教育學知識總結

1、教育學知識總結名詞解釋1、學校教育 ：是由專職人員和專門機構承擔的，有目的、有系統(tǒng)、有組織的以影響受教育者身心發(fā)展為直接目標的社會活動。2、學校文化：是指學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想，觀念和行為方式。學校文化從其形態(tài)上可以分為物質文化、制度文化和精神文化。3、個體身心發(fā)展：是指作為復雜整體的個體在從生命開始到生命結束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程。4、教育目的 ：廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望。狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總的要求。5、課程： 廣義的課程是指學生在校期間所學內容的總和及進程安排。

2、狹義的課程特指某一門學科。6、學校課程：是在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學評估，充分利用當地社區(qū)和學校的課程資源而開發(fā)的多樣性的可供學生選擇地課程。7、教學大綱 ：又稱學科課程標準，是課程計劃中每門學科以綱要的實施編定的，有關學科教育內容的指導性文件。由說明部分和本文部分構成。8、教學模式 ：是指在一定的教學思想或理論指導下，為完成特定的教學任務，實現預期的課程目標所形成的相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化的教學活動的基本范型。9、教學：（新）教育目的規(guī)范下的教師教與學生學共同組成的一種活動。教學時學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑。10、教學原則：是根據一定的教學目的和對教學過

3、程規(guī)律的認識而制定的指導教學工作的基本準則。11、班級授課制：是一種集體教學形式，它是一定數量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級。根據周課表和作息時間安排教師有計劃的向全班學生集體上課。12、教學策略 ：特指為達到某種預測效果所采取的多種教學行動的綜合方案，就是在教學目標確定以后，根據已定的教學任務和學生特征，有針對性地選擇與組合有關的教學內容、教學組織形式、教學方法和技術，一遍形成具有效率意義的特定的教學方案。13、德育目標： 是通過教育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所達到的總體規(guī)格要求。即德育活動所要達到的預期目標的或結果的質量標準。14、德育過程： 是教育者和受教育者雙方借助于德育內容和

4、方法，進行施教傳道和受教育修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程，是促使受教育者道德認識，道德情感， 道德意志和道德行為發(fā)展的過程，是個體社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程。15、德育原則 ：是根據教育目的，德育目標和德育過程規(guī)律提出的指導德育工作的基本要求。1986 京師同盟，最早的班級授課制實施教師法1986 年義務教育法1995 年教育法德頒布與實施1993年確定素質教育簡答1、教育的功能（ 1）教育具有影響社會發(fā)展的功能。(2)教育具有影響個體發(fā)展的功能。2、現代教育制度的發(fā)展趨勢。（ 1）加強學前教育并重視與小學教育的銜接。（ 2）普及強化義務教育并延長義務教育年限。（ 3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透

5、的方向發(fā)展。（ 4）高等教育的類型日益多樣化。（ 5）學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。（ 6）教育制度有利于國際交流。3、 20 世紀以后教育的特征。（ 1）教育的終身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化（4）教育的多元化（5）教育技術的現代化4、教育與政治經濟制度的關系（一）、政治經濟制度對教育的制約1 、政治經濟制度決定教育的領導權2 、政治經濟制度決定著受教育的權利3 、政治經濟制度決定著教育的目的4 、教育相對獨立于社會政治經濟制度（二）、教育對政治經濟制度的影響1、教育為政治經濟制度培養(yǎng)所需要的人才2、教育是一中影響政治經濟的輿論力量3、教育可以促進民主5、教育與生產力的關系（

6、一）、生產力對教育的決定作用1 、生產力發(fā)展水平決定教育的規(guī)模和速度2 、生產力發(fā)展水平制約著教育結構的變化3 、生產力發(fā)展水平制約著教育的內容和手段4 、教育相對獨立于生產力的發(fā)展水平。（二）、教育對生產力的促進作用1 、教育再生產勞動力2 、教育再生產科學知識6、學校文化的特征（ 1）、學校文化是一種組織文化（ 2）、學校文化是一種整合性較強的文化（ 3）、學校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任（ 4）、校園文化是學校文化的縮影7、個體身心發(fā)展的一般規(guī)律對教育的啟示（注意配對）（ 1）、個體身心發(fā)展的順序性，教育要循序漸進（ 2）、個體身心發(fā)展的階段性，教育要針對不同階段的學生選擇不同的內容采用不同

