網(wǎng)絡環(huán)境下作文教學---三年級《寫景片段講評》

1、作文教學設計寫景片段講評網(wǎng)絡環(huán)境下作文教學-三年級 寫景片段講評指導思想：根據(jù)語文課程標準的要求，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、 探究的學習方法，努力建設開放而有活力的語文課堂，使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。教學理念：營造寬松的課堂氛圍，將“評、講、改”相結(jié)合，利用網(wǎng)絡激發(fā)學生參與交流的欲望； 創(chuàng)設學習平臺， 使學生進一步掌握寫作技巧和使用電腦的能力， 同時激活學生的創(chuàng)新思維； 在小組合作中訓練學生有條理地發(fā)表自己的見解。讓學生開開心心學作文，多感官的參與，拓展語文的內(nèi)涵， 進一步提高學生語文成績， 使學生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展。教學目標：1、知識與能力：通過對學生作

2、文的講評，教給他們寫作的方法，培養(yǎng)學生對作文的興趣，增強寫作自信、提高寫作能力，使每個學生有所收獲。教學中讓學生掌握積累詞匯的方法，初步學會評改習作。2、過程與方法：通過教學平臺培養(yǎng)訓練學生使用電腦的能力。使學生懂得欣賞別人的習作，愿意與他人分享習作的快樂， 增強習作的自信心。通過“學生互動”環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作意識，提升思維品質(zhì)，并在這一過程中提高寫作的水平， 從而自主評改習作。3、情感、心態(tài)：能積極參與討論，敢于發(fā)表自己的想法，能在和同學的討論中獲得樂趣。增強學生寫作的自信心、激發(fā)寫作興趣，建立積極、樂觀、向上的健康心理。示意圖：價目知識點知理應知模操反值標識解用識仿作應判斷要手段

3、。為了發(fā)揮作文講評的積極作用，為了培養(yǎng)提高學生的作文能力，在作文教學的講評方式上，1、寫作方法知2、積累詞匯識3、激發(fā)寫作興趣興趣。4、修改符號的使用技5、利用網(wǎng)絡能查閱資料6、表述展示所學7、喜愛寫作，情增強自信。感8、感悟科學 的偉大學情分析 :作文教學是小學語文教學 的重要組成部分， 是字形詞 句篇、聽說讀寫諸能力的訓練。 小學語文教學 大綱指出：“小學生作文就是練習把自己看到的、 聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情， 用恰當?shù)恼Z言文字表達出來?！辈粌H如此，三 年級還是作文的起步階段，而且 講評是教師對學生作文的評價和鑒賞，也是提高學生寫作能力的重學生的習作興趣，依托計算機網(wǎng)絡為平臺，利

4、用網(wǎng)絡教室進行教學探索與改革?？朔藗鹘y(tǒng)作文講評的諸多局限 , 使網(wǎng)絡教學的信息反饋功能得到很好的體現(xiàn) , 課堂上師生能積極地交流互動 , 極大地提高了作文講評的效率，同時也增強了學生寫作的自信心、 激發(fā)了寫作興趣， 培養(yǎng)了學生的團結(jié)協(xié)作意識。電教媒體的選擇使用表媒體媒體內(nèi)容資料媒體在教學中的作用使用方式類重點來源型所用習作師生展示本課學習內(nèi)容看、查、上傳交流習作欣賞教師上感受文章的美讀、畫、傳交流作討論、交講評分析自制寫作技巧流、查閱文能力訓練網(wǎng)絡修改符號的使用練習拓展資料網(wǎng)絡擴大學生的知識面查閱、了解網(wǎng)作文評改網(wǎng)絡檢查學習效果練習互動活動網(wǎng)絡檢查學習效果練習作業(yè)設計自制課外延伸，擴展資料練

