農(nóng)村論文初中英語教師論文：農(nóng)村初中英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查與分析

1、農(nóng)村論文初中英語教師論文：農(nóng)村初中英語教師專業(yè)開展現(xiàn)狀調(diào)查與分析摘 要：教師的專業(yè)開展水平?jīng)Q定著農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村初中英語教師專業(yè)開展現(xiàn)狀調(diào)查說明，我們必須采取措施，優(yōu)化農(nóng)村初中英語教師結(jié)構(gòu)，提高隊(duì)伍整體素質(zhì)，才能適應(yīng)課程改革、提高農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量的需要。關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中英語教師；專業(yè)開展一、問題的緣起教師是農(nóng)村教育開展、質(zhì)量提升的重要支柱。農(nóng)村初中英語教師隊(duì)伍整體年齡偏高、素質(zhì)偏低、優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重的現(xiàn)狀影響了教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化、教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的提高，影響了教育均衡開展的推進(jìn)。為了更準(zhǔn)確地認(rèn)知農(nóng)村初中英語教師專業(yè)開展現(xiàn)狀，我們進(jìn)行了調(diào)研。二、調(diào)查對象調(diào)研采取問卷調(diào)查、

2、訪談和課堂觀察等方式。調(diào)查對象是從全市19個(gè)縣市、區(qū)隨機(jī)選取的323名農(nóng)村初中英語教師，其中縣城教師占68.9%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師占31.1%。共發(fā)放問卷323份，回收有效問卷323份，有效率100%。問卷調(diào)查內(nèi)容主要涉及以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：三、調(diào)查結(jié)果及分析1.農(nóng)村初中英語教師根本情況。1縣域初中英語教師男女比例嚴(yán)重失調(diào)，男教師占9%，女教師占91%。2中年教師占絕對多數(shù)，3145歲的教師為75.6%；有10年以上教齡的教師占75.6%。也就是說，有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師在農(nóng)村占多數(shù)。其中，有中級職稱的為62.2%，高級職稱為11.1%。職稱結(jié)構(gòu)已不能滿足教育開展的需要。另外，雖然這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對于年輕

3、教師要豐富，但是他們接受新理念、新知識要慢，甚至有抵觸情緒。因此，教學(xué)方式仍停留在應(yīng)試階段，側(cè)重知識講解和灌輸，無視學(xué)生的語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。3從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上看，44.4%的教師起始學(xué)歷僅為?？疲?0%為中專；還有8.9%為高中。根據(jù)教師認(rèn)證資格要求，可以說93.3%的教師學(xué)歷為不合格。其中，68.9%的教師為非英語專業(yè)學(xué)歷。外表上看教師學(xué)歷在不斷提高，但實(shí)際上，相當(dāng)多的教師是為適應(yīng)規(guī)定的教師資質(zhì)和職稱晉升參加在職進(jìn)修或函授、自考的，而且培訓(xùn)時(shí)也沒有考慮學(xué)科需要，許多英語教師所進(jìn)修的學(xué)科并非英語專業(yè)。如對某縣的調(diào)研說明，該縣所有的初中英語教師沒有一位是英語專業(yè)畢業(yè)生，都是其他學(xué)科轉(zhuǎn)崗的教師。2.

4、教師的工作態(tài)度?！澳畛踹x擇教師這一職業(yè)的原因是什么？調(diào)查顯示：20%的教師認(rèn)為是出于內(nèi)心熱愛；35.6%是迫于就業(yè)需要；35.5%是因?yàn)樵撀殬I(yè)比擬穩(wěn)定；另有8.9%的認(rèn)為沒有特別原因。盡管如此，在對于本職工作應(yīng)持態(tài)度上，82.2%的人認(rèn)為能全身心地投入；17.8%的認(rèn)為盡力去做，能應(yīng)付過去就行。從上面的數(shù)據(jù)可以看出，盡管很少有人是處于熱愛這一職業(yè)而選擇了做教師，但是絕大局部教師還是能盡職盡責(zé)地做好工作?！澳阌X得自己所做奉獻(xiàn)與收入的關(guān)系一項(xiàng)調(diào)查中，54.5%的教師認(rèn)為他所做的奉獻(xiàn)大于收入；15.9%認(rèn)為奉獻(xiàn)稍大于收入；認(rèn)為奉獻(xiàn)與收入根本平衡的占11.36%； 奉獻(xiàn)小于收入的占18.2%。3.教