7、的方法；（ 3）、個體身心發(fā)展的不平衡性，教育要關注個體身心發(fā)展的關鍵期；（ 4）、個體身心發(fā)展的互補性，教育要注重培養(yǎng)學生的自信和努力的品質；（ 5）、個體身心發(fā)展的個別差異性，教育要因材施教8、學校教育對個體發(fā)展的特殊功能、作用（為什么說學校教育對個體發(fā)展起主導作用）（ 1）、對個體發(fā)展的方向與后面作出社會性規(guī)范；（ 2）、具有加速個體發(fā)展的特殊功能；（ 3）、對個體發(fā)展具有即時和延時的價值；（ 4）、具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能9、素質教育的含義包括哪些內容（ 1）、素質教育是面向全體學生的教育；（ 2）、素質教育是全面發(fā)展的教育；（ 3）、素質教育是促進學生個性發(fā)展的教育；（

8、4）、素質教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育10、如何理解學生的本質屬性（一）學生是人（ 1）學生是能動的主體。 （ 2）學生是具有思想感情的個體（ 3）學生具有獨特的創(chuàng)造價值。（二）學生是發(fā)展中的人，具有發(fā)展的可能性和可塑性。（ 1）學生具有與成人不同的身心特點。 （2）學生具有發(fā)展的可能性與可塑性。 （ 3）學生是具有發(fā)展需要的人。11、教師職業(yè)的性質與特點教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人。培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人。提高民族素質的使命。（ 1）、傳遞者角色 ;（2）、授業(yè)、解惑者角色 ;（ 3）、示范者角色 ;（ 4）、管理者角色（ 5）、父母與朋友角色 ; （ 6）、研

9、究者角色12、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)（ 1）、敬業(yè)（ 2）、樹立正確的教育觀念（3 ）、掌握教育理論和具有良好的教育能力（4）、具有一定的研究能力。13、課程實施結構【課程實施的過程】（ 1）、安排課程表 ;（ 2）、分析教學任務（ 3）、研究學生的學習特點； （ 4）、選擇并確定教學模式 ;（ 5）、規(guī)劃教學單元和課（ 6）、組織教學活動 ;（ 7）、評價教學活動的過程與結果14、教學的一般任務（ 1） 傳授系統(tǒng)的科學基礎知識和基本技能（ 2） 發(fā)展學生智力、體力和創(chuàng)造力（ 3） 培養(yǎng)學生的社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎（ 4） 關注學生的個性發(fā)展15、教學過程的基本特點（教學

10、過程的基本規(guī)律）（新）（ 1）間接經驗與直接經驗相結合（ 2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一（ 3）教學過程中知、情、意的統(tǒng)一（教學具有教育性，是由赫爾巴特率先提出的觀點）（ 4）教師主導作用與學生能動性結合16、教學過程的結構（ 1）、引起學習動機;（2）、領會知識 ;（ 3）、鞏固知識 ;（ 4）、運用知識 ;（5）、檢查知識17、班級授課制的主要優(yōu)缺點（新）優(yōu)點：（ 1）有利于經濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才（ 2）有利于發(fā)揮教師的主導作用（ 3）有利于發(fā)揮班集體的教學作用缺點：強調系統(tǒng)的書本知識的學習，容易產生理論與實際脫節(jié)；強調教學過程的標準、同步、統(tǒng)一，難以完全適應學生的個別差異，不利于因材

11、施教18、德育過程的規(guī)律（ 1）、學生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律;（ 2）、學生在活動和交往中形成思想品德的規(guī)律;（ 3）、學生思想內部矛盾轉化的規(guī)律;（ 4）、學生細想品德形成的長期性和反復性的規(guī)律19、我國德育的基本方法（ 1）說服法，（ 2）榜樣法，（ 3）鍛煉法，（4）陶冶法，（ 5）表揚獎勵與批評處分法20、班級管理的功能（ 1）有助于實現教學目標，提高學習效率;（ 2）有助于維持班級秩序，形成良好班風（ 3）有助于鍛煉學生能力，學會自治自理21、班集體的培養(yǎng)（ 1） 確定班集體的發(fā)展目標（ 2） 建立班集體的核心隊伍（ 3） 建立班集體的正常秩序（ 4） 組織形式多樣的教

12、育活動（ 5） 培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風22、班主任班級管理的內容與方法（ 1） 了解學生研究學生（ 2） 組織和培養(yǎng)班集體（ 3）協(xié)調校內外各種教育力量：a 充分發(fā)揮本班任課教師的作用b 學祝賀知道班級團隊活動c 爭取和運用家庭及社會的教育力量23、綜合課的基本組成部分。（ 1）組織教學（2）檢查復習（ 3）講授新教材（4）鞏固新教材（5）布置課外作業(yè)24、馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說的基本理論（簡答）（ 1）人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展是相對而言的，全面發(fā)展的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分、自由發(fā)展的人。 （2）人朝什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度取決于社會條件。（

