小學學科課程實用標準解讀匯報文檔

1、實用文檔 文案大全 課程簡介 小學學科課程標準解讀 【課程簡介】 課程標準是教師教學的基本依據(jù)，作為教師必須要學會研究課程標準。本專題的主要課程目標是要理解課程標準的內(nèi)涵，明確課程標準的特點，掌握課程標準的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，能夠意識到教師研究課程標準的意義；對小學數(shù)學、小學語文、小學綜合實踐活動等學科課程標準，能夠掌握其學科性質(zhì)、設(shè)計理念、內(nèi)容構(gòu)成，并能夠?qū)⑵溥\用于學科教學設(shè)計中。 基于以上目標，本專題的內(nèi)容包括如下四個部分。第一部分，課程標準的內(nèi)涵與特點，從總體上介紹了國家課程標準的內(nèi)涵、特點、內(nèi)容構(gòu)成以及教師研究課程標準的意義。第二部分，分析了小學數(shù)學課程標準，包括課程標準的內(nèi)容構(gòu)成、數(shù)學課程的基

2、本理念、對數(shù)學課程目標、內(nèi)容、教學建議、評價建議的分析。第三部分，對小學語文課程標準的分析，包括語文課程標準的構(gòu)成、語文課程的教育理念。第四部分，對小學綜合實踐活動課程標準的分析，包括綜合實踐活課程開設(shè)的意義、綜合實踐活動的特點、內(nèi)容構(gòu)成以及操作模式與原則。 【課程特色】 小學學科課程標準解讀專題課程主要特色之一是理論與案例的結(jié)合。在課程中從總體上介紹了課程標準的內(nèi)涵、特點、內(nèi)容構(gòu)成等相關(guān)理論，從數(shù)學、語文、綜合實踐活動三個學科，對課程標準進行解讀，其中結(jié)合了大量的學科的案例，使學員能夠深入淺出的理解學科的性質(zhì)、理念、內(nèi)容構(gòu)成等。為了促進學員對本專題課程的理解與運用，還為學員提供了豐富的相關(guān)學

3、習資源。 小學學科課程標準解讀 唐麗芳（東北師范大學教育科學學院,副教授） 一、課程標準的內(nèi)涵與特點 （一）什么是課程標準 可以從以下幾個方面來理解課程標準： 第一，課程標準主要是針對學生在經(jīng)過某一階段學習后結(jié)果的行為描述而不是對教學內(nèi)容的具體規(guī)定。 實用文檔 文案大全 第二，課程標準是國家制定的某一學段共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求。 第三，課程對于學生學習行為的描述應該盡可能的是可以理解的、可以達到的、可以評估的，而不是模糊不清的、可望不可即的。 第四，課程標準的范圍應該涉及作為一個完整個體發(fā)展的三個領(lǐng)域：認知、情感、動作技能，而不僅僅是知識要求。 （二）課程標準的特點與內(nèi)容 1.

4、課程標準的特點 （1）課程標準體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念 從課程標準的構(gòu)成來看，無論是“課程目標”，還是“內(nèi)容標準”、“實施建議”等方面，都體現(xiàn)了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”三位一體的課程目標。體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念。 （2）課程標準突破了學科中心 課程標準關(guān)注學生的興趣和經(jīng)驗，精選學生終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能，努力改變課程內(nèi)容難、繁、偏、舊的現(xiàn)狀，密切教科書與學生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，打破單純的強調(diào)學科自身的系統(tǒng)性、邏輯性的局限，盡可能的體現(xiàn)義務教育階段各個學科首先服務于學生發(fā)展的功能。 （3）課程標準改善了學習方式 各個學科的課程標準結(jié)合本學科的特點，加強

5、過程性、體驗性目標，引導學生主動參與、親自實踐、獨立思考、合作探究，從而實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變。改變單一的以記憶為主、接受、模仿的學習方式，發(fā)展學生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。 （4）課程標準體現(xiàn)了評價促進學生發(fā)展的教育功能，“評價建議”有更強的操作性 發(fā)展性評價標準力圖結(jié)合本學科的特點提出有效的策略和具體的評價手段，引導學校的日常評價活動更多地指向?qū)W生的學習過程，從而促進學生和諧發(fā)展。例如，成長記錄與分析；測驗與考試；答辯；作業(yè)（長周期作業(yè)，短周期作業(yè)）；集體評議。 （5）課程標準為課程實施提供了更加廣闊的空間 這是課程標準與以往的教學大