5、習、查閱習作內(nèi)容：寫景作文（片段）評、講、改教學重點：引導學生發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習作的閃光點教學難點：文章的評改教學方法：“評講改”相結(jié)合教學設計說明：網(wǎng)絡環(huán)境為學生展現(xiàn)了全方位， 多角度的資源素材， 客觀形象的表達有效調(diào)動了學生學習的熱情， 降低了教學難度， 引領學生自學感悟，討論交流， 進行主動積極的探究學習。同時也培養(yǎng)了學生的科學精神和創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)了學生收集處理信息的能力。在網(wǎng)絡環(huán)境下進行作文講評， 可以給學生充分的學習空間， 使學生主動積極、有目的地獲取大量的知識。讓每位學生自主選擇：可以點擊自己喜歡的范文瀏覽； 可以簡單地幫助別人修改文章； 可以快捷與教師進行個別交流這樣不僅讓人感受到學

6、生間或與老師之間的交流協(xié)作，積極思索，積極表達，主動學習的氛圍，而且也使作文課堂教學質(zhì)量得到有效提高。 同時還培養(yǎng)了學生積極動腦， 勇于創(chuàng)新的意識，激發(fā)了學生愛科學、學科學的情感。通過學習真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方法和以學生為主體的原則，讓學生在愉快的氛圍中獲取知識。作前準備：1、布置課前觀察家鄉(xiāng)的一處景物，完成習作片段并上傳至作文網(wǎng)站。2、搜集有關景物的素材完善網(wǎng)頁制作。3、教會學生修改符號的使用方法。教學過程：一、激發(fā)興趣，導入主題二、評講本班學生發(fā)表的習作片段，引導學生尋找、總結(jié)文章寫得成功的地方1、自由朗讀本班學生發(fā)表的習作片斷2、評出本班學生發(fā)表的優(yōu)秀作品3、尋找閃光點：引導

7、學生尋找、總結(jié)文章寫得成功的地方相機板書：抓住特征、動靜結(jié)合、語句優(yōu)美三、確定文章 , 學生交流、學習文章的閃光點1、自由朗讀名人名篇、寫景佳作中所發(fā)表的習作，評選出優(yōu)秀作品2、教師確定文章、講評作品相機板書：注重觀察、層次分明、借景抒情、3、總結(jié)寫景六要素：注重觀察、抓住特征、層次分明、動靜結(jié)合、借景抒情、語句優(yōu)美四、聚焦熱點1、自由朗讀本班學生發(fā)表的習作片斷，找出 <習作評改 >中本班習作的典型不足并確定“問題文章”2、師生討論交流習作的不足之處。3、學生使用修改符號進行評改，教師相機指導。4、學生展示評改后的寫景片段。五、習作會診及評改1、讓學生根據(jù)討論出來的存在問題和寫景六

8、要素，對照自己的文章，進行修改。2、互動環(huán)節(jié)：在獨立修改文章后， 進行兩人小組的 “醫(yī)生會診” ，進行互動、互評、互賞，并介紹自己的學習方法。要求：學生一方面為同學的作文出謀劃策， 至少提一處改進意見，同時也要吸收別人好的地方， 在欣賞中進一步積累豐富的語言， 開闊寫作的思路。3、教師相機指導。4、學生在充分聽取教師、學生的評改意見和學習方法之后，將自己的習作反復錘煉、修改、保存并上傳。六、精彩放送1、選出兩至三名學生評改前、 后的兩篇習作片斷進行對比展示。2、總結(jié)七、作業(yè)超市1、課后可登陸網(wǎng)站評改自己感興趣的文章2、登陸網(wǎng)站瀏覽、欣賞名人佳作3、在網(wǎng)站上發(fā)表自己最滿意的文章4、可以在論壇上自由發(fā)表自己在本節(jié)課的收獲，也可以提出自己的意見和建議板書：寫景六要素注重觀察抓住特征層次分明動靜結(jié)合借景抒情語句優(yōu)美形成性練習內(nèi)容學習水題型題目內(nèi)容要點平1知識查閱感受優(yōu)秀習作2理解運討論、交1、找出優(yōu)秀習作的亮點用流2、找出自己習作的不足之處3操作