蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《軸對(duì)稱圖形》課堂教學(xué)實(shí)錄

1、數(shù)學(xué)課中欣賞美、創(chuàng)造美蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)軸對(duì)稱圖形課堂教學(xué)實(shí)錄教學(xué)內(nèi)容： 蘇教版第十一冊(cè)130 頁(yè)，軸對(duì)稱圖形。師：同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)這期的黑板報(bào)和“迎六一”的班級(jí)園地非常漂亮，可以看出我們班有畫(huà)畫(huà)高手。老師今天也請(qǐng)大家畫(huà)一張畫(huà)（拿出一張只畫(huà)了半只蝴蝶的畫(huà)），猜一猜，老師想請(qǐng)你們畫(huà)什么？生：蝴蝶。師：想一想：你能將它畫(huà)完整嗎？有哪些不同方法呢？越漂亮越好，小組討論，各自完成手中的畫(huà)。（1）小組討論。（2）各自獨(dú)立完成手中的畫(huà)。（3）作品展示，同時(shí)說(shuō)說(shuō)是如何完成的。生 1：我們小組的方法是沿著蝴蝶身體中線對(duì)折后，照著原有圖形剪下來(lái)就是一只完整的蝴蝶。生 2：我們小組用的也是對(duì)折的方法，不是剪

2、，而是照著原來(lái)的圖形描下來(lái)，添上相同的色彩和圖案，就是一只美麗的蝴蝶。師：確實(shí)了不起，我們班同學(xué)真是心靈手巧，大家說(shuō)這幾只蝴蝶漂亮嗎？生：漂亮。師：美在什么地方呢？生 1：形狀很美。生 2：色彩很美。生 3：左右兩邊一樣，有一種對(duì)稱的美。師：你生活中還見(jiàn)過(guò)什么圖形也是左右兩邊對(duì)稱的？生：蜻蜓、樹(shù)葉、飛機(jī)師：同學(xué)們，觀察得都很仔細(xì)，現(xiàn)在請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)左右兩邊對(duì)稱的圖形，并剪一下。先完成的前6 名同學(xué)可先獲優(yōu)先展示的機(jī)會(huì)。（1）學(xué)生獨(dú)立完成。（2）作品展示，展開(kāi)想象，并說(shuō)說(shuō)制作過(guò)程?！驹u(píng)析：從學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生感受美、創(chuàng)造美，先用美學(xué)的眼光審視我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，數(shù)學(xué)也就不再是單一和枯

3、燥的了?！繋煟捍蠹业南胂蠛茇S富，手也很巧，剛才大家是從“美”這一角度來(lái)研究這些圖形的，假如從數(shù)學(xué)角度來(lái)研究，我們又能有哪些收獲呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本，把學(xué)到的新知識(shí)用線劃下來(lái)，不理解的地方可以小組討論。（1） 學(xué)生自學(xué)，小組討論。（2） 匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，說(shuō)說(shuō)學(xué)到了哪些知識(shí)。生 1：我知道了這些圖形的名稱軸對(duì)稱圖形。師：你能用自己的話說(shuō)說(shuō)什么叫軸對(duì)稱圖形嗎？生：一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，直線兩邊的圖形能夠完全重合，這樣的圖形就叫軸對(duì)稱圖形。師：很好！還有哪些同學(xué)想發(fā)表自己的意見(jiàn)？生 2：我知道了折痕所在的直線叫做這個(gè)圖形的對(duì)稱軸。師：你能用你剛才的作品來(lái)說(shuō)明一下嗎？生：（指著自己前面所制作的蝴蝶的折

4、痕說(shuō)）將蝴蝶對(duì)折后，左右兩邊的圖形完全重合，這條折痕的所在的直線就是蝴蝶的對(duì)稱軸。師：非常準(zhǔn)確完整， 請(qǐng)大家將自己第二次制作的圖形的對(duì)稱軸指給小組成員看，并畫(huà)出來(lái)，學(xué)生小組互動(dòng)?！驹u(píng)析：制作的過(guò)程積累的感受，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更淺顯地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，自學(xué)課本的過(guò)程實(shí)質(zhì)是學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，能充分的體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性?！繋煟和ㄟ^(guò)剛才的自學(xué)，大家知道了什么叫軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸，現(xiàn)在老師要考考你們的眼力。出示練習(xí)題：字母A、C、M、Z、N、S 是軸對(duì)稱圖形嗎？指出對(duì)稱軸。生 1：A 是軸對(duì)稱圖形（上講臺(tái)指出對(duì)稱軸，老師課件顯示出來(lái)）生 2：B 是軸對(duì)稱圖形（方法同上）生 3：M是軸對(duì)稱圖形（方法同上）生

