和文本對話優(yōu)化小學(xué)數(shù)教學(xué)設(shè)計

1、和文本對話，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計 富順縣東湖小學(xué)陳明莉 教學(xué)時教師只有和文本進(jìn)行有效地對話，弄清教材的本質(zhì)，才會有個性化的教學(xué)設(shè)計，才會有意外的課堂生成，我們才能在教學(xué)的過程中游刃有余，達(dá)到課堂高效率和課后低負(fù)擔(dān)的效果。那如何和文本進(jìn)行有效對話呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實際，淺談以下感悟。 1、 從教師角度和文本對話，把握目標(biāo)及重難點。教學(xué)目標(biāo)及重難點,是教學(xué)設(shè)計的重要組成部分。教師與文本對話，準(zhǔn)確定位教學(xué)應(yīng)達(dá)到的效果，找出學(xué)生認(rèn)知中存在的困難點，是實施有效教學(xué)活動的根本保障。教學(xué)設(shè)計如若缺少目標(biāo)及重難點，呈現(xiàn)出的課堂學(xué)習(xí)過程則漫無目的、缺乏實效。目標(biāo)及重難點定位不準(zhǔn)，勢必對學(xué)生的思維發(fā)展、能力

2、培養(yǎng)造成阻礙。因此，教師作為文本的先行使用者，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)對文本深入分析，確定知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確教學(xué)中的重難點，形成合理有效的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，亦能抓住文本內(nèi)涵，有的放矢地開展教學(xué)活動。如百分?jǐn)?shù)的意義一課，西師版教材中首先呈現(xiàn)商場中女裙的標(biāo)簽，標(biāo)簽上注明了面料、里料的成分及含量，并引出百分?jǐn)?shù)的形象概念，再通過計算簡單的百分?jǐn)?shù)實際問題，建構(gòu)起百分?jǐn)?shù)的意義。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)，以及對教材文本的理解，可以將目標(biāo)確定為：1、結(jié)合生活情景，理解百分?jǐn)?shù)的意義，并能正確讀寫百分?jǐn)?shù)；2、會將兩個量從百分率的角度進(jìn)行比較；3、能對生活中的百分?jǐn)?shù)做出合理解釋，體會百

3、分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系，感受其實際價值。重難點是理解百分?jǐn)?shù)所表示的兩個量之間的分率（比）關(guān)系。然后據(jù)以設(shè)計有效的教學(xué)活動，并在教學(xué)中隨時關(guān)注目標(biāo)的達(dá)成、重點的落實、難點的突破情況，根據(jù)學(xué)生的課堂生成和信息反饋實時作出教學(xué)調(diào)整，以真正實現(xiàn)高效率、低負(fù)擔(dān)的教學(xué)效果。二、從學(xué)生角度和文本對話，行走在學(xué)生的經(jīng)驗世界。 在教學(xué)設(shè)計時，如果能讓學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗主動構(gòu)建新知，那這樣的教學(xué)設(shè)計才會充滿智慧的靈動。學(xué)生在自主構(gòu)建的過程中，掌握的不僅僅是知識，更主要的是培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。怎樣才能讓文本和生本和諧的統(tǒng)一呢，教師可以從學(xué)生的角度和文本對話，行走在學(xué)生的經(jīng)驗世界，以文本為載體真誠地走進(jìn)學(xué)

4、生的生活，了解學(xué)生，思考學(xué)生。找準(zhǔn)教學(xué)的真實起點。 以西師版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊長方形、正方形周長的計算為例，從學(xué)生的角度和文本對話，我們會獲得：1、這部分知識是在學(xué)生初步認(rèn)識長方形、正方形的特征，并建構(gòu)起周長的概念基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。2、學(xué)生的形象思維和抽象思維也隨著年齡的增長而發(fā)展，但還是更加喜歡形象思維。3、計算長方形周長的方法很多，大部分學(xué)生能自主建構(gòu)的方法是：四條邊直接相加或長×2+寬×2。4、少數(shù)思維品質(zhì)好的學(xué)生能自主構(gòu)建（長 + 寬）×2的方法，但是對括號的作用幾乎是沒有真正的理解。5、正方形周長的計算方法學(xué)生幾乎都能自主地構(gòu)建。基于以上從學(xué)生的角度和文

