樹立終身學習理念

1、樹立終身學習理念，搭建教育創(chuàng)新舞臺學校管理案例及分析 作為學校管理者，既要從大處著眼，高屋建瓴，統(tǒng)籌規(guī)劃好整體工作，同時又要俯下身子，從細致入微著手，深入教學第一線進行有效的檢查，制定、落實整改措施，從“管”、“理”兩個層面開展工作?，F(xiàn)將自己在學校管理方面的案例及評析呈報如下：一、背景及所面臨的問題我們牡丹江鐵路第三小學是一所省級標準化小學，經(jīng)過數(shù)十載風雨磨礪，幾代人的心血澆灌，教育教學成績斐然，在社會上享有較高聲譽，在分局起到了窗口示范作用。作為擁有50年歷史沿革的老校，它有著深厚的文化底蘊和獨創(chuàng)的辦學特色，然而，在日新月異的時代，在新一輪課程改革緊鑼密鼓進行的今天，許多問題也接踵而至。在逐

2、班隨堂的摸底聽課中發(fā)現(xiàn)，老師們經(jīng)過長期傳統(tǒng)的教學實踐，已經(jīng)形成了自己的一套基本授課思路，雖然不同的教師，其教學風格各異，但采用的教學模式千篇一律化，“一言堂”的透徹講解，“我問你答”式的誘導分析仍大比例地主宰課堂，使學生始終處于被動學習的狀態(tài)，學得無味，學得疲憊，缺少生氣和活力。而老師將在校大量的時間用于單純的授課、教案的抄寫、后進生的輔導和作業(yè)的批改上。每周三下午固定的學科、年組教研也形同虛設(shè)，老師們總是被各種大事小情所牽扯，安定不下來，待到全部坐定，2小時的教研時間也所剩無幾，而到位的老師也只是埋頭于整理書寫自己的教案。如今的教案參考資料甚多，在促進教師吸納先進教法的同時，也滋長了老師的慵

3、懶之風，不求創(chuàng)新，一味照抄照搬，把本是一項復雜且富有創(chuàng)造性、藝術(shù)性的工作變成了一種機械操作、反復重復的勞動。這樣的教案雖然程序完備，條理清晰，卻起不到實際操作的導航作用，而按照傳統(tǒng)的教案檢查標準，此類教案照例被評為優(yōu)秀教案，這無疑也暴露了教學檢查評價的諸多弊端。這種用同一種教案去教此班和彼班，去教去年、今年和明年不同屆的學生，其課堂教學都是相似的、高度程式化的。 漸漸地，老師們就會變得墨守成規(guī)，不思進取，停滯不前，又何談一切為了學生未來的發(fā)展服務(wù)呢？因此，如何引領(lǐng)教師走出平庸，跨上教育創(chuàng)新的舞臺，并在這方舞臺上不斷提升層次，成長為一名學習型、研究型和專家型教師就成了擺在我面前的首要問題。二、解

4、決方案（一）課改新暢想，培訓沒商量面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，為更好地組織干部教師深化對課改精神的認識，加強對課改理論的理解，促進課程改革的落實，我與行管干部共同謀劃，千方百計，不吝重金，上至校長，下至班科任教師， 先后參加了國家、省、市等組織的不同級別的課改培訓班。自2002年初至今，共計200余 人次，學校投入達4萬余元。 1瞻觀遠景，領(lǐng)導班子勇為先。學校行政管理人員是學校持續(xù)發(fā)展的導航者，要做到不辱使命，就必須具有高瞻遠矚的眼界、深謀遠慮的胸懷和與時俱進的教育理念。為此，我們著重強調(diào)對干部的培訓，積極推進干部培訓工作。兩年來，我與其它行管干部先后參加了國家、省、市各種級別的學習。這一系列的培訓讓

5、我們更明確了課改之后的課到底應(yīng)該怎么上，也為下一步指導教師實踐提供了樣板。 2從長計議，各科教師齊動員。為使教師成為落實課改的主角，真正推動課改的落實，學校又組織教師進行了大規(guī)模培訓。2002年初所有的班科任教師，無一漏缺地參加了市“落實新課標”課改培訓班。這些培訓，使教師模糊的理念清晰化，并使他們煥發(fā)出極大的課改熱情。校各學科骨干教師又先后參加了市小學作文研討會、省骨干教師培訓、省新教材培訓、市小學語文大修訂版教材培訓、市小學學科帶頭人不同教學風格展摩會等培訓。2002年，學校在經(jīng)費緊張的情況下，共支出2萬余元組織干部教師學習，是歷年來培訓投入最多的一年，使老師深受感動和鼓舞。有的老師說：如

6、果我們不好好講課，就對不起學校花的這么多錢。 3立足根本，校內(nèi)培訓顯成效。由于教師培訓量大面廣，僅依靠專家指導是遠遠不夠的，而學校是最直接的研究中心，以校為本的教師培訓更為有效。 在對教師的校本培訓上，我組織教導人員認真進行課程改革理論的探究，使他們個個任務(wù)明確，人人精心籌劃，邊學習，邊思考，達成共識，不僅明確了教師是課程改革的具體實踐者，更加明確了教學指揮人員是課程改革實施的指導者。我們將學習實踐綱要貫穿教育教學始終，解讀新課程標準，分析大修訂本教材，不僅從理論上深化了教師對課改的認識，同時也鼓勵教師在教學實踐中設(shè)計與眾不同、個性鮮明的可行方案，不斷反思自我，實現(xiàn)自我發(fā)展。（二）倡導“學無止

