農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與對策思考修改稿

1、此論文發(fā)表在教學(xué)與管理2009年第11期農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與對策思考湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目湖南省基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展研究（課題編號08C527）研究成果之一 以永州市M鎮(zhèn)三所小學(xué)為例 胡先云湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 湖南 長沙 410081內(nèi)容摘要：農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)存在對藝術(shù)課程教學(xué)重視不夠，脫離藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，藝術(shù)課程專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏，藝術(shù)課程教學(xué)施設(shè)簡陋，藝術(shù)課程教學(xué)評價(jià)缺失等問題。其制約因素主要有認(rèn)識問題、師資問題、資金問題和評價(jià)問題。因此，要提高對農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)重要性的認(rèn)識，加強(qiáng)藝術(shù)課程師資隊(duì)伍建設(shè)，改善藝術(shù)課程教學(xué)條件，嚴(yán)格執(zhí)行藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，建立藝術(shù)課程教學(xué)評價(jià)體系和

2、監(jiān)督機(jī)制，以提高農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 藝術(shù)課程 現(xiàn)狀 問題 對策藝術(shù)課程是一門綜合性課程，是一門將藝術(shù)類學(xué)科進(jìn)行整合的新型課程。滕守堯.全日制義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀Z.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002 藝術(shù)課程作為義務(wù)教育階段學(xué)生的必修課程，對學(xué)生的人格成長、情感陶冶以及智能的提高等具有重要價(jià)值，對學(xué)生的生活、情感、文化素養(yǎng)和科學(xué)認(rèn)識等產(chǎn)生直接與間接的影響。小學(xué)藝術(shù)教育是美育的重要組成部分，它既是素質(zhì)教育的內(nèi)容，又是素質(zhì)教育的手段張萬河.農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育實(shí)施難的原因及對策J.教學(xué)與管理,2000(4)。在小學(xué)開展藝術(shù)教育對于促進(jìn)小學(xué)生的全面和諧發(fā)展具有重要的

3、意義。但是，農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)改革力度不大，對現(xiàn)有農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀及其影響因素的了解不夠全面和深入，缺乏有效的改革措施。鑒于此，本文采用文獻(xiàn)法、訪談法和問卷調(diào)查法對Y市M鎮(zhèn)三所農(nóng)村小學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究。筆者利用教師身份深入的三所學(xué)校，收集到一些學(xué)校課表、藝術(shù)課教師教案、學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度等原始的文獻(xiàn)資料。與三所學(xué)校從事學(xué)校藝術(shù)教育的8名教師進(jìn)行交流，廣泛聽取他們的想法和建議。同時(shí)，還根據(jù)本課題研究的需要設(shè)計(jì)了一份針對學(xué)生的調(diào)查問卷表，在三所學(xué)校中的各個(gè)年級隨即抽取2個(gè)班，共發(fā)放問卷512份，收回有效問卷480份，問卷有效率93.75%。筆者對所有調(diào)查材料進(jìn)行嚴(yán)格的整理、效驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)歸納，盡

4、量客觀真實(shí)地揭示了農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀，并對現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，研究對策，希望能為提高農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量提供理論依據(jù)。一、 農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀 (一) 農(nóng)村小學(xué)開設(shè)藝術(shù)課程的科目和課時(shí)安排通過對三所學(xué)?，F(xiàn)行的課表比較分析，發(fā)現(xiàn)其課表大同小異，這三所學(xué)校藝術(shù)課開設(shè)周課時(shí)如下：表1 藝術(shù)課程周課時(shí)情況 一年級 二年級 三年級 四年級 五年級 六年級寫字 2 2 0 0 0 0音樂 2 2 2 1 1 1美術(shù) 2 2 2 1 1 1合計(jì) 6 6 4 2 2 2從表中可以看到，在科目上，這三所學(xué)校所開設(shè)的藝術(shù)課程是音樂、美術(shù)和寫字三門傳統(tǒng)的分科課程。這與新的藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)“綜合了音樂、美術(shù)、戲

