雜的心理