教育學(xué)知識(shí)總結(jié)

1、教育學(xué)知識(shí)總結(jié)名詞解釋1、學(xué)校教育 ：是由專(zhuān)職人員和專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)承擔(dān)的，有目的、有系統(tǒng)、有組織的以影響受教育者身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。2、學(xué)校文化：是指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想，觀念和行為方式。學(xué)校文化從其形態(tài)上可以分為物質(zhì)文化、制度文化和精神文化。3、個(gè)體身心發(fā)展：是指作為復(fù)雜整體的個(gè)體在從生命開(kāi)始到生命結(jié)束的全部人生過(guò)程中，不斷發(fā)生的變化過(guò)程，特別是指?jìng)€(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過(guò)程。4、教育目的 ：廣義的教育目的是指人們對(duì)受教育者的期望。狹義的教育目的是國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總的要求。5、課程： 廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。

2、狹義的課程特指某一門(mén)學(xué)科。6、學(xué)校課程：是在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開(kāi)發(fā)的多樣性的可供學(xué)生選擇地課程。7、教學(xué)大綱 ：又稱(chēng)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的實(shí)施編定的，有關(guān)學(xué)科教育內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。由說(shuō)明部分和本文部分構(gòu)成。8、教學(xué)模式 ：是指在一定的教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的課程目標(biāo)所形成的相對(duì)穩(wěn)定的、系統(tǒng)化的教學(xué)活動(dòng)的基本范型。9、教學(xué)：（新）教育目的規(guī)范下的教師教與學(xué)生學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。教學(xué)時(shí)學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。10、教學(xué)原則：是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過(guò)

3、程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。11、班級(jí)授課制：是一種集體教學(xué)形式，它是一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)。根據(jù)周課表和作息時(shí)間安排教師有計(jì)劃的向全班學(xué)生集體上課。12、教學(xué)策略 ：特指為達(dá)到某種預(yù)測(cè)效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案，就是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特征，有針對(duì)性地選擇與組合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，一遍形成具有效率意義的特定的教學(xué)方案。13、德育目標(biāo)： 是通過(guò)教育活動(dòng)在受教育者品德形成發(fā)展上所達(dá)到的總體規(guī)格要求。即德育活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。14、德育過(guò)程： 是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和

4、方法，進(jìn)行施教傳道和受教育修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過(guò)程，是促使受教育者道德認(rèn)識(shí)，道德情感， 道德意志和道德行為發(fā)展的過(guò)程，是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一過(guò)程。15、德育原則 ：是根據(jù)教育目的，德育目標(biāo)和德育過(guò)程規(guī)律提出的指導(dǎo)德育工作的基本要求。1986 京師同盟，最早的班級(jí)授課制實(shí)施教師法1986 年義務(wù)教育法1995 年教育法德頒布與實(shí)施1993年確定素質(zhì)教育簡(jiǎn)答1、教育的功能（ 1）教育具有影響社會(huì)發(fā)展的功能。(2)教育具有影響個(gè)體發(fā)展的功能。2、現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)。（ 1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。（ 2）普及強(qiáng)化義務(wù)教育并延長(zhǎng)義務(wù)教育年限。（ 3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透

5、的方向發(fā)展。（ 4）高等教育的類(lèi)型日益多樣化。（ 5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。（ 6）教育制度有利于國(guó)際交流。3、 20 世紀(jì)以后教育的特征。（ 1）教育的終身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化（4）教育的多元化（5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化4、教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系（一）、政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約1 、政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)2 、政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利3 、政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的目的4 、教育相對(duì)獨(dú)立于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度（二）、教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響1、教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才2、教育是一中影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量3、教育可以促進(jìn)民主5、教育與生產(chǎn)力的關(guān)系（

6、一）、生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用1 、生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度2 、生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化3 、生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段4 、教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。（二）、教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用1 、教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力2 、教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)6、學(xué)校文化的特征（ 1）、學(xué)校文化是一種組織文化（ 2）、學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化（ 3）、學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任（ 4）、校園文化是學(xué)校文化的縮影7、個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律對(duì)教育的啟示（注意配對(duì)）（ 1）、個(gè)體身心發(fā)展的順序性，教育要循序漸進(jìn)（ 2）、個(gè)體身心發(fā)展的階段性，教育要針對(duì)不同階段的學(xué)生選擇不同的內(nèi)容采用不同

7、的方法；（ 3）、個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性，教育要關(guān)注個(gè)體身心發(fā)展的關(guān)鍵期；（ 4）、個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性，教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信和努力的品質(zhì)；（ 5）、個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性，教育要因材施教8、學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能、作用（為什么說(shuō)學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展起主導(dǎo)作用）（ 1）、對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與后面作出社會(huì)性規(guī)范；（ 2）、具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；（ 3）、對(duì)個(gè)體發(fā)展具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值；（ 4）、具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能9、素質(zhì)教育的含義包括哪些內(nèi)容（ 1）、素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；（ 2）、素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育；（ 3）、素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；（

