二年級(jí)-語(yǔ)文《畫(huà)楊桃》教案

1、畫(huà)楊桃教案教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)“靠”等14 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“圖”等9 個(gè)字。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，注意對(duì)話的語(yǔ)氣。在具體的語(yǔ)言文字中進(jìn)一步體會(huì)情感，品味美感。3. 學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句， 理解課文內(nèi)容， 知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。教學(xué)重點(diǎn)：1. 識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)。2. 學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。教學(xué)難點(diǎn)： 感悟讀文，理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：生字詞卡片；課文插圖或課件。學(xué)生：查找有關(guān)楊桃的資料。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，揭示課題。1. （出示楊桃圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)

2、嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書(shū)：畫(huà)楊桃）2. 齊讀課題。二、指導(dǎo)自學(xué)，思考問(wèn)題。課件出示自學(xué)要求：1. 讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍，把語(yǔ)句讀通順，同時(shí)標(biāo)出自然段。2. 采用查字典、結(jié)合語(yǔ)境、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法理解新詞的意思。3. 思考：課文主要講了一件什么事？4. 還有哪些地方不理解，提出來(lái)大家討論解決。三、認(rèn)讀生字，感知內(nèi)容。1. 指名學(xué)生朗讀課文，糾正字音。2. 認(rèn)讀生字詞。檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音。翹舌音：“審”（ shn）、“晌”（ sh ng）、視（ shì）“肅”（ sù）：平舌音。筆順： （共 8 筆）“誨”：四聲（ hu

3、），注意與“悔”的讀音區(qū)別。3. 你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（同桌交流）4. 擴(kuò)展訓(xùn)練。近義詞：教誨教導(dǎo) 審視審察 和顏悅色和藹可親反義詞：準(zhǔn)確錯(cuò)誤難忘淡忘5. 課文主要講了一件什么事？（課文主要講圖畫(huà)課上， 老師讓我們畫(huà)楊桃， “我”根據(jù)自己看到的， 把楊桃畫(huà)成五角星的樣子， 同學(xué)們覺(jué)得好笑。 老師通過(guò)這件事， 啟發(fā)我們明白了同一件事物從不同角度看會(huì)有不同的結(jié)果。 ）四、觀察字形，指導(dǎo)寫(xiě)字。1. 出示生字認(rèn)讀、組詞。2. 引導(dǎo)學(xué)生觀察“圖、交、擺、嘻、搶”在田字格中的位置后，提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？3. 記憶字形：用自己最喜歡的方法識(shí)記，和同桌交流難字的識(shí)記方法。4. 難字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：“圖

4、”：最后一筆寫(xiě)橫封口?！皵[、搶”：左右結(jié)構(gòu)，都是“扌”字旁，注意“倉(cāng)”與“侖”的區(qū)別。5. 學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生練寫(xiě)，力求把字寫(xiě)規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵(lì)寫(xiě)得好的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)小星星。6. 學(xué)生交流評(píng)價(jià)。五、研讀課文, 理解句子。1. 讀最后一段，激發(fā)思維。（ 1）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段，哪些詞語(yǔ)給你留下了印象深刻？理解“難忘”是什么意思，“終身難忘”呢？（難忘：無(wú)法忘記，永遠(yuǎn)留在腦海里。終身難忘：即一生都難以忘懷。常形容對(duì)他人的恩情或教誨銘記于心，也可形容對(duì)某一段時(shí)光難以割舍。）（ 2）能使作者“終身難忘”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰(shuí)的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？（是“老師”