5、本對話所獲，在教學(xué)設(shè)計時設(shè)計激趣導(dǎo)入、合作探究、學(xué)以致用三個教學(xué)環(huán)節(jié)。（一）激趣導(dǎo)入。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個龜兔賽跑的動感數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生帶著以下數(shù)學(xué)問題進(jìn)行形象思維，觀察和交流以此揭示課題。他們圍著什么圖形在跑？他們是怎樣跑的？（二）合作探究。根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，學(xué)生已經(jīng)具備了自主探究的能力，因此我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時就應(yīng)該給學(xué)生搭建自主探究的平臺。可以設(shè)計以下活動：活動一：獨立思考，讓學(xué)生圍繞怎樣計算長方形周長這一問題，進(jìn)行充分的個性化思考?；顒佣盒〗M探究，由于每個學(xué)生的思維品質(zhì)不一樣，個性化思考的結(jié)果也因此不一樣，在教學(xué)設(shè)計時教師就應(yīng)該抓住生成的多樣化給學(xué)生搭建小組探究機(jī)會，讓學(xué)生

6、將獨立思考的成果和計算方法在小組內(nèi)充分交流。活動三：交流共享，“倘若你有一種思想，我也有一種思想，彼此交流，那么，我們每個人就有兩種思想了?！笨梢?，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，是發(fā)展思維的有效途徑。在這一活動中，鼓勵學(xué)生大膽交流，在不同方法、不同觀點的思維交鋒中碰撞出智慧的火花。活動四：整理優(yōu)化，利用多媒體課件化曲為直，再現(xiàn)學(xué)生的思維過程。讓孩子在形象思維的過程中去比較、去抽象、去概括。由此感悟到用 (長+寬) ×2計算長方形的周長步驟更少，計算更簡便，思維更簡潔。 活動五：遷移類推，讓學(xué)生自主構(gòu)建正方形周長的計算方法。（三）學(xué)以致用。讓學(xué)生在參與基本練習(xí)、綜合練習(xí)、拓展練習(xí)的過程中內(nèi)化知識

7、，提升能力。三、從編者角度和文本對話，感悟數(shù)學(xué)思想和方法著名教育家米山國藏指出：“學(xué)生時代所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，在進(jìn)入社會后幾乎沒有機(jī)會應(yīng)用，因而這種作為知識的數(shù)學(xué)，通常會隨著時間的推移而遺忘，唯有深深銘刻于頭腦中的數(shù)學(xué)思想和方法隨時在發(fā)揮作用，使他們受益終生?！蹦俏覀兊臄?shù)學(xué)課堂究竟要給學(xué)生滲透哪些數(shù)學(xué)思想和方法呢？一線教師作為教材的使用者，只有真正把握編者在教材中融入的數(shù)學(xué)思想和方法，才能優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，才會在課堂實踐中潛移默化地滲透相關(guān)的數(shù)學(xué)思想和方法。例如：在西師版三角形內(nèi)角和的教學(xué)文本中，編者就給我們滲透了操作演繹、轉(zhuǎn)換的數(shù)學(xué)思想和方法，并讓學(xué)生初步嘗試不完全歸納的數(shù)學(xué)方法。因此，在教學(xué)設(shè)計時

8、就應(yīng)該讓學(xué)生自主經(jīng)歷操作演繹和轉(zhuǎn)換的過程，在經(jīng)歷的過程中去感悟，在感悟的過程去構(gòu)建數(shù)學(xué)思想和方法?？梢赃@樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，師：孩子們聽過曹沖稱象的故事嗎？其實在這一故事中蘊(yùn)涵著一個重要的數(shù)學(xué)思想和方法那就是轉(zhuǎn)換。那你能用轉(zhuǎn)換的數(shù)學(xué)思想方法解決今天的數(shù)學(xué)問題嗎？師：三角形的內(nèi)角和是多少度？你能用什么方法證明？拋出問題讓學(xué)生討論，自主選擇方法，進(jìn)行操作演繹，證明三角形的內(nèi)和是180度。師：三角形的內(nèi)角和是多少度？你用什么方法證明的？讓我們分享一下吧！在這一個生生互動 ，師生互動的過程中分享量角求和法、撕角求和法、折角求和法。讓學(xué)生反復(fù)求證，不同的方法，同樣的道理。既讓學(xué)生獲得了屬于自己“專利”的正確途徑，又為學(xué)生的終生發(fā)展積累思想和方法。通過對圖形個體現(xiàn)象的研究，最終上升為對生成問題和圖形組群的研究，操作演繹和轉(zhuǎn)換的數(shù)學(xué)思想和方法不正蘊(yùn)涵其中嗎？ 總之，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師既要能走進(jìn)文本，對其進(jìn)行多角度地研讀，