初中生學(xué)習(xí)物理的心理分析及對策

1、初中生學(xué)習(xí)物理的心理分析及對策 鶴壁七中 侯凱物理在初中所學(xué)學(xué)科中是一門比較難學(xué)的學(xué)科，由于這門學(xué)科要求學(xué)生具有很強(qiáng)的觀察能力、理解能力和思維能力，導(dǎo)致學(xué)生普遍感到難學(xué)，教學(xué)效果不佳。許多事實證明，教學(xué)效果的好壞，不僅取決于認(rèn)知因素，也取決于非認(rèn)知因素，諸如情感、興趣、意志、性格等，這些都是和學(xué)生的心理狀態(tài)密切相關(guān)。因此，分析并掌握初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理特點(diǎn)，是我們進(jìn)行物理教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量以及進(jìn)行教學(xué)研究的重要依據(jù)。以下是初中生學(xué)習(xí)物理的心理特點(diǎn)：一、初中生學(xué)習(xí)物理的興趣心理從教育心理學(xué)的角度來說，興趣是一個人傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對某

2、一學(xué)科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。初中生學(xué)習(xí)物理的興趣特點(diǎn)大致有以下四種層次：（一）對實驗現(xiàn)象的興趣這部分學(xué)生只滿足于觀察新奇的物理現(xiàn)象。希望看到生動、有趣的實驗現(xiàn)象。但是，并沒有探索產(chǎn)生這些物理現(xiàn)象實質(zhì)的認(rèn)知需要。初中有部分學(xué)生處于這個興趣階段。課堂上，他們會對老師演示的各種實驗現(xiàn)象好奇，并表現(xiàn)出極大的興趣。但是，這種興趣只停留于表面現(xiàn)象，隨著學(xué)習(xí)的深入，當(dāng)需要對這些物理現(xiàn)象深入探究時，他們中的有些人往往就不愿意動腦子，致使學(xué)習(xí)成績不佳。（二）對實驗操作的興趣這部分學(xué)生，他們的興趣集中在動手操作上，總是想親自做實驗，這是積極的一面。但往往忽視對本質(zhì)現(xiàn)象的認(rèn)識，一旦操

3、作的愿望得到滿足，興趣也就不濃了，甚至消失了。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)滑輪時，表現(xiàn)出了極大的興趣，實驗課上也是積極動手，非?；钴S，可是對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象及反映出來的問題，卻視而不見，這種學(xué)生肯定也學(xué)不好物理。（三）對實驗原理的興趣這部分學(xué)生不僅樂于觀察物理實驗現(xiàn)象，而且還想進(jìn)一步追求實驗現(xiàn)象的本質(zhì)，了解產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。如果他們能夠?qū)W懂，取得好成績，他們的興趣還會更濃厚。這種學(xué)生往往會隨著所學(xué)知識的增多及在學(xué)習(xí)過程中取得的成績而更加的喜歡物理。（四）對學(xué)以致用的興趣這部分同學(xué)已經(jīng)不只滿足于觀察實驗，取得直接的結(jié)果，還想運(yùn)用分析綜合的思維活動去探究更多的規(guī)律，喜歡用物理原理去解決實際問題，而且有一定難

4、度的問題也可以引起他們的興趣，這個階段也叫志趣階段。這些學(xué)生一般具有較高的智能水平，善于把所學(xué)知識系統(tǒng)化和概括化，學(xué)習(xí)比較靈活。二、初中生學(xué)習(xí)物理的怯學(xué)心理根據(jù)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，不僅存在濃厚的興趣心理，還存在著很大的怯學(xué)心理。特別是通過半個學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，更容易出現(xiàn)這種心理，究其原因是多方面的：（一）來自物理學(xué)科特點(diǎn)的原因由于物理涉及的內(nèi)容廣泛，物理概念比較抽象，難懂；物理探究需要學(xué)生不僅要具有一定的思維能力，還要具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。初二下半學(xué)期是物理學(xué)習(xí)的分化點(diǎn)，大量的概念與計算容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的兩極分化，使部分學(xué)生產(chǎn)生怯學(xué)心理。另外，初中所學(xué)各學(xué)科橫向