6、綱不同之處。課程標準規(guī)定的是某一個學段學生所應該達到的基本標準，對知識的前后順序、學生在某個年級達到的標準沒有硬性的規(guī)定，這為教師的課程實施提供了更大的空間。 實用文檔 文案大全 2.把握課程標準的內(nèi)容 理解了總的課程標準精神后，要能夠準確把握各個學科課程標準的內(nèi)容。各個學科課程標準的總體框架如下： 國家課程標準總體結(jié)構(gòu)框架 前言 課程性質(zhì) 課程的基本理念 標準設(shè)計的思路 知識與技能 課程目標 過程與方法 情感態(tài)度價值觀 內(nèi)容領(lǐng)域慣用語行為目標 內(nèi)容標準 實施建議 教學建議 評價建議 教材編寫建議 課程資源開發(fā)建議 術(shù)語解釋 附錄 案例 46，79。 （1）前言 對課程的性質(zhì)、地位、課程的基本

7、理念作定性描述，并對課程標準的設(shè)計思路進行說明。 （2）課程目標部分 明確了學科在知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀等方面應該達到的總目標和學段目標。學段的劃分大致是按照13，（3）內(nèi)容標準部分 實用文檔 文案大全 這一部分按照學習領(lǐng)域（如數(shù)學課程里按照：數(shù)與代數(shù)、圖形與空間、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合運用）、主題（如生物課程：生物與環(huán)境、生物圈中的人、生物的多樣性、健康地生活等10個一級主題）或目標要素（如英語課程：語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略、文化意識）闡述學生在不同階段應該實現(xiàn)的具體的學習目標。 （4）課程實施建議 這里的建議，教師可以根據(jù)教學實際調(diào)整，選擇和創(chuàng)造適合自己教

8、學的方法。 （三）教師研究課程標準的意義 課程標準是確定一定學段的課程水平及課程結(jié)構(gòu)的綱領(lǐng)性文件。基礎(chǔ)教育課程改革綱要中明確指出：“國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)，應體現(xiàn)國家對不同學段的學生在知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架、提出教學和評價的建議?！庇纱丝梢?，課程標準在整個課程改革中扮演的重要角色。 （1）有利于從整體上了解所教學科的教學目標與要求。 （2）可以通觀全局，理清主線，從整體結(jié)構(gòu)出發(fā)，掌握本學科的知識體系，了解各個章節(jié)的地位、作用、相互關(guān)系，從而正確把握章節(jié)的概要，統(tǒng)籌兼顧

9、，全面安排，突出重點，照顧一般。 （3）有利于研究每一課的教材，了解學生過去學了什么，有計劃的做好下一步的安排，增強備課的針對性，克服盲目性。 （4）掌握和了解課程標準中的教學建議、評價建議，以便能夠正確的選擇教學方法，恰當安排評價方式、課程資源的運用等。 二、小學數(shù)學課程標準分析 （一）對數(shù)學課程標準的總體認識 1.內(nèi)容構(gòu)成 全日制義務教育數(shù)學課程標準包括四個部分。 第一部分是前言，介紹了數(shù)學課程改革的基本理念和課程標準的設(shè)計思路； 第二部分是課程目標，分總體目標和學段目標進行了介紹； 第三部分是內(nèi)容標準，分三個學段，就數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與實用文檔 文案大全 綜合應用四個

10、領(lǐng)域分別進行了闡述； 第四部分是實施建議，分學段提出了教學建議、評價建議和教材編寫建議。 附錄部分就課程資源的開發(fā)和利用提出了一些建議。 2.數(shù)學課程的基本理念 課程標準的字里行間，反映出這樣一種思想：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，要從以往的以獲取知識和技能為首先目標，轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注每一個學生的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的發(fā)展，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑、主動求知的數(shù)學學習環(huán)境。 （1）義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)： 人人學有價值的數(shù)學： 人人都能獲得必要的數(shù)學； 不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。 （2）數(shù)學的價值：數(shù)學能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)，

11、進行計算、推理和證明，可以提供自然現(xiàn)象、社會系統(tǒng)的數(shù)學模型，它是人們生活、勞動和學習必不可少的工具；數(shù)學為其他科學提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造性等方面有著獨特的作用；數(shù)學又是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言已經(jīng)成為現(xiàn)代文明的重要組成部分。 （3）數(shù)學學習的內(nèi)容：學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，內(nèi)容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是

12、學生學習數(shù)學的重要方式。學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式將導致不同的學生表現(xiàn)出不同的數(shù)學學習傾向。 （4）數(shù)學教學的活動：數(shù)學教學活動必須適合學生的認知發(fā)展水平，必須建立在學生的主觀愿望和知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，應該向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。 （5）評價：評價的主要目的是為了全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習和改進教師的教學，應建立評價目標多元化、評價方法多樣化的評價體系。對數(shù)學學習的評價既要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學生數(shù)學