5、 4：Z 也是軸對(duì)稱圖形。下面學(xué)生開(kāi)始騷動(dòng)起來(lái)，躍躍欲試。師：有什么不同意見(jiàn)？大膽地說(shuō)出你的想法。生： Z 不是軸對(duì)稱圖形。師：為什么？你能上來(lái)演示給大家看嗎？學(xué)生上臺(tái)將老師準(zhǔn)備的 Z 折給大家看，發(fā)現(xiàn)對(duì)折后不能完全重合。說(shuō)明 Z 不是軸對(duì)稱圖形。師：觀察很仔細(xì)，這給我們一個(gè)提示， 要全面分析和檢驗(yàn)后才能夠下結(jié)論。那么 N、S呢？生： N、S 都不是軸對(duì)稱圖形。師：判斷得真好，圖形的對(duì)稱性在自然界的各種事物中存在，人們也利用它創(chuàng)造了許多新的事物。下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞。播放錄像，影片中出現(xiàn)蝴蝶、蜻蜓、楓葉、物體倒影、艾菲爾鐵塔師：看完后你有什么想法？生：到處都能找到軸對(duì)稱圖形。生：軸對(duì)稱的事物很美。

6、生：軸對(duì)稱的事物不僅具有對(duì)稱美，而且很平穩(wěn)，所以許多偉大的建筑都是軸對(duì)稱圖形。師：大家的發(fā)言都很精彩，剛才我們用對(duì)稱的眼光審視了世界，現(xiàn)在我們來(lái)研究我們已學(xué)過(guò)的平面圖形不知大家有沒(méi)有興趣？生：有！師：好！請(qǐng)將材料袋中的圖形按是否是軸對(duì)稱圖形分類，小組討論，并且畫(huà)出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，每人畫(huà)一個(gè)。（1）小組討論，將圖形分類。（2）每人將一個(gè)軸對(duì)稱圖的對(duì)稱軸畫(huà)出來(lái)。（3）老師巡視指導(dǎo)，參與學(xué)生的活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生將畫(huà)好對(duì)稱軸的圖形放到展示臺(tái)上。完成的學(xué)生爭(zhēng)先恐后地將自己的圖形放到展示臺(tái)上， 老師從一大堆的圖形中挑出一個(gè)平行四邊形。師：平行四邊形是軸對(duì)稱圖形嗎？生：不是，無(wú)論怎樣對(duì)折兩邊都不能完全重合。

7、師：很好，說(shuō)明這是他反復(fù)試驗(yàn)過(guò)才得出的結(jié)論，大家都要向他學(xué)習(xí)。請(qǐng)大家重新思考剛才的這幾個(gè)圖形有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？生 1：等邊三角形有三條對(duì)稱軸，我只畫(huà)了一條。生 2：老師，等腰梯形只有一條對(duì)稱軸，我畫(huà)了三條，兩條對(duì)角線不是它的對(duì)稱軸?！驹u(píng)析：學(xué)生思維有較大的活動(dòng)空間，呈跳躍狀，對(duì)新奇的事物的困惑或矛盾都扶植和加強(qiáng)了學(xué)生成為探索者的愿望，學(xué)習(xí)潛能得到充分發(fā)展。難怪有人說(shuō)數(shù)學(xué)是思維體操?！繋煟和ㄟ^(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？生 1：我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形。生 2：知道了什么叫對(duì)稱軸？生 3：軸對(duì)稱圖形到處可見(jiàn)。生 4：軸對(duì)稱圖形具有對(duì)稱美和平衡性。師：謝謝同學(xué)們的精彩表現(xiàn)！下課?！驹u(píng)析：學(xué)科知識(shí)本身并不是核心教育目標(biāo)， 它只