5、聯(lián)系的相互影響也會造成學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。例如：數(shù)學(xué)上速度的單位讀法是“每小時多少公里”，而物理上必須讀作“多少千米每時”；物理應(yīng)用題的解題格式與數(shù)學(xué)又是截然不同；數(shù)學(xué)上的量不一定非得有單位，而物理上的量一定要有數(shù)字和單位等等。讀法、表示方法及解題格式的不同都容易給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成困難。（二）來自學(xué)生自身的原因1、認(rèn)知水平的原因。學(xué)習(xí)物理，思維非常重要，例如學(xué)生從形象思維開始轉(zhuǎn)向與抽象思維相結(jié)合的過程，學(xué)生難以適應(yīng)。一些物理單位，如牛頓、帕斯卡、焦耳，既陌生又不習(xí)慣。某些物理常數(shù)（例如g值）一時無法給出物理意義，難以理解只好死記。而且初中開始出現(xiàn)復(fù)合單位，例如J/（Kg·），學(xué)生難以接受。

6、由于學(xué)生抽象思維能力較差，因此像用理想實驗方法得出牛頓第一定律、用模型法來分析物質(zhì)的組成等問題，學(xué)生會感到很困難。2、意志原因。從心理學(xué)角度來看，教學(xué)過程不僅是一個認(rèn)知過程、發(fā)展過程，而且是人們自覺地確定目的，并根據(jù)目的支配、調(diào)節(jié)自己的行動，克服困難，以實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程，即意志過程。學(xué)生意志品質(zhì)的好壞，對實現(xiàn)教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)起著重要的作用。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)許多認(rèn)為物理難學(xué)的同學(xué)，往往不是由于智力問題，而是意志力薄弱，其具體表現(xiàn)為：（1）缺乏學(xué)習(xí)的自覺性。人的意志受理想、信念和世界觀的影響，就物理困難生中的多數(shù)而言，往往是缺乏理想、目的，往往認(rèn)識不到學(xué)習(xí)物理的重要性和必要性。學(xué)習(xí)只是為了

7、應(yīng)付教師和家長，他們的注意力不易集中，外界一些微小的刺激都會對其產(chǎn)生極大的干擾，使之大大地降低學(xué)習(xí)的效率。正因為他們沒有把學(xué)習(xí)物理作為內(nèi)在需要，把物理學(xué)好作為學(xué)習(xí)目的，因而未能形成自覺求索的執(zhí)著信念。（2）缺乏學(xué)習(xí)的堅韌性。意志行動是與克服困難相聯(lián)系的行動，意志力的培養(yǎng)只有在克服困難的意志努力中進(jìn)行，離開困難，砥勵意志就會成為一句空話。物理困難生的多數(shù)人，學(xué)習(xí)物理的毅力和耐力較其他學(xué)生差，對問題不愿做較長時間的艱苦鉆研，習(xí)慣于“走馬觀花”式的學(xué)習(xí)方法，一旦遇到題目做錯了，不會主動去尋導(dǎo)致錯誤的原因，因此常重復(fù)犯某些錯誤。遇到更困難的問題，就一眼掃過，甚至不屑一顧，回避失敗，不善于使自己的智力活

8、動高度緊張起來。（三）來自教師教學(xué)的原因物理教師如果能組織既形象生動又直觀準(zhǔn)確的實驗，運(yùn)用深入意境，喚起想象、妙趣橫生的物理語言，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略物理世界的無窮奧秘，那么伴隨的將是積極的情緒和情感。相反，枯燥和權(quán)威式的講解只會帶來被動以至消極的態(tài)度和體驗。有些教師教法單一，不能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的客觀實際以及個性差異靈活選用教法。更不善于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，忽視調(diào)動學(xué)生的積極性，啟發(fā)不到位，只重視傳授知識，忽視能力培養(yǎng)等等，也是使學(xué)生感到物理難學(xué)，以至出現(xiàn)怯學(xué)心理的原因。三、對策我們要有針對性的利用學(xué)生物理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的這些心理特點(diǎn)的有利因素，轉(zhuǎn)變其中的消極因素。從而，進(jìn)一步的提高教學(xué)效率，