13、學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。 （6）現(xiàn)代信息技術(shù)的影響：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展將對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以實用文檔 文案大全 及學習和教學的方式產(chǎn)生重大的影響。義務教育階段的數(shù)學課程應重視運用現(xiàn)代技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具。 （二）數(shù)學課程目標簡析 在課程標準的第二部分，闡述了數(shù)學課程的總體目標以及學段目標。其中，數(shù)學課程的總體目標是，通過義務教育階段的數(shù)學學習，學生能夠： 1.獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的

14、重要數(shù)學知識（包括數(shù)學事實、數(shù)學活動經(jīng)驗）以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能； 2.初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識； 3.體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心； 4.具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。 以上四個方面的目標是一個密切聯(lián)系的有機整體，對人的發(fā)展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學活動中實現(xiàn)的。其中數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與的技能的學習，同時，知識與技能的學習必須以有利于其他目標的實現(xiàn)為前提。

15、這四個方面的目標，老師們在數(shù)學課堂教學中都要引起重視。 1.知識與技能目標 課程標準強調(diào)讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，讓學生感受到數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，并能用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題。 2.數(shù)學思考目標 數(shù)學思考是通過嘗試、歸納、類比、猜想、演繹等方法對空間形式和數(shù)量關(guān)系進行的數(shù)學思維活動，是得出判斷并做出論證的過程。主要包括合情推理、演繹推理、定量刻畫和空間想象等。標準在數(shù)學思考目標中，強調(diào)建立學生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念及推理能力，強調(diào)從數(shù)學的角度觀察周圍的世界。 3解決問題的課程目標 初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識。應

16、用意識主要表現(xiàn)在：認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息、數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應實用文檔 文案大全 用價值。 4.“情感與態(tài)度” 情感與態(tài)度目標主要涉及兩個方面，一是對數(shù)學的認識，包括認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用，體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學的嚴謹以及數(shù)學結(jié)論的確定性。 二是對學習數(shù)學的情感體驗。包括興趣與動機、自信與意志、態(tài)度與習慣等。在數(shù)學學習中，情感的發(fā)展有利于促進學生的學習和發(fā)展。 （三）數(shù)學內(nèi)容標準簡析 “數(shù)與代數(shù)

17、”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應用”四個領(lǐng)域的內(nèi)容標準。 考慮到時代的進步、數(shù)學的發(fā)展及義務教育的性質(zhì)，標準在繼承我國數(shù)學教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，重視學生對必要的基礎(chǔ)知識和基本技能的熟練程度的同時，較大幅度地降低了對繁雜數(shù)字的運算、代數(shù)式運算、幾何證明的要求；淡化了某些非數(shù)學本質(zhì)的術(shù)語和概念，如乘數(shù)與被乘數(shù)。與此同時，標準還增加了統(tǒng)計與概率、空間與圖形等密切聯(lián)系學生現(xiàn)實生活、反映社會發(fā)展需要的新內(nèi)容，并設(shè)立了“實踐與綜合應用”。為“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必要的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”創(chuàng)造了條件，為實現(xiàn)義務教育數(shù)學課程的最終目的“為學生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的

18、基礎(chǔ)”做好了鋪墊。 在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域，強調(diào)數(shù)的意義，借助數(shù)字表達和交流信息；刪減繁瑣的計算，將運算控制在一定的水平內(nèi)；加強估算和心算；提倡算法多樣化；提倡用計算器進行復雜的運算并探索規(guī)律 空間與圖形領(lǐng)域，本次課程改革，加大了測量改革的力度，具體表現(xiàn)在以下方面。通過實際活動，體會測量的意義；測量工具的選擇；估測。 統(tǒng)計與概率部分，初步經(jīng)歷數(shù)據(jù)處理的過程，學習一些描述數(shù)據(jù)的方法；初步體會不確定事件和事件發(fā)生的可能性。重視與其它領(lǐng)域的聯(lián)系以及概率與統(tǒng)計之間的聯(lián)系。 （四）教學建議簡析 標準在具體的教學建議中指出：要讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學；鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索、合作交流；加強估算