5、師的工作壓力。955%的教師覺得自己的壓力非常大或比擬大。他們把如何提高學(xué)生考試成績排在了各種壓力之首，其次是了解學(xué)生，做好學(xué)生管理工作和各種考核，從工作中經(jīng)常出現(xiàn)的心理傾向中，進(jìn)一步提高教學(xué)水平感覺能力缺乏為51.1%；對教育教學(xué)工作逐漸失去了激情，占33.3%。4.教師專業(yè)技能與知識。表3專業(yè)知識與專業(yè)能力方面的調(diào)查情況顯示：在新課程教學(xué)中，教師認(rèn)為最欠缺的知識分別是課程開發(fā)知識，教育科研知識，在教學(xué)中最欠缺的是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理組織加工。新課程認(rèn)為教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地創(chuàng)造性地使用材料，對教材的內(nèi)容、編排程序等進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。這是新課程對教師處理材料的要求，但是目前我們

6、看到的多是教師課堂上照本宣科，教材上有什么，教師就教什么，造成工作壓力大，教學(xué)任務(wù)難以完成。對教材編輯意圖理解的缺失也是造成教師壓力的一大因素。農(nóng)村教師對教育科研方面的知識需要更加迫切。一位教師在訪談中說：“目前新課改下教學(xué)任務(wù)很重，明顯感到專業(yè)知識缺乏，教學(xué)無法，非常想通過科研促進(jìn)教學(xué)。但是科研知識不夠。不知道如何去做研究。5.教師專業(yè)開展現(xiàn)狀。問卷調(diào)查顯示，教師認(rèn)為制約自身專業(yè)開展的外界因素主要是缺少專業(yè)指導(dǎo)42.2%；領(lǐng)導(dǎo)對自己關(guān)注不夠40%；時(shí)間緊，工作壓力大33.3%。廣闊的農(nóng)村教師需要專家進(jìn)行面對面的指導(dǎo)，幫助他們在新課改教學(xué)中出現(xiàn)的問題提供專業(yè)指導(dǎo)，同時(shí)也希望領(lǐng)導(dǎo)能關(guān)注他們。領(lǐng)導(dǎo)

7、的支持是課程改革的保障，是教師精神上的支柱。在工作時(shí)間內(nèi)占用教師時(shí)間較多的工作分別是班級或?qū)W生管理，占42.2%；批改作業(yè)，占33.3%；而備課和教研活動(dòng)那么分別為0%和4.4%。這種狀況是教師還沒有認(rèn)識到新課程改革的真正意義。教研活動(dòng)的有效開展，教師多研究教材，多研究課程標(biāo)準(zhǔn)，可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，減輕教師負(fù)擔(dān)。在對教師專業(yè)開展?fàn)顩r一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，38%的教師認(rèn)為盡管有付出，但是提高不明顯；31%的教師認(rèn)為“看到了明顯的進(jìn)步和“已形成自己成熟有效的教育教學(xué)風(fēng)格。教師采用的研修方式主要為接受指導(dǎo)，占79.5%；參加教研活動(dòng)，占37.8%和與經(jīng)驗(yàn)豐富的同事進(jìn)行教學(xué)實(shí)際問題的研討和交流，占33%?！靶抡n

8、程以來您參加過多少次本地區(qū)、市、省、國家級的教師研修？的調(diào)查顯示，75%的人參加過教師培訓(xùn)15次；11.2%的人未參加過任何培訓(xùn)；參加6次以上培訓(xùn)的人占6.8%；另有6.8%的教師接受過培訓(xùn)次數(shù)達(dá)10次以上。可以看出，教師參加培訓(xùn)的時(shí)機(jī)較少。40.9%的人有時(shí)參加學(xué)校舉辦的公開課或校際之間的學(xué)科教研活動(dòng)；22.7%的人偶爾參加過。79.5%的教師經(jīng)常同同事交流；25%的教師聽專家報(bào)告和評課；18.1%的教師閱讀專業(yè)書刊； 52.3%經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和反思。6.教師專業(yè)開展愿景。在對“您認(rèn)為實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)開展起決定作用的因素時(shí)，調(diào)查情況如下：“工作和學(xué)習(xí)條件以及“本人的動(dòng)機(jī)和態(tài)度分別為34.