8、4）、素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育10、如何理解學(xué)生的本質(zhì)屬性（一）學(xué)生是人（ 1）學(xué)生是能動(dòng)的主體。 （ 2）學(xué)生是具有思想感情的個(gè)體（ 3）學(xué)生具有獨(dú)特的創(chuàng)造價(jià)值。（二）學(xué)生是發(fā)展中的人，具有發(fā)展的可能性和可塑性。（ 1）學(xué)生具有與成人不同的身心特點(diǎn)。 （2）學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性。 （ 3）學(xué)生是具有發(fā)展需要的人。11、教師職業(yè)的性質(zhì)與特點(diǎn)教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人。培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。提高民族素質(zhì)的使命。（ 1）、傳遞者角色 ;（2）、授業(yè)、解惑者角色 ;（ 3）、示范者角色 ;（ 4）、管理者角色（ 5）、父母與朋友角色 ; （ 6）、研

9、究者角色12、教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)（ 1）、敬業(yè)（ 2）、樹(shù)立正確的教育觀念（3 ）、掌握教育理論和具有良好的教育能力（4）、具有一定的研究能力。13、課程實(shí)施結(jié)構(gòu)【課程實(shí)施的過(guò)程】（ 1）、安排課程表 ;（ 2）、分析教學(xué)任務(wù)（ 3）、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)； （ 4）、選擇并確定教學(xué)模式 ;（ 5）、規(guī)劃教學(xué)單元和課（ 6）、組織教學(xué)活動(dòng) ;（ 7）、評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果14、教學(xué)的一般任務(wù)（ 1） 傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能（ 2） 發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造力（ 3） 培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)（ 4） 關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展15、教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)（教學(xué)

10、過(guò)程的基本規(guī)律）（新）（ 1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合（ 2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一（ 3）教學(xué)過(guò)程中知、情、意的統(tǒng)一（教學(xué)具有教育性，是由赫爾巴特率先提出的觀點(diǎn)）（ 4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合16、教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)（ 1）、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);（2）、領(lǐng)會(huì)知識(shí) ;（ 3）、鞏固知識(shí) ;（ 4）、運(yùn)用知識(shí) ;（5）、檢查知識(shí)17、班級(jí)授課制的主要優(yōu)缺點(diǎn)（新）優(yōu)點(diǎn)：（ 1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才（ 2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用（ 3）有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用缺點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)；強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材

11、施教18、德育過(guò)程的規(guī)律（ 1）、學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律;（ 2）、學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德的規(guī)律;（ 3）、學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的規(guī)律;（ 4）、學(xué)生細(xì)想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性的規(guī)律19、我國(guó)德育的基本方法（ 1）說(shuō)服法，（ 2）榜樣法，（ 3）鍛煉法，（4）陶冶法，（ 5）表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)處分法20、班級(jí)管理的功能（ 1）有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率;（ 2）有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)（ 3）有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理21、班集體的培養(yǎng)（ 1） 確定班集體的發(fā)展目標(biāo)（ 2） 建立班集體的核心隊(duì)伍（ 3） 建立班集體的正常秩序（ 4） 組織形式多樣的教

12、育活動(dòng)（ 5） 培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)22、班主任班級(jí)管理的內(nèi)容與方法（ 1） 了解學(xué)生研究學(xué)生（ 2） 組織和培養(yǎng)班集體（ 3）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量：a 充分發(fā)揮本班任課教師的作用b 學(xué)祝賀知道班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)c 爭(zhēng)取和運(yùn)用家庭及社會(huì)的教育力量23、綜合課的基本組成部分。（ 1）組織教學(xué)（2）檢查復(fù)習(xí)（ 3）講授新教材（4）鞏固新教材（5）布置課外作業(yè)24、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的基本理論（簡(jiǎn)答）（ 1）人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展是相對(duì)而言的，全面發(fā)展的人是精神和身體、個(gè)體性和社會(huì)性得到普遍、充分、自由發(fā)展的人。 （2）人朝什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度取決于社會(huì)條件。（

13、3）從歷史發(fā)展的進(jìn)程來(lái)看，人的發(fā)展受到社會(huì)分工的制約。（ 4）現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展必將對(duì)人類(lèi)提出全面發(fā)展的要求，并提出全面發(fā)展的可能性。 （ 5）馬克思預(yù)言，人類(lèi)的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義社會(huì)才能得以實(shí)現(xiàn)。（ 6）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一的方法。論述：·教師如何上好課？論述1、目標(biāo)明確。目標(biāo)明確是指教師上課時(shí)應(yīng)該明白這堂課要使學(xué)生掌握一些什么知識(shí)和技能，要養(yǎng)成什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會(huì)什么方法等，也就是要明確教學(xué)目標(biāo)。2、重點(diǎn)突出。重點(diǎn)突出是指在一節(jié)課上教師要把精力主要放在重要內(nèi)容的教學(xué)上，不要對(duì)所有任務(wù)平均使用時(shí)間和精力。3、內(nèi)容正確。內(nèi)容正確