5、劇、舞蹈以及影視、書法、篆刻等藝術(shù)形式和表現(xiàn)手段”不一致。在課時(shí)安排上，一、二年級都開設(shè)了音樂、美術(shù)和寫字，三到六年級只開設(shè)了音樂和美術(shù)。藝術(shù)課的開設(shè)課時(shí)也隨著年級的增長而減少。一、二年級每周各開設(shè)了6課時(shí)的藝術(shù)課，三年級每周開設(shè)了4課時(shí)藝術(shù)課，四到六年級每周各開設(shè)2課時(shí)的藝術(shù)課。這表明一方面農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程的教學(xué)科目沒有按照新的藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。另一方面，藝術(shù)課程被看作“雜科”，隨著年級的增長和“主科”的學(xué)習(xí)任務(wù)增多而減少藝術(shù)課程開設(shè)的課時(shí)數(shù)。（二）農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程實(shí)際開出情況通過對教師的訪談和對同學(xué)的調(diào)查，了解到農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)的實(shí)際開出情況與課表的安排常常存在不一致的地方。主要有下面

6、的幾種情形：1.臨近學(xué)校期中、期末考試時(shí)，語、數(shù)、英教師占用藝術(shù)課程的上課時(shí)間；2.在上級單位舉行比賽考試時(shí)，學(xué)校會(huì)建議考試科目占用藝術(shù)課程的上課時(shí)間；3.藝術(shù)課程會(huì)莫名其妙地安排成自習(xí)課。這反映了農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)課時(shí)缺乏保障，沒有按規(guī)定開出課時(shí)，成了可上可不上的課程。（三）農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程師資三所學(xué)校藝術(shù)課程教師構(gòu)成有以下幾個(gè)部分班主任兼任、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)兼任、 只上一門主課（即語文、數(shù)學(xué)、英語）的科任教師兼任。這些教師的年齡、性別沒有特別的要求，是否能夠勝任藝術(shù)課程的教學(xué)也沒有量化的標(biāo)準(zhǔn)，只是根據(jù)課時(shí)的需要搭配起來的。每一門藝術(shù)課程沒有固定的教師承擔(dān)，這些藝術(shù)課程教師也隨著自己所教主科的變化

7、而放棄藝術(shù)課程的教學(xué)工作。這反映了農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏，現(xiàn)任藝術(shù)課程教師專業(yè)性不強(qiáng)，藝術(shù)課程教師安排具有隨機(jī)性、隨意性。（四）藝術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容調(diào)查中筆者借閱了藝術(shù)課程教師的教案和學(xué)生的作業(yè)，結(jié)合訪談和問卷，發(fā)現(xiàn)如下情況：1、教師的教案和學(xué)生的專業(yè)內(nèi)容不符，教師教案中很多的內(nèi)容都沒有體現(xiàn)在作業(yè)中，這在寫字和美術(shù)這兩門課程中表現(xiàn)明顯。學(xué)生領(lǐng)到專門的寫字和美術(shù)作業(yè)本沒有做過的痕跡，大多數(shù)都用作草稿紙。2.音樂課的內(nèi)容就是教唱幾首歌曲，沒有樂理課和欣賞課。這反映了農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容貧乏、單調(diào)，沒有按照教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重“縮水”，并且具有很強(qiáng)的隨意性。（

8、五）農(nóng)村小學(xué)學(xué)生對藝術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度表2 對藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣等級 毫無興趣 不太有興趣 不清楚 有點(diǎn)興趣 很有興趣選中頻數(shù) % 4.3% 5% 26.2% 62.4%從表中可以看出，學(xué)生對藝術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣很濃厚，對藝術(shù)課學(xué)習(xí)有興趣的占了88.6%。表3 學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)課程的態(tài)度學(xué)習(xí)態(tài)度 好玩 學(xué)到知識 陶冶情操 不知道 聽老師安排選中頻數(shù) 49% 12.4% 12.3% 16% 10.3%從表中可以看出，將近半數(shù)的學(xué)生把藝術(shù)課當(dāng)成好玩，有16%的學(xué)生對學(xué)習(xí)藝術(shù)課程的態(tài)度不知道，這些學(xué)生低年級的較多，有10.3%的學(xué)生上藝術(shù)課是老師的安排。這反映了農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)課程態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)藝術(shù)

