新入職教師啓導(dǎo)計(jì)劃ppt課件

1、新入職教師啓導(dǎo)計(jì)劃對此計(jì)劃的期望?簡介課題： 校長的話-論責(zé)任文體： 議論文教學(xué)對象：小學(xué)五年級實(shí)施時間：五月份背景： 這課課文是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)的議論文教材， 學(xué)生在學(xué)期中的時候曾參與說明文的行 動研討，所以對說明文的說明手法及引 例技巧有一定的認(rèn)知。指導(dǎo)顧問：高慕蓮博士、歐惠珊主任已有知識及教學(xué)目標(biāo)學(xué)生已有知識：已認(rèn)識說明的方法。己學(xué)習(xí)課文內(nèi)的生字詞。已對課文有根本的認(rèn)識。教學(xué)目標(biāo)：明白在課文中援用例子的重要。用適當(dāng)?shù)穆暳窟M(jìn)行小組分享及匯報(bào)設(shè)計(jì)時遇到的困難未能掌握教學(xué)重點(diǎn)對於運(yùn)用協(xié)作學(xué)習(xí)沒有自信心想教授的內(nèi)容太多，不知從何入手常高估或低估學(xué)生才干害怕過多活動會令課堂次序混亂不太懂得製作教學(xué)簡

2、報(bào)初步教案一 引入課業(yè)情境 1.老師教每課書時，都會要求他們做甚麼？(釋詞、任務(wù)紙、找段意) 2.那他們覺得哪一部分較為困難？ 3.記得老師在之前教授的說明文課文中，教授過他們有甚麼方法可以找 到段旨？(中心句、關(guān)鍵詞) 其實(shí)除了說明文，議論文也可以用這個方法來找到段意的。二 了解第一段 1.作者在第一段列舉了哪些例子證明社會有條不紊地運(yùn)作？ 2.這些例子有甚麼特點(diǎn)？(都是日常生活的例子) 3.那作者舉出這些生活例子的用處是甚麼？(證明社會能有條不紊地運(yùn)作) 4.作者認(rèn)為是甚麼緣由使社會能有條不紊地運(yùn)作？(是責(zé)任，是人的責(zé)任促成 的) 5.那這段的中心句是哪一句？ 6.請學(xué)生寫出第一段的段意。

3、(以日常生活的例子說明每個人都盡責(zé)，社會才 會有條不紊地運(yùn)作) 三 了解第二段 1.甚麼是責(zé)任？ 2.在這個社會中，大家的責(zé)任是甚麼？ 3.作者舉出以上各人的責(zé)任或職責(zé)作例子，目的是說明甚麼道理？ 4.如何人人不負(fù)責(zé)任，社會會變成怎樣？ 5.作者說假設(shè)人人不負(fù)責(zé)任，社會便會變得混亂，這是正面還是反面的例子？ 6.為甚麼已經(jīng)有正面的例子，還需求提出反面的例子？ 7.哪一句是這段的中心句？ 8.參考第一段的段旨，寫出第二段的段旨。 四 了解第三段 1.2019年沙士肆虐香港期間，醫(yī)護(hù)人士有甚麼盡責(zé)的表現(xiàn)？ 2.作者以醫(yī)護(hù)人員對抗沙士的表現(xiàn)說明甚麼道理？ 3.哪一句是這段的中心句？ 4.請學(xué)生寫出第

4、三段的段落大意。五 了解第四段 1.第四段第一句援用古語，是哪一種的說明手法？(引人言) 2.這句古語用他認(rèn)為適會的語氣讀出來。 3.為甚麼他會選用這種語氣？ 4.作者為甚麼要引出這句說話？ 5.請學(xué)生寫出第四段的段落大意。六 了解第五段 1.他身為子女、學(xué)生和市民，應(yīng)該分別負(fù)起哪些責(zé)任？(自在作答) 2.為甚麼作者要問他們這條問題？ 3.請學(xué)生寫出第五段的段落大意。 七 訂正 1.請學(xué)生把已寫好的第二至五段段落大意與鄰座同學(xué)討論及相互訂正。 2.訂正後老師可請學(xué)生匯報(bào)答案。宜接受各合理的答案，不會要求學(xué)生 運(yùn)用的字眼要與老師的答案一樣。 3.教師派發(fā)教師板本的段落大意。但學(xué)生不用更正，只需求

5、留意本人的 寫法與老師所派發(fā)的版本的不同之處。(有時間可要求學(xué)生匯報(bào)不同的 地方及反思) 八 反思 1.這篇文意的特征？(例子多) 2.例子多有甚麼好處？(接受學(xué)生一切合理的答案) 3.這堂課學(xué)到甚麼？(接受學(xué)生一切合理的答案)高博士的回覆教案出現(xiàn)的問題1.教學(xué)目標(biāo)不明晰2.教學(xué)戰(zhàn)略單一及沉悶3.未能預(yù)設(shè)到學(xué)生學(xué)習(xí)時的難點(diǎn)高博士的建議歐主任的建議教案及簡報(bào)出現(xiàn)的問題教案及簡報(bào)出現(xiàn)的問題歐主任建議的解決方法歐主任建議的解決方法因害怕分組而沒有安排協(xié)作學(xué)習(xí)元素，當(dāng)遇到學(xué)習(xí)難點(diǎn)時學(xué)生不能經(jīng)由同儕間相互學(xué)習(xí)簡報(bào)過於簡單，只列出教師在課堂上會問的問題，會令課室較為沉悶，同時教學(xué)過程也不太流暢(展現(xiàn)簡報(bào))

6、如怕分組會呵斥混亂可由四人一組改為二人一組(播放片段)為簡報(bào)參與圖片及對分組討論時的明確要求，令學(xué)生容易投入之餘，也能保證分組討論的效果(展現(xiàn)簡報(bào))指導(dǎo)前後的對比指導(dǎo)前1.教學(xué)目標(biāo)不明晰2.教學(xué)戰(zhàn)略單一及沉悶3.未能預(yù)設(shè)到學(xué)生學(xué)習(xí)時 的難點(diǎn)指導(dǎo)後1.教學(xué)目標(biāo)明晰明確2.每段都運(yùn)用不同的教學(xué)活動，令課堂較為生動，學(xué)生也能在教學(xué)活動中自學(xué)。3.預(yù)設(shè)到學(xué)生遇到的難點(diǎn)，並以小組討論幫助學(xué)生以同儕學(xué)習(xí)方式解決困難。教學(xué)實(shí)踐後發(fā)現(xiàn)的問題學(xué)生過於被動，除小組討論外不太願意回答問題 (播放片段)指導(dǎo)顧問的建議高博士高博士歐主任歐主任建議可在課堂開始時先為學(xué)生複習(xí)已有知識，讓學(xué)生有更有自信心回答題目建議在平日課堂時如要提問，可參與不同方式去抽取學(xué)生回答，如抽籤等，令學(xué)生習(xí)慣隨時需求回答問題在過程中所學(xué)習(xí)到甚麼？所學(xué)習(xí)到的專業(yè)技巧、才干如何延伸及深化？思索方式的改變 1.不再害怕分組 2.有自信心進(jìn)行不同