掌握心理學(xué)知識 駕馭班級航船

1、掌握心理學(xué)知識 駕馭班級航船 掌握心理學(xué)知識 駕馭航船 摘 要：在管理中要恰當(dāng)運用心理學(xué)知識管理，進而合理調(diào)配班干部，充分挖掘?qū)W生的能動性，加強管理，提升學(xué)生的成績。 關(guān)鍵詞：心理學(xué)；管理；和諧 現(xiàn)代社會，掌握充足的心理學(xué)知識，將之很好地運用于管理，會使班主任工作更加輕松。因為它有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，到達管理和成績雙贏局面。去年，我就到武漢大學(xué)心理學(xué)系參加了心理咨詢師學(xué)習(xí)，現(xiàn)在已逐步在管理中運用這些知識，收到了很好的效果。 一、用心理學(xué)管理 1.馬斯洛理論尊重學(xué)生，收獲和諧 美國心理學(xué)家馬斯洛提出：人在滿足了生存、平安的需求之后，就渴望被尊重，希望人格與自身價值被成認(rèn)。 人人都

2、愛面子，學(xué)生也不例外，這是維護自尊，渴望被別人尊重的需要。我們一局部同行往往忽略了學(xué)生的這一需求，尤其是對后進生，極盡挖苦之能，有時還號召全辦公室的教師，甚至全班的學(xué)生一起在言辭上侮辱后進生，使他們?nèi)饲叭撕笮呃㈦y當(dāng)，無 法抬頭做人。這樣的教師肯定不招學(xué)生喜愛，后進生也越發(fā)不愿學(xué)習(xí)這樣的教師所教授的學(xué)科，于是矛盾更加不可調(diào)和。其實，所有的學(xué)生需要的都是來自教師的尊重。 作為班主任，面對的是不同類型的學(xué)生，他們需要被理解、尊重。班主任大量的工作做的就是褒獎好的，批評不好的。但是批評最容易刺傷人的自尊。各種間接的、委婉的批評方式都是為了減少對人的傷害。如果完全不顧及學(xué)生自尊，只顧口頭痛快，暴風(fēng)驟雨式

3、的批評很可能出現(xiàn)即便老師的觀點正確、切中要害，學(xué)生卻完全不接受的情況。即使當(dāng)面低頭認(rèn)罪，轉(zhuǎn)身還是照舊。這確實需要改良教育的方式。 管理，需要讓學(xué)生有歸屬感，讓他們喜歡自己的。首先當(dāng)然要有一個尊重他們，也值得他們尊重的班主任。優(yōu)秀的班主任都有這樣的經(jīng)驗：表揚時應(yīng)該大造輿論，讓更多的人分享成功的喜悅，最好還讓家長知道；同時，盡可能用上獎狀一類物質(zhì)形式，以延長表揚的喜悅和影響。但批評那么最好單獨進行。同時在起到提醒注意的作用后，盡可能消除其不愉快的心理影響。 尊重每一個學(xué)生的個性，尊重他們的意愿。所有的學(xué)生在人格上人人平等，在開展時機上人人平等。這是一個合格的班主任的根本工作，這樣的一定充滿活力、和

4、諧友愛。 2.責(zé)任分散效應(yīng)防止依賴，培養(yǎng)自立 管理中，班主任往往不夠信任學(xué)生，即便是班干部負責(zé)，也喜歡指手畫腳，久而久之，學(xué)生們形成依賴心理，凡事都向班主任匯報請示，不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主工作能力，更讓班主任自己陷入日常事務(wù)，焦頭爛額。責(zé)任分散效應(yīng)，就是要求學(xué)生尤其是學(xué)生干部，獨立地完成任務(wù)，班主任和其他同學(xué)可以給建議，但絕不下指導(dǎo)，更不能包攬。這樣，他的責(zé)任感就會很強，并會做出積極的反響。 學(xué)期開學(xué)之初，新一屆班委會成立，每個班干部都要寫自己的崗位責(zé)任書，合理清晰劃分工作范圍。不能事事向班主任請教，各司其職，獨立工作。班主任只需偶爾點撥和支持，對學(xué)生干部給予完全、充分的信任。這樣培養(yǎng)出來