9、1%，“學(xué)校學(xué)習(xí)研究氣氛 占31.8%，“學(xué)校的隊(duì)伍建設(shè)措施占27.2%，自身的學(xué)習(xí)和研究行動(dòng)“占20.5%，“領(lǐng)導(dǎo)對個(gè)人的關(guān)注占9%。您個(gè)人專業(yè)開展的最高目標(biāo)：34.1% 想成為學(xué)者型教師；27.2%想成為學(xué)科帶頭人；36.4%想成為教學(xué)骨干；只有2.2%的教師選擇成為一般教師。您認(rèn)為自身專業(yè)開展的重點(diǎn)：提高學(xué)科素養(yǎng)占13.6%；提升文化修養(yǎng)占15.9%；提升教育教學(xué)理論修養(yǎng)36.4%；提高教育教學(xué)實(shí)施能力占29.5%；提高教育科研與創(chuàng)新能力占31.8%。四、對策與分析1.調(diào)整師資配置，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。各級教育行政部門要考慮如何增加農(nóng)村教師隊(duì)伍的編制，為日益老化的農(nóng)村初中英語教師隊(duì)伍輸送新

10、鮮血液。英語教師自身的英語語言素質(zhì)非常重要，學(xué)生的模仿離不開教師的示范，教師流利、自然地道的口語無不影響著學(xué)生的英語水平。通過聽課發(fā)現(xiàn)，有些教師語言能力衰退，在語言知識方面也存在問題，影響教學(xué)的正常開展。因此，教育行政部門要合理地增加教師編制，每年有方案地補(bǔ)充一些對口專業(yè)人員進(jìn)入教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)的提升。2.健全教師培訓(xùn)機(jī)制，推動(dòng)教師專業(yè)開展。盡管各縣十分重視教師的培訓(xùn)，每學(xué)期、每年都會(huì)組織一些教師進(jìn)修培訓(xùn)，但是教師進(jìn)修培訓(xùn)缺乏總體規(guī)劃，形式單一，針對性不強(qiáng)，缺乏實(shí)效。培訓(xùn)要以教師在實(shí)際教育教學(xué)中普遍關(guān)注的問題和需要為出發(fā)點(diǎn)，以提高農(nóng)村初中英語教師教育教學(xué)為核心，以新理念、新課程

11、、新方法為主要內(nèi)容規(guī)劃和設(shè)計(jì)培訓(xùn)的目標(biāo)和內(nèi)容。同時(shí)，要加強(qiáng)不同層次教師針對性的培訓(xùn)。不能搞“一刀切的培訓(xùn)模式。培訓(xùn)形式要多樣，要切實(shí)為農(nóng)村教師著想。采取一切可行有效的培訓(xùn)方式。如加大城鄉(xiāng)聯(lián)合互助的培訓(xùn)方式，組織建立區(qū)域城鄉(xiāng)教師定期的交流制度，打破區(qū)域界限，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教師交流和學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師資源合理共享。同時(shí)也可派農(nóng)村教師到一些教學(xué)好的學(xué)校跟班學(xué)習(xí)。校本培訓(xùn)內(nèi)容可以根據(jù)教師和學(xué)校開展的具體需要來確定，結(jié)合教育教學(xué)工作的實(shí)際，有針對性地開展，以切實(shí)提高農(nóng)村教師素質(zhì)和技能，使他們能在新形勢下順利進(jìn)行教育教學(xué)工作。3.建立鼓勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師到農(nóng)村學(xué)校。由于農(nóng)村地區(qū)生存環(huán)境相對落后，教師流失非常嚴(yán)重。因此，除了適當(dāng)限制優(yōu)秀教師的調(diào)動(dòng)之外，還應(yīng)對那些積極到農(nóng)村地區(qū)任教的教師在聘任、職稱等方面給予適當(dāng)?shù)膬?yōu)先權(quán)，確保更多的優(yōu)秀教師到農(nóng)村任教。4.提升教師主體意識，提高自我更新能力。教師的自我更新是專業(yè)開展的內(nèi)在動(dòng)力，自覺、自主是教師專業(yè)開展的關(guān)鍵。農(nóng)村教師只有