9、課程的價(jià)值取向模糊。（六）農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程的教學(xué)效果評價(jià)農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)效果評價(jià)嚴(yán)重缺失。從平時(shí)作業(yè)來看教師對作業(yè)的評價(jià)草率，只是給了一個(gè)分?jǐn)?shù)，沒有評語，有的甚至沒有批改。從考試來看，在課程結(jié)束后，藝術(shù)課程教師沒有進(jìn)行任何形式的效果測評，成績單上的分?jǐn)?shù)是班主任臨時(shí)打上去的。學(xué)校在期中期末考試中沒有將藝術(shù)科目納入考試科目。教育行政部門對中小學(xué)藝術(shù)課程的效果評價(jià)也沒有足夠視。僅僅在全縣抽考的一門綜合考試中涉及到一點(diǎn)點(diǎn)樂理知識。從中可以看出，農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)效果評價(jià)幾乎是個(gè)空白，從學(xué)校到藝術(shù)課程教師都沒有重視藝術(shù)課程教學(xué)效果評價(jià)，也沒有評價(jià)制度和具體措施。這也進(jìn)一步表明了上級教育行政部門和學(xué)

10、校沒有重視農(nóng)村小學(xué)的藝術(shù)課程教學(xué)。（七）農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)設(shè)施從訪談和調(diào)查的情況來看，農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)設(shè)施不容樂觀。在這三所學(xué)校中沒有書畫房，沒有舞蹈室，音樂課教學(xué)設(shè)備就是幾臺風(fēng)琴。這些簡陋的藝術(shù)教學(xué)設(shè)備也在一定程度上制約了農(nóng)村學(xué)習(xí)藝術(shù)課程的教學(xué)。二、農(nóng)村學(xué)習(xí)藝術(shù)課程教學(xué)中的問題及原因分析從農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀歸納出農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)中存在以下問題。（一）對農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)的重要性認(rèn)識不足。在農(nóng)村小學(xué)無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是任課教師對藝術(shù)課程教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠，在他們眼里，由于藝術(shù)課程沒有各級各類的考試，也不算作升學(xué)成績，就成了可有可無的課程。這就導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)放松管理

11、、減少投入、開課隨意等情況。由于學(xué)校和老師對藝術(shù)課程不重視，這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對藝術(shù)課程學(xué)習(xí)的盲目，學(xué)習(xí)態(tài)度模糊。（二）農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程專業(yè)教師嚴(yán)重不足現(xiàn)任藝術(shù)課程教師并不是專業(yè)教師，他們對所教的藝術(shù)課程只是略懂一二，有的甚至是外行。大多數(shù)是臨時(shí)性兼任，變動(dòng)性大，責(zé)任性不強(qiáng)。造成農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教師嚴(yán)重短缺的原因是多方面的，其中主要有兩個(gè)方面，一方面是主管農(nóng)村小學(xué)的教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不愿意安排專任藝術(shù)課程教師來校工作，以免浪費(fèi)學(xué)校資源。另一方面是藝術(shù)課程專業(yè)教師不愿到農(nóng)村小學(xué)來任教。對他們來說在農(nóng)村小學(xué)教一門藝術(shù)課程其所得的福利遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他老師，在職稱評定方面也受到不公正的對待、加之農(nóng)村小學(xué)藝

12、術(shù)課程教學(xué)設(shè)備的限制使他們無法發(fā)揮自己的專長，他們都不愿意到農(nóng)村小學(xué)擔(dān)任藝術(shù)課程專業(yè)教師。（三）農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重缺乏農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)的設(shè)備極為簡陋，藝術(shù)課程設(shè)施僅限于幾架風(fēng)琴。這與教育行政部門對農(nóng)村藝術(shù)教育的投入有關(guān)，也與農(nóng)村小學(xué)自身資金不足有關(guān)，學(xué)校把有限的資金向主科傾斜，導(dǎo)致藝術(shù)課程教育教學(xué)投入極為不足，教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重缺乏。（四）農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程課堂教學(xué)脫離課程標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程課堂教學(xué)沒有按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行教學(xué)。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，在科目安排上沒有執(zhí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn) “綜合了音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及影視、書法、篆刻等藝術(shù)形式和表現(xiàn)手段”的要求。另一方面，在教