5、的班干部，相信將來走上社會，亦能獨立撐起一方天空。 3.科西納定律選擇適宜，施展才華 科西納定律告訴我們，用適宜的人做適宜的事，這樣更能提高工作效率，讓整體開展良好。這就要求班主任在選拔班干部時要有一雙“慧眼，能挖掘?qū)W生身上的潛能，為他設(shè)置恰當(dāng)?shù)奈恢?。除了傳統(tǒng)的一些職位，如：班長、學(xué)習(xí)委員、宣傳委員、體育委員、生活委員等，還可以設(shè)置一些專業(yè)的職位，如“空調(diào)責(zé)任員“班費管理員“清潔監(jiān)督員“文明巡視員等。 不應(yīng)像傳統(tǒng)那樣只以成績論英雄，總是選成績好的學(xué)生擔(dān)任班干部。其實，那未必能表達他們的才能。相反，一些成績不出眾的學(xué)生，可能在管理方面能力拔尖，所以要讓適合的人有適宜的崗位，讓有才華的學(xué)生大展身手

6、。這樣，管理有活力，班主任駕馭輕輕松松。 二、用心理學(xué)提高整體成績 1.皮格馬利翁效應(yīng)說你行，你就行 這是我們教育界俗稱的“期待效應(yīng)。因為人們會不自覺地接受自己喜愛、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。而這種暗示，正是學(xué)生成功的基石。試想，對全班而言，一位讓他們喜愛與尊重的班主任，經(jīng)常對他的學(xué)生充滿期待地展望學(xué)生們的美好未來，這樣的心理暗示，一定會給學(xué)生帶來前進的動力。只要充滿自信的期待，只要真的相信自己成績能提高，學(xué)生的成績是一定會有改變的。 當(dāng)然，如果班主任自己充滿疑心，也用疑心的態(tài)度面對學(xué)生，那這樣的學(xué)生是不會有自信的，成績當(dāng)然也無法提高。 2.鯰魚效應(yīng)危機意識，良性競爭 沒有憂患意識的沙

7、丁魚，在船艙放入活潑的鯰魚后，恢復(fù)活力。一個，如果考試排名長期固定，學(xué)生也會產(chǎn)生懈惰心理，安于現(xiàn)狀。因此，班主任要善于制造出“鯰魚，用來刺激學(xué)生的上進心。不是說要調(diào)入一個新來的學(xué)生做“鯰魚，而是時常將別班或別校的好學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、作業(yè)、成績等經(jīng)常帶到本班加以借鑒，以此刺激本班學(xué)生，尤其是優(yōu)秀學(xué)生，讓他們充分發(fā)揮主觀能動性，不滿足現(xiàn)狀，鼓勵他們上進發(fā)奮，形成較好的良性競爭，從而提高整體成績。 3.霍桑效應(yīng)發(fā)泄不滿，重塑活力 霍桑是美國一家工廠的名稱。由于工作壓力大，工人們充滿了各種抱怨。于是領(lǐng)導(dǎo)者設(shè)置了一間“抱怨室，讓他們?nèi)A訴壓力與不滿，甚至還放置了沙袋、拳擊手套，讓他們發(fā)泄。從而使工人們感到

8、心情舒暢，干勁百倍。 我們教師常抱怨現(xiàn)在的學(xué)生喜愛玩電腦游戲，荒廢學(xué)業(yè)，其 實這是他們尋求發(fā)泄壓力的一種途徑罷了。因此，班主任應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r機，提供應(yīng)學(xué)生發(fā)牢騷的時機和場地，讓學(xué)生們將平時學(xué)習(xí)的壓力、來自家長期望的壓力，甚至同學(xué)間相處的不愉快得到排遣。當(dāng)然，班主任要控制好，不能只是讓學(xué)生進行發(fā)泄。因為負面情緒是會互相傳染的，假設(shè)不懂得加以疏導(dǎo)，很可能不僅不能加以改善，反而會在學(xué)生中蔓延開，造成惡劣影響。因此，當(dāng)學(xué)生們發(fā)泄到一定程度后，班主任要引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)而尋求平靜內(nèi)心的方法，用積極的心態(tài)再次面對學(xué)習(xí)和生活，重塑活力。 心理學(xué)知識非常豐富，可以運用到管理中的也非常多。 這里只是將我自己平時工作中的淺顯經(jīng)驗予以分享。管理各類狀況層出不窮，我們的工作也隨時都在改良，各種更好的方法也在逐步挖掘。班主