19、，鼓勵算法及解決其它問題的多樣化；重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力。并且針對每一個學段提出相應的教學建議。 實用文檔 文案大全 （五）評價建議簡析 從評價的功能、評價主體、評級方法方面提出相應的建議。 三、小學語文課程標準分析 （一）語文課程標準的內(nèi)容體系 第一部分“前言”。闡述語文課程改革的時代背景、語文課程的性質(zhì)與地位、語文課程的基本理念以及語文課程觀點設(shè)計思路。這些內(nèi)容是語文課程標準的主要指導思想和精神實質(zhì)，反映了當前對語文教學的理性的、前瞻性的思考。 第二部分“課程目標”.目標是語文課程的出發(fā)點，是語文課程實施的調(diào)節(jié)者，也是語文課程評價的重要標準，目標貫穿語文課程的整個過程和各個環(huán)節(jié)，

20、對課程建設(shè)和發(fā)展起導向作用。根據(jù)課程改革的指導思想，結(jié)合語文課程的特點，從知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面具體闡述了語文課程的總體目標與學段目標。語文課程標準把義務教育階段的小學和初中合并在一起，分為四個學段，并對每個學段的識字寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習五個方面提出了目標要求。把課程目標的總體設(shè)計和分段設(shè)計、分類設(shè)計有機地結(jié)合起來，體現(xiàn)了課程目標設(shè)計的新思路。 第三部分“實施建議”。這部分內(nèi)容具有較強的操作性，是課程標準的主要內(nèi)容。包括教材編寫建議、課程資源的開發(fā)與利用建議、教學建議以及評價建議。 第四部分是“附錄”。語文課程標準專設(shè)三個附錄，旨在明確重要問題的操作

21、性問題。包括關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議；關(guān)于課外讀物的建議；關(guān)于語法修辭知識要點。 （二）語文課程標準的理念 1.全面提高學生的語文素養(yǎng) 在語文課程學習過程中，學生通過識字寫字、閱讀、寫作（寫話）、口語交際、綜合性學習，內(nèi)化漢語言的優(yōu)秀文化成果，最終在自己身上養(yǎng)成的一種涵養(yǎng)和水平。是一種語文教育結(jié)果的表現(xiàn)形態(tài)。它不同于以往教學大綱的“語言能力”。 語文素養(yǎng)的內(nèi)涵包含如下幾個方面： 熱愛祖國語文；理解和運用祖國語文的正確態(tài)度；豐富的語文知識；發(fā)展語文能力；培養(yǎng)語感；提升思維水平；養(yǎng)成良好的個性；完善健全的人格。 2.正確把握語文教育的特點 實用文檔 文案大全 （1）語文教育的人文性 （2）學

22、生認識的多元性。 （3）語文學習的實踐性。包括語文課堂上的聽、說、讀、寫實踐；語文課堂內(nèi)的其他實踐活動；課外實踐活動。 （4）語言文字的獨特性。漢語言文字的特點是以形表義，音、形、義結(jié)合。 3.積極倡導自主、合作、探究的學習方式 （1）學習方式變革的實質(zhì)是學習理念的根本性轉(zhuǎn)變。語文課程標準把“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”作為語文課程的基本理念，其意義不僅強調(diào)語文學習方式的變化，更重要的是強調(diào)了學生學習和發(fā)展的主體。確認了學生在課程、教材、教學中的主體地位。 （2）這三種學習方式構(gòu)成一個較為完整的整體。首先，學生是一個自主的能動體，語文學習的效果最終要落實到學生主體上。沒有學生的自主參與

23、，語文學習活動無法開展。其次，現(xiàn)代語文學習是一種集體智慧的交融，沒有合作精神，就不是真正意義上的語文學習。第三，語文學習是一種探究性活動，缺乏探究，只是繼承傳襲，語文學習就無所謂創(chuàng)新和發(fā)展。 （3）學習方式和講授方式有機結(jié)合，相互促進。 4.努力建設(shè)開放而有活力的語文課程 語文課程的開放性是針對傳統(tǒng)教學“書本中心”、“課堂中心”、“教師中心”的封閉性弊端提出的。語文課程只有解除封閉狀態(tài)，才能充滿生機和活力。開放的語文課程強調(diào)語文學科與其他學科之間的有機聯(lián)系，密切語文課堂與社會生活之間的關(guān)系，既關(guān)注語文教育的生活意義，又關(guān)注語文生活的教育意義。 四、小學綜合實踐活動課程標準分析 綜合實踐活動課程

24、，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中新設(shè)置的一門課程。在基礎(chǔ)教育課程改革綱要規(guī)定：“從小學至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。強調(diào)學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感?！本C合實踐活動課程的實施，是世界課程改革的趨勢，也符合我國課程改革的現(xiàn)實需要。 （一）綜合實踐活動開設(shè)的目的與意義 實用文檔 文案大全 綜合實踐活動的總體目標是：獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗；形成對自然、社會、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展對自然的關(guān)愛和對社會、