5、的話。 ）2. 學(xué)習(xí)課文第 1 部分（第 1 自然段）。（ 1）指名讀第 1 自然段。（ 2）導(dǎo)語(yǔ)：作者是怎樣畫(huà)畫(huà)的？你怎么知道的？抓住：“我的座位在前排靠邊的地方”、 “像是五個(gè)角的什么東西”、 “認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)”等句子理解“我”是按照看到的去畫(huà)畫(huà)的。（ 2）學(xué)習(xí)第2 至第 16 自然段?！坝袔讉€(gè)同學(xué)”看到作者的畫(huà)為什么哈哈大笑？（認(rèn)為作者畫(huà)的根本不像楊桃。）說(shuō)明什么？ （說(shuō)明他們一是沒(méi)有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對(duì)楊桃已十分熟悉。犯了錯(cuò)誤。）課文中寫(xiě)了兩個(gè)學(xué)生的兩句話。 一句末尾用了問(wèn)號(hào)， 另一句用了嘆號(hào)， 表示的意思一樣嗎？（一樣。 ）表示出的情感程度相同嗎？（相同。

6、都是用十分肯定的語(yǔ)氣，表明作者把楊桃畫(huà)成了五角星。 ）A. 第一句用了反問(wèn)的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達(dá)的語(yǔ)氣變了沒(méi)有？B. 指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語(yǔ)氣?！袄蠋煛甭?tīng)了“幾個(gè)同學(xué)”的議論， 他是怎樣做的？“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察，據(jù)此判斷“我”畫(huà)得是否準(zhǔn)確。 ）“老師”審視了之后，為什么沒(méi)有直接告訴大家畫(huà)得像不像，而是舉起作者的畫(huà)去問(wèn)大家像不像？（“老師”的目的， 是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結(jié)果也不同的哲理。）聽(tīng)了學(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？

7、（嚴(yán)肅起來(lái)。）為什么要變呢？（發(fā)現(xiàn)作者明明畫(huà)得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué)們卻說(shuō)“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識(shí)到不僅是“幾個(gè)”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫(huà)的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對(duì)待事物。 ）從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？（半晌。）（“半晌”是過(guò)了好大一會(huì)兒。也可以說(shuō)明老師對(duì)于如何處理這件事，認(rèn)真地進(jìn)行了考慮。）指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好笑”，這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(zhǎng)聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長(zhǎng)些。對(duì)于認(rèn)為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒(méi)有去批評(píng)責(zé)備，而是“請(qǐng)他們輪流坐到我的座位上”，目的何在呢？（讓他們也從作者看楊桃的角度來(lái)觀察，使他們親眼看到事實(shí)的真相，自覺(jué)接受教

8、育。 ）第一個(gè)同學(xué)看后，在回答“老師”的問(wèn)話時(shí)，為什么中間加了省略號(hào)？（引導(dǎo)學(xué)生理解省略號(hào)在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容。）指導(dǎo)朗讀， 聲調(diào)、聲音都要低， 讀出不好意思承認(rèn)錯(cuò)誤的語(yǔ)調(diào)。與剛才“好笑”的讀法恰恰相反。引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ)， 體會(huì)作者只寫(xiě)“第一個(gè)”同學(xué)的對(duì)話， 而“省略其他同學(xué)對(duì)話和經(jīng)過(guò)”這種抓住重點(diǎn)，敘述的好處。（ 3）學(xué)習(xí)第17 自然段：老師的話。老師看到同學(xué)們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，態(tài)度發(fā)生了變化。指名讀“老師”說(shuō)的一段話。思考：A. 老師的話里共有幾句話？前兩句告訴了我們什么？B. 舉例子說(shuō)說(shuō)怎么叫角度不同，樣子不一。C. 同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？這幾句話以畫(huà)楊桃為例，要說(shuō)明一個(gè)什么道理呢？（說(shuō)明同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì)有不同的樣子。 ）啟發(fā)學(xué)生用“不要要”造句?？偨Y(jié)老師的話：是什么樣，就畫(huà)成什么樣。齊讀“老師”說(shuō)的話，加深理解。六、聯(lián)系生活，練習(xí)說(shuō)話。同學(xué)們， 我們已經(jīng)在這節(jié)畫(huà)楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、 同學(xué)，還有那個(gè)畫(huà)畫(huà)特別認(rèn)真的“我”， 也了解了發(fā)生在他們中間的故事。 現(xiàn)在，