兒童自閉癥的五大表現(xiàn)寶寶如何預(yù)防自閉癥(專業(yè)文檔)

1、本文極具參考價(jià)值，如若有用請(qǐng)打賞支持，謝謝！兒童自閉癥的五大表現(xiàn)寶寶如何預(yù)防自閉癥（專業(yè)文檔）兒童心理健康和身體健康是同樣重要的，家長(zhǎng)也要多加重視。情商的培養(yǎng)應(yīng)從幼兒開(kāi)始，同時(shí)，還要注意預(yù)防自閉癥的發(fā)生。兒童自閉癥的五大表現(xiàn)首先，自閉癥最核心的表現(xiàn)是跟家人不親密。比如給孩子喂奶時(shí)，孩子跟媽媽之間沒(méi)有眼神交流；伸手抱孩子時(shí)，他們沒(méi)有有意的“伸手”迎接姿勢(shì)，身體不會(huì)靠近抱他的人，不會(huì)對(duì)大人微笑。第二，沒(méi)有正常的情感反應(yīng)，并存在社交障礙。他們對(duì)別人的痛苦無(wú)動(dòng)于衷，遇到困難時(shí)不主動(dòng)尋求幫助，不會(huì)通過(guò)眼神交流來(lái)表達(dá)感情和自己的要求；摔倒了不怕疼，對(duì)鮮亮的顏色、玩具沒(méi)有反應(yīng)；對(duì)父母不依戀，但對(duì)陌生人又不感

2、到害怕，不喜歡跟別的小朋友一起玩耍，就算在一起玩，其方式也很奇怪，比如說(shuō)，喜歡把別人推倒在地。第三，語(yǔ)言發(fā)育遲緩。一般來(lái)說(shuō)，自閉癥患兒說(shuō)話都比較晚，會(huì)說(shuō)話的孩子喜歡模仿別人的語(yǔ)言，就像鸚鵡學(xué)舌。不會(huì)用手勢(shì)表示“再見(jiàn)”，有的孩子經(jīng)常會(huì)把代詞用錯(cuò)，把“我要”說(shuō)成“你要”，把自己稱為“他”等。第四，重復(fù)性的行為和奇怪的愛(ài)好。 很多患有自閉癥的孩子總喜歡重復(fù)做一件事情，比如重復(fù)給玩具排隊(duì)，玩弄自己的腳趾。很多孩子拒絕接受變化，比如喜歡把東西放在相同的位置，一旦有變動(dòng)就會(huì)變得異常不安。第五，對(duì)某些奇怪的物體產(chǎn)生依戀。他們可能對(duì)一只杯子、一塊磚頭很依戀，走到本文極具參考價(jià)值，如若有用請(qǐng)打賞支持，謝謝！哪都

3、要揣在身上。正常的孩子聽(tīng)到好聽(tīng)或可怕的聲音后，都有反應(yīng)，但自閉癥患兒就恰恰相反。家長(zhǎng)如何培養(yǎng)寶寶的社交能力1、寶寶會(huì)在交友時(shí)成長(zhǎng)。1 歲左右的寶寶開(kāi)始萌發(fā)友誼的種子，這個(gè)年齡段他開(kāi)始將注意力從玩具上轉(zhuǎn)移到小朋友身上，在3 歲以前，寶寶與人打交道的許多知識(shí)和本領(lǐng)，并不都是從爸爸媽媽那里學(xué)來(lái)的，而是在于小伙伴的交往過(guò)程中獲得的。寶寶與小伙伴之間的交往，與他同成人的交往相比，有著不可替代的特殊作用。寶寶通過(guò)互相模仿，可學(xué)會(huì)一個(gè)玩具的多種玩法，開(kāi)闊了眼界，發(fā)展了動(dòng)手操作、解決問(wèn)題的能力：同小伙伴一起玩耍時(shí)，一不能占玩具，二要體諒別人，三能在各種社交情景和場(chǎng)合中學(xué)會(huì)解決矛盾和沖突：他漸漸明白當(dāng)向小伙伴愉

4、快地微笑、友好地?fù)崦?、高興地拍手、關(guān)切地注意時(shí)，能得到肯定與接受，獲得分享與合作的歡樂(lè)，而當(dāng)抓人、打人、搶奪別人的玩具時(shí)就會(huì)引起反感，甚至引起同伴同樣的行為。2、戶外活動(dòng)是社交啟蒙好機(jī)會(huì)。風(fēng)和日麗之時(shí)，抱著小寶寶到戶外活動(dòng)，不僅可以曬太陽(yáng)，認(rèn)事物，學(xué)爬、站、走、跑、跳，還是寶寶與同伴交往的好機(jī)會(huì)，天氣好時(shí)會(huì)有許多年齡相仿的寶寶到外面曬太陽(yáng)，一開(kāi)始寶寶只是進(jìn)行最簡(jiǎn)單的社交行為：對(duì)視、相互注意，彼此逐漸熟悉后，大人可以引導(dǎo)寶寶主動(dòng)與小伙伴握握手、摸摸腳，互相親親臉蛋等，學(xué)會(huì)稱呼后，每次見(jiàn)面可以互相打個(gè)招呼，1 歲左右的可以合作玩些游戲。3、找啊找，找到一個(gè)好朋友。寶寶倆倆在一起活動(dòng)，要比許多寶寶在

5、一起活動(dòng)更有利于社交行為的發(fā)展，爸爸媽媽可以仔細(xì)觀察寶寶的社交活動(dòng)，留意寶寶最喜歡的那個(gè)小伙伴，經(jīng)常制造機(jī)會(huì)啟蒙他們?cè)谝黄鹜?，進(jìn)行較深入的交往。本文極具參考價(jià)值，如若有用請(qǐng)打賞支持，謝謝！4、處理好寶寶的玩具爭(zhēng)奪戰(zhàn)。寶寶的交往多數(shù)時(shí)候是圍繞著玩具或物品而發(fā)生的，與伙伴之間的沖突多是因爭(zhēng)奪玩具而起，當(dāng)別的寶寶想玩他的玩具時(shí)，寶寶面臨兩種選擇，要么給別的寶寶玩，要么自己繼續(xù)獨(dú)自玩。無(wú)論哪種情況都可能引起沖突，寶寶不會(huì)讓別的寶寶搶走自己的玩具，若別的寶寶占有欲很強(qiáng)，一定要搶玩具，這個(gè)時(shí)候大人不必過(guò)于干預(yù)，可以從旁指引，比如讓別的寶寶用自己的玩具和寶寶交換，或讓他們一起玩，一起玩時(shí)，對(duì)方的存在對(duì)寶寶有一定的約束性，他能學(xué)著注意別人的需求與情感反應(yīng)，不斷調(diào)整自己的行為。寶寶這個(gè)時(shí)候還不理解彼此的概念，以為所有東西都是自己的，爸爸媽媽要防止寶寶對(duì)拿他東西的寶寶進(jìn)行意外傷害。每個(gè)人都希望自己能擁有健康，因?yàn)榻】凳巧钚腋?，事業(yè)成功的基礎(chǔ)?；厮萆蟼€(gè)世紀(jì)中期，人們普遍概念認(rèn)為“沒(méi)有疾病就是健康”；至 1977 年，世界衛(wèi)生組織將健康概念確定為“不僅僅是沒(méi)有疾病和身體虛弱，而是身體、心理和社會(huì)適應(yīng)的完滿狀態(tài)”；到 20 世紀(jì) 90 年代，健康的含義注入了環(huán)境的因素，即健康為：“生理心理社會(huì)環(huán)境”四者的和諧統(tǒng)一； 進(jìn)入 2