9、提高物理教學(xué)的質(zhì)量。（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣興趣多是從對物理現(xiàn)象的本身的認(rèn)識開始，轉(zhuǎn)向?qū)λ膬?nèi)部規(guī)律的認(rèn)識這樣一個過程。興趣可以發(fā)展演變，不是總停留在一個水平上。在一開始學(xué)習(xí)物理的過程中，出于對物理的好奇心，學(xué)習(xí)興趣濃厚。一段時間后，一部分學(xué)生的興趣開始下降，主要原因是隨著學(xué)習(xí)難點(diǎn)而出現(xiàn)的。還有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，興趣越來越濃厚，成績也隨之越來越好。興趣是最好的老師！濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到極大的吸引力，自覺地把握注意力集中在學(xué)習(xí)上，主動愉快的努力學(xué)習(xí)，對提高學(xué)生素質(zhì)有極大的促進(jìn)作用。所以在教學(xué)中注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣，鞏固其興趣，提高興趣的水平是非常必要的。1、明確

10、教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 課前向?qū)W生展示具體、明確的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明白這堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，知道如何去學(xué)，這樣就能激發(fā)學(xué)生對新的學(xué)習(xí)任務(wù)的期望和學(xué)習(xí)目標(biāo)的欲望。 2、實驗引入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 物理教學(xué)中以形象、富有新鮮感和趣味感的實驗導(dǎo)入新課。例如：“慣性，慣性現(xiàn)象”一節(jié)中，我拿“一個錘頭松動的錘子讓學(xué)生釘釘子”。又如“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)中，我讓學(xué)生觀察盛滿水的杯子用紙板蓋住，倒置過來水不溢出來的情形。這樣能激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。 3、課堂中多開展有趣的探究實驗，促使興趣產(chǎn)生 學(xué)生對實驗特別喜歡，教師要利用學(xué)生的這種心理，組織好實驗教學(xué)。

11、如：在講壓強(qiáng)時我準(zhǔn)備一個木板和幾個氣球，讓學(xué)生分別直接站在氣球上和站在木板上壓氣球，發(fā)現(xiàn)站在木板上時氣球沒有破裂。既活躍了課堂氣氛又學(xué)到了物理知識，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。 4、引導(dǎo)學(xué)生把課堂與生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 我們的教學(xué)要與生活相聯(lián)系。如：我在講力的作用效果時，腳踢足球，球就運(yùn)動，在運(yùn)動中的球用力阻止，球就改變運(yùn)動方向或靜止下來?？梢娏梢愿淖兾矬w的運(yùn)動狀態(tài)；在講聲音是由于物體振動產(chǎn)生時，我讓學(xué)生手摸喉嚨唱歌，從而理解振動產(chǎn)生聲音。這樣學(xué)生就會感到物理并不神秘，也不遙遠(yuǎn)，物理現(xiàn)象經(jīng)常在我們身旁出現(xiàn)，從而提高學(xué)習(xí)興趣。 5、用愛啟迪學(xué)生心靈，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

12、 要想學(xué)生對你所教的學(xué)科感興趣，就不能歧視每一位學(xué)生，用誠摯的愛關(guān)心他們，做學(xué)生的真心朋友。因此，對“后進(jìn)生我總是曉之以理，動之以情，用愛去啟迪心靈，尋找他們的“閃光點(diǎn)”。后進(jìn)生對簡單的問題容易回答，我總是給他們留下成功的機(jī)會，使他們品嘗成功。（二）積極調(diào)整學(xué)生的怯學(xué)心理我們應(yīng)多分析造成學(xué)生的怯學(xué)心理的因素，有針對性地采取相應(yīng)措施，克服初中物理教學(xué)過程中的兩極分化的現(xiàn)象。1、營造和諧的課堂氛圍這就要求我們在激發(fā)學(xué)生的興趣的同時，要激活課堂氣氛，激勵學(xué)生思維。和諧、平等、自由的課堂氣氛有助于學(xué)生積極參與，教師要營造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生在和諧輕松的環(huán)境中，自由活動，大膽提問，使他們的創(chuàng)造才能得到最大限度的發(fā)揮。2、培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展在注重學(xué)生全面發(fā)展的同時要突出個性的培養(yǎng)，激勵學(xué)生求異和發(fā)散思維，要積極開拓個性化的發(fā)展空間，提供一些與教材有關(guān)的材料