13、學(xué)內(nèi)容上出現(xiàn)嚴(yán)重“縮水”現(xiàn)象，課程標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)容在實(shí)際教學(xué)中被縮減了。（五）農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)評價(jià)缺失農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)中沒有把藝術(shù)課程教學(xué)納入評價(jià)范圍。上級教育主管單位沒有舉行藝術(shù)課程教學(xué)評價(jià)，也沒有對農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)評價(jià)提出要求，學(xué)校是跟著上面的指揮棒轉(zhuǎn)的，學(xué)校也不會(huì)對藝術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行評價(jià)。沒有評價(jià)，也就沒有獎(jiǎng)懲，藝術(shù)課程教師也就缺乏了激勵(lì)，最終造成農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)流于形式。三、農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)的對策思考改善農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)的不良現(xiàn)狀，要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考。（一）提高對農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)的重要性的認(rèn)識主管農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)的各級教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和藝術(shù)課

14、程教師要明確認(rèn)識農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)的重要性，認(rèn)識到農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)在素質(zhì)教育中的地位，要站在戰(zhàn)略的高度，用長遠(yuǎn)的眼光來看待農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)。對農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)在人力、物力、財(cái)力等方面給予大力支持。（二）加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)專業(yè)教師非常缺乏，這是制約農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)發(fā)展的瓶頸。農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)必須改善師資問題。首先，創(chuàng)造條件，積極引進(jìn)藝術(shù)課程專業(yè)教師。對農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程專業(yè)教師在福利待遇、職稱評定等方面享受到機(jī)會(huì)上的公平，甚至要在工作條件上適當(dāng)傾斜，以此來吸引優(yōu)秀的藝術(shù)課程專業(yè)教師到農(nóng)村來安心工作。其次，從現(xiàn)有的藝術(shù)課程教師中選擇合適的人

15、選進(jìn)行在藝術(shù)課程教學(xué)的在職培訓(xùn)或脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，提高他們藝術(shù)課程教學(xué)的的業(yè)務(wù)素質(zhì)。最后，在藝術(shù)課程教學(xué)中開展多層次、多形式藝術(shù)課教研教改活動(dòng)，想辦法提高藝術(shù)課程教師教學(xué)教研能力。（三）改善農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)的條件第一，各級政府和教育行政部門要加大隊(duì)農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)資金投入的力度，確保農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)經(jīng)費(fèi)的足額到位,根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定成立農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)專項(xiàng)資金，劃拔一定比例的教育經(jīng)費(fèi)用于農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)，從根本上改善農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)狀況。第二，呼吁、鼓勵(lì)和支持社會(huì)力量從資金上支持農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)，多渠道籌集資金解決農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)的資金不足問題。第三，農(nóng)村小學(xué)自身也要把一

16、定的辦公經(jīng)費(fèi)用于藝術(shù)課程教學(xué)上來，添置適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)課程教學(xué)設(shè)備，提高藝術(shù)課程教師福利，給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)激勵(lì)。第四，農(nóng)村藝術(shù)課程教師也可以自制一些教具彌補(bǔ)藝術(shù)課程教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足。（四）農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)嚴(yán)格執(zhí)行藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)一方面農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程在科目安排和課時(shí)安排上要嚴(yán)格執(zhí)行新藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。另一方面要組織農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教師對新的藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)精神。并且要求藝術(shù)課程教師嚴(yán)格按照藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。（五）建立農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)評價(jià)體系和監(jiān)督機(jī)制農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)的失序的一個(gè)重要原因就是評價(jià)體系的缺失。構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)評價(jià)體系是規(guī)范農(nóng)村藝術(shù)課程教學(xué)的重要措施。這些措施包括：將農(nóng)村藝術(shù)課程教學(xué)納入到教學(xué)效果評價(jià)體系中來，與語文、數(shù)學(xué)、英語等文化課具有同等的評價(jià)效力。各級各類教育主管單位也要對農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程同等教學(xué)評價(jià)的機(jī)會(huì)。農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)評價(jià)結(jié)果也要與獎(jiǎng)金、晉職、評優(yōu)掛起鉤來，充分調(diào)動(dòng)藝術(shù)課程教師工作的積極性。同時(shí)要加強(qiáng)對農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程教