13、3）從歷史發(fā)展的進程來看，人的發(fā)展受到社會分工的制約。（ 4）現代大工業(yè)生產的高度發(fā)展必將對人類提出全面發(fā)展的要求，并提出全面發(fā)展的可能性。 （ 5）馬克思預言，人類的全面發(fā)展只有在共產主義社會才能得以實現。（ 6）教育與生產勞動相結合是實現人的全面發(fā)展的唯一的方法。論述：·教師如何上好課？論述1、目標明確。目標明確是指教師上課時應該明白這堂課要使學生掌握一些什么知識和技能，要養(yǎng)成什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學會什么方法等，也就是要明確教學目標。2、重點突出。重點突出是指在一節(jié)課上教師要把精力主要放在重要內容的教學上，不要對所有任務平均使用時間和精力。3、內容正確。內容正確

14、是指教師教授的知識必須是科學的、確鑿的、符合邏輯的，教師教學技能或行為要符合規(guī)范，并且應該要求學生作出正確的反應。如不正確，教師就要及時加以糾正。4、方法得當。方法得當是指教師根據教學任務、內容和學生的特點選擇較佳的方法進行教學。教師要善于選擇方法，創(chuàng)造性地加以運用，力求使教學取得較好效果。5、表達清晰。表達清晰是指教師上課要堅持用普通話，聲音要響亮，言語表達的速度要適合學生可接受程度，語言要流暢、生動、明白易懂，板書要規(guī)范、準確、清楚。6、組織嚴密。組織嚴密是在課的進程次序分明、有條不紊，課的進行緊湊，不同任務變換時過渡自然，課堂秩序良好。7、課堂氣氛熱烈。氣氛熱烈是指課應該自始至終在教師德

15、指導下充分發(fā)揮學生學習的積極性。教師要注意因材施教，課堂內充滿民主氣氛，形成生動活潑的教學局面。·教師職業(yè)專業(yè)化的條件【現代教師的基本素質】（簡答或論述）一、教師的學科知識素養(yǎng)教師的學科知識素養(yǎng)是教師勝任教學工作的基礎性要求。1、教師必須精通所教學科的基礎性知識和技能2、熟悉學科的基本結構和各部分知識之間的內在聯(lián)系3、了解與該學科相關的知識，學科的發(fā)展動向和最新的研究成果，以及學科領域的思維方式和方法論二、教師廣泛的文化素養(yǎng)：上至天文下至地理；三、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)：1、敬業(yè)，熱愛教育事業(yè)是做好教育工作的基本前提；2、樹立正確的教育觀念：要具有時代特征的教育觀；要具有時代特征的學生觀

16、；要具有全面發(fā)展的教育質量關；3、掌握教育理論和具有良好的教育能力：了解學生的能力；對所交知識進行加工處理的能力；向學生傳授知識，施加影響的能力；4 、具有一定的研究能力。·學生和教師的關系（可能論述，展開）一、教學上的授受關系:1、從教育內容的角度說，教師是傳授者，學生是接受者2、學生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育的成功條件3 、對學生指導、引導的目的是促進學生的自主發(fā)展；二、人格上的平等關系:1、學生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的2、嚴格要求的民主的師生關系，是一種朋友式的友好幫助的關系三、師生在社會道德上的相互促進關系:1、師生關系從本質上是一種人人關系

17、，是人與人之間思想交流、情感溝通、教學相長的社會互動關系2、教師對學生的影響不僅僅是知識上的、智力上的，更是思想上、人格上的。教師的真正威信在于他的人格力量，它會對學生產生終身的影響。·教師如何備好課？（論述或簡答）答：備課是教師課前的準備，是教師對教學的策劃工作，他是教師教學工作的起始環(huán)節(jié)和上好課的先決條件。備課的內容包括：鉆研教材、了解學生和制定教學進度計劃。（一）鉆研教材。鉆研教材包括鉆研教學大綱、教科書和閱讀有關的參考書。教學大綱是教師備課的指導文件，鉆研教學大綱，就是要弄清本學科的教學目的，了解本學科的教材體系和基本內容。教科書是教師備課和上課的主要依據，教師備課必須先通讀全書，熟練地掌握教科書的全部內容，了解全書知識的結構體系。閱讀參考資料也很重要，除了目前專供教師用的一些教學參考資料外，還應該包括教學大綱推薦和自己平時積累的參考資料，隨時將閱讀所得增補到自己的教學筆記中，以便上課時參考使用。（二）了解學生。了解學生包括了解學生原有的知識和技能水平、興趣、需要與思想狀況、學習方法和學習習慣等。在此基礎上，還應該結合平時對學生發(fā)展情況的了解，研究當前所講知識內容在學生學習時可能遇到的問題，然