14、是指教師教授的知識(shí)必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的，教師教學(xué)技能或行為要符合規(guī)范，并且應(yīng)該要求學(xué)生作出正確的反應(yīng)。如不正確，教師就要及時(shí)加以糾正。4、方法得當(dāng)。方法得當(dāng)是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)。教師要善于選擇方法，創(chuàng)造性地加以運(yùn)用，力求使教學(xué)取得較好效果。5、表達(dá)清晰。表達(dá)清晰是指教師上課要堅(jiān)持用普通話(huà)，聲音要響亮，言語(yǔ)表達(dá)的速度要適合學(xué)生可接受程度，語(yǔ)言要流暢、生動(dòng)、明白易懂，板書(shū)要規(guī)范、準(zhǔn)確、清楚。6、組織嚴(yán)密。組織嚴(yán)密是在課的進(jìn)程次序分明、有條不紊，課的進(jìn)行緊湊，不同任務(wù)變換時(shí)過(guò)渡自然，課堂秩序良好。7、課堂氣氛熱烈。氣氛熱烈是指課應(yīng)該自始至終在教師德

15、指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要注意因材施教，課堂內(nèi)充滿(mǎn)民主氣氛，形成生動(dòng)活潑的教學(xué)局面。·教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的條件【現(xiàn)代教師的基本素質(zhì)】（簡(jiǎn)答或論述）一、教師的學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)教師的學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求。1、教師必須精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能2、熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系3、了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向和最新的研究成果，以及學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論二、教師廣泛的文化素養(yǎng)：上至天文下至地理；三、教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)：1、敬業(yè)，熱愛(ài)教育事業(yè)是做好教育工作的基本前提；2、樹(shù)立正確的教育觀念：要具有時(shí)代特征的教育觀；要具有時(shí)代特征的學(xué)生觀

16、；要具有全面發(fā)展的教育質(zhì)量關(guān)；3、掌握教育理論和具有良好的教育能力：了解學(xué)生的能力；對(duì)所交知識(shí)進(jìn)行加工處理的能力；向?qū)W生傳授知識(shí)，施加影響的能力；4 、具有一定的研究能力。·學(xué)生和教師的關(guān)系（可能論述，展開(kāi)）一、教學(xué)上的授受關(guān)系:1、從教育內(nèi)容的角度說(shuō)，教師是傳授者，學(xué)生是接受者2、學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育的成功條件3 、對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；二、人格上的平等關(guān)系:1、學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上與教師是平等的2、嚴(yán)格要求的民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系三、師生在社會(huì)道德上的相互促進(jìn)關(guān)系:1、師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人人關(guān)系

17、，是人與人之間思想交流、情感溝通、教學(xué)相長(zhǎng)的社會(huì)互動(dòng)關(guān)系2、教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅是知識(shí)上的、智力上的，更是思想上、人格上的。教師的真正威信在于他的人格力量，它會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生終身的影響。·教師如何備好課？（論述或簡(jiǎn)答）答：備課是教師課前的準(zhǔn)備，是教師對(duì)教學(xué)的策劃工作，他是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)和上好課的先決條件。備課的內(nèi)容包括：鉆研教材、了解學(xué)生和制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。（一）鉆研教材。鉆研教材包括鉆研教學(xué)大綱、教科書(shū)和閱讀有關(guān)的參考書(shū)。教學(xué)大綱是教師備課的指導(dǎo)文件，鉆研教學(xué)大綱，就是要弄清本學(xué)科的教學(xué)目的，了解本學(xué)科的教材體系和基本內(nèi)容。教科書(shū)是教師備課和上課的主要依據(jù)，教師備課必須先通讀全書(shū)，熟練地掌握教科書(shū)的全部?jī)?nèi)容，了解全書(shū)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。閱讀參考資料也很重要，除了目前專(zhuān)供教師用的一些教學(xué)參考資料外，還應(yīng)該包括教學(xué)大綱推薦和自己平時(shí)積累的參考資料，隨時(shí)將閱讀所得增補(bǔ)到自己的教學(xué)筆記中，以便上課時(shí)參考使用。（二）了解學(xué)生。了解學(xué)生包括了解學(xué)生原有的知識(shí)和技能水平、興趣、需要與思想狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)該結(jié)合平時(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)展情況的了解，研究當(dāng)前所講知識(shí)內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能遇到的問(wèn)題，然