25、對自我的責任感；形成從周圍的生活中主動的發(fā)現(xiàn)問題并獨立的解決問題的態(tài)度和能力；發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新的能力；養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)。 1.對學生發(fā)展的意義 （1）有效地調(diào)動了學生學習的積極性和主動性 （2）有利于彰顯和發(fā)展學生的個性 （3）有利于發(fā)展和提高學生的綜合能力 （4）有利于轉(zhuǎn)變學生的學習方式 （5）有效地促進了學生情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展 2.綜合實踐活動課對教師專業(yè)發(fā)展的價值 （1）教師觀念的轉(zhuǎn)變（課程觀；教學觀；學生觀；評價觀） （2）教學方式的改變 （3）發(fā)展教師多方面的能力（課程開發(fā)的意識和能力；課程研究和教學研究的能力；組織協(xié)調(diào)能力；合作

26、教學能力） （4）豐富和完善教師的知識結(jié)構(gòu) （二）綜合實踐活動的特點 綜合實踐活動是一種以學生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程。它注重學生獲得直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生的日常生活，體現(xiàn)對知識和能力的綜合運用。可以說綜合實踐活動融合了學科界限，是綜合程度最高的課程，其作用與價值是其他學科無法替代的。因而綜合實踐活動不是課程體系中的點綴與附庸，它與其他學科具有等價性和互補性。與其他學科相比綜合實踐活動有如下特點。 （1）整合性 綜合實踐活動以問題和項目為中心統(tǒng)整了多學科的知識，在解決問題的過程中需要綜合地運用多種知識和研究方法，體現(xiàn)了知識與能力的整合。同時，綜合實踐活動的主題既包含了自然世界也包含了社會

27、生活，體現(xiàn)了科學與人文的整合。對任何研究主題的探究都需要個人與集體、社會交往與合作，體現(xiàn)個人與社會的整合。 （2）實踐性 綜合實踐活動具有實踐性也可以稱作體驗性。綜合實踐活動以學生的現(xiàn)實生活和社會實用文檔 文案大全 實踐為基礎(chǔ)，以研究主題為中心，以活動為主要形式展開課程，強調(diào)學生的親身參與，讓學生在參與過程中去觀察、實驗、探究，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，感受和體驗生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。 （3）開放性 綜合實踐活動面向每一個學生的個性發(fā)展，尊重每一個學生個性發(fā)展的不同需要，在目標上具有開放性。綜合實踐活動的內(nèi)容面向的是學生的整個生活世界，它因?qū)嶋H情況的不同而不同，在內(nèi)容上具有開放性。

28、綜合實踐活動依學生興趣點的不同而有多種活動形式，在過程上具有開放性。綜合實踐活動的研究結(jié)果可以根據(jù)個人的意愿用學生認為最恰當?shù)姆绞匠尸F(xiàn)，在結(jié)果上具有開放性。綜合實踐活動建立學生個人活動的小檔案，關(guān)注學生在活動過程中獨特的體驗，評價標準具有開放性。 （4）自主性 在綜合實踐活動中，學生自主地選擇研究主題、研究方法、解決問題的策略及所需要的教師、家長或社會的幫助。充分重視學生的興趣、愛好和主動性。教師和家長只是在學生需要的時候給予適當?shù)闹笇Ш徒ㄗh，不能起決定作用。 （5）合作性 綜合實踐活動重視學生的自主性，但更重視學生之間的合作。綜合實踐活動所要解決的問題往往是寬泛的，繁雜的，學生大多數(shù)時間里需

29、要合作完成問題和項目，共同探討問題解決的方法，共享資源和信息，共同體驗發(fā)現(xiàn)和成功的喜悅。合作性是綜合實踐活動重要的特點也是其重要的意義。 （三）對綜合實踐活動內(nèi)容領(lǐng)域的理解 從綱要的規(guī)定可以看出，綜合實踐活動包括四大指定領(lǐng)域：信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術(shù)教育；非指定領(lǐng)域：社會教育活動、科學技術(shù)活動、文學藝術(shù)活動、體育衛(wèi)生活動等。指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域互為補充，共同構(gòu)成內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實踐活動。 信息技術(shù)教育就是培養(yǎng)學生的計算機讀寫能力，信息分辨、運用與處理能力的教育。不僅要使學生能熟練地運用計算機，獲得必要的信息，更要增強其辨別和處理信息的能力，形成健康的信息觀。 研究性學習是指學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習強調(diào)學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新的意識與能力，形成一種積極的、自主的、合作的學習方式。 社區(qū)服務與社會實踐是指學生在教師的指導下，走出教室，參與社