7、境”思想，樹立終身學習理念當今的世界，知識更新周期越來越短，信息大量涌入，把教育推上了更新的臺階。所以除了對教師進行培訓外，還必須要求教師注意閱讀教育?？?，注意收集教改信息，認真記錄教學隨筆，深入進行教改研究。同時學校還為教師提供資料，鼓勵他們自覺參與網(wǎng)絡(luò)培訓。兩年來，我校又先后承接了全國教育科學“十五”規(guī)劃重點課題的子課題小學校園文化建設(shè)與學校管理的深化研究和校園文化與研究型教師發(fā)展。老師們通過學習，不斷借鑒先進的教育理論撰寫科研論文，并以科學的教育理論為指導，投入教學實踐，從實踐中再使理論升華。（三）以研促教走創(chuàng)新之路，取長補短揚課改之帆 俗話說：碰撞產(chǎn)生火花。一句話道出了小組教研的妙處。

8、為確保每周三下午2小時的集體教研時間，我校形成了集體備課的制度，并加強了紀律的約束，沒有特殊情況，每周三的下午3：00學科、年組所有成員必須做到有計劃、有組織地進行集體教研，共同研討，寫好教研記錄。每到教研時間，我和其他教學指揮人員便深入年組辦公室督導檢查，并隨機進行備課指導。大家暢所欲言，各抒己見，在討論中迸發(fā)智慧之火，在交流中探索可行之策，不僅提高了自身素質(zhì)，更有力地推動了課改的實施。課堂教學是課程改革的源頭和根本。每學期，學校在開展"四課"活動（即隨堂課、合格課、研討課、示范課）的同時， 還組織各學年組先采用“以研促教”的方式展開公開集體備課活動。研討課以備課組為單位

9、，以張揚教師教學個性為主旨，以共同探索教學設(shè)計思路、公開教學、公開評析為主要程序展開，教學指揮人員及小組成員全部參與，在相互借鑒、相互切磋的過程中，使教師把課改理論與課堂教學聯(lián)系起來，并立足于教學實踐，真正將教學理念的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在課堂上。教師們通過研討，反思和總結(jié)自己的教學實踐，評價和分析別人的教學設(shè)計，達到了邊實踐，邊感悟，邊提高，邊深化的預期目的。（四）公平公正公開，實施發(fā)展性評價公正地評價每一位教師的工作成果，既是對教師考核的一種手段，也是促進教師課堂教學的重要一環(huán)，更是對檢查人員綜合素質(zhì)的考核。因此，我進一步細化了考核項目，明確了考核要求，組織教導處人員認真進行每個月的聯(lián)檢聯(lián)評工作，堅持

10、實事求是，公平公正的原則，同時拓寬了月檢渠道，堅持多角度地、多方面地權(quán)衡教師的教學成果，以新的評價理念對教師的教學成果進行統(tǒng)評。在對教案和作業(yè)的檢查中， 更加注重對教師教學過程的藝術(shù)構(gòu)思和作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計的檢查，做到了檢查有原則，評定有等級，問題有處理。多數(shù)教師能抓住和主任交換意見這一契機，傾聽主任的意見，促使教師本人不斷修正自己，學習別的班級的長處，發(fā)揮了考核的反饋調(diào)節(jié)作用。 三、有關(guān)人士評論 1教育學院小教部主任田常泰新的課程標準一出臺，培訓必不可少，能抓住時機，那么擺在眼前的挑戰(zhàn)就會變成發(fā)展中的機遇。雖然新一輪的課改才剛剛起步，需要各界同仁在實踐中不斷地摸索探求，但理論對實踐的指導意義和作

11、用不容置疑。以滴水見太陽，就我們教育學院組織的這一塊培訓來說，就能映射出三校領(lǐng)導對課改培訓的重視程度。作為企業(yè)辦學的學校，三校直接與教育學院的溝通的時機不多，然而只要有培訓的通知下發(fā)到學校，學?？偸窍敕皆O(shè)法前來購票，而且每次都超出預定的數(shù)目，為此請求我為之解決，我被該校干部教師的學習熱情所打動，也看到了教育事業(yè)的美好未來。 2牡鐵分局普教分處業(yè)務(wù)副處長張光臣教學研究過程是一個學習的過程， 又是一個人文化底蘊的積淀過程、修心養(yǎng)性的過程。只要行春風，必然得秋雨。三校在短短一年多的課改實踐中，通過干部教師深究自悟，已取得了突破性進展。然而，邁出課改第一步，成績可喜可賀，但問題是不容置疑的，只有精雕細鏤，再接再勵，才能精益求精，力克群雄，讓自己立于不敗之地！ 3牡鐵三校