四年級數(shù)學(xué)下冊教材與學(xué)情分析

1、第一單元 四則運算單元教材分析：本單元是讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問題的過程中，感受混合運算順序規(guī)定的必要性，掌握混合運算的順序，其中解決問題的步驟和策略又是重點和難點之一。教學(xué)時，要注意加強數(shù)量關(guān)系的分析，在敘述解題思路時，要引導(dǎo)學(xué)生透過數(shù)看到量，用量的關(guān)系來描述解題思路。本單元主要內(nèi)容有整理同級運算的順序，教學(xué)并整理含兩級運算的順序及含有小括號的運算順序、有關(guān)0的運算。學(xué)情分析：混合運算前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)會按從左往右的順序計算兩步式題，并且知道小括號的作用，這里主要教學(xué)含有兩級運算的運算順序，并對所學(xué)的混合運算的順序進行整理。第二單元：方向與位置單元教材分析： 學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了一些確定位置的感

2、性經(jīng)驗，并通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠根據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等八個方向描述物體的相對位置，而且通過第幾行、第幾列確定物體的位置已經(jīng)初步認識了在平面內(nèi)可以通過兩個條件確定物體的位置。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置，并描述簡單的路線圖。使學(xué)生進一步從方位的角度認識事物，更全面的感知和體驗周圍的事物，發(fā)展空間觀念。學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)具有了從方位角度認識事物的基礎(chǔ)，并隨著年齡的增長，他們的語言表達能力、動手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教學(xué)時要充分關(guān)注學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)大量的活動情境，為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過觀察、

3、分析、獨立思考、合作交流等方式，進一步從方位的角度認識事物。學(xué)生易錯點： 學(xué)生難找準(zhǔn)觀測點。 第三單元 運算定律與簡便計算單元教材分析：本單元教材最明顯的特點之一就是關(guān)注數(shù)學(xué)的現(xiàn)實背景，從社會生活中來，到社會生活中去，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)回歸社會、回歸生活的愿望。因此，領(lǐng)會教材的這一意圖，用好教材，借助數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實原型，可以調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生理解所學(xué)運算定律，構(gòu)建個性化的知識意義。進而，憑借知識意義的理解，也有利于所學(xué)運算定律的運用。學(xué)情分析：對于小學(xué)生來說，運算定律的概括具有一定的抽象性。好在學(xué)生通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，對加法和乘法的一些運算規(guī)律已經(jīng)有所了解，這是搞好本單元教學(xué)的有利條件。

4、在此基礎(chǔ)上，本單元的教學(xué)應(yīng)著重幫助學(xué)生把這些零散的感性認識上升為規(guī)律性的理性認識。學(xué)生易錯點：學(xué)生在學(xué)習(xí)了新知識后只是模仿著運用加法運算定律，而不理解只有湊成整十整百甚至整千數(shù)時，才達到簡便的作用。 第四單元 小數(shù)的意義和性質(zhì)單元教材分析：小數(shù)實質(zhì)上是十進分?jǐn)?shù)的另一種表示形式，其依據(jù)是十進制位值原則。但考慮到學(xué)生的接受能力，教材淡化十進分?jǐn)?shù)為什么可以依照整數(shù)的寫法用小數(shù)來表示的道理，著重從“小數(shù)是十進分?jǐn)?shù)的另一種表示形式”來說明小數(shù)的意義，使學(xué)生明確“分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來表示。”小數(shù)在實際生活中的應(yīng)用非常廣泛，為了讓學(xué)生體會這一點，教材單設(shè)一小節(jié)“生活中的小數(shù)”將生活

5、中的小數(shù)、單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的互化合并在一起進行教學(xué)。其中，單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的互化還是從解決問題的角度來編排，使學(xué)生體會到單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的互化是解決實際問題的需要。學(xué)情分析：學(xué)生在三年級的時候，已經(jīng)學(xué)過了分?jǐn)?shù)的初步認識和小數(shù)的初步認識，而這單元的內(nèi)容是在這些基礎(chǔ)上教學(xué)的，所以在教學(xué)的過程中調(diào)動學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，促進知識的遷移。學(xué)生易錯點： 按要求求小數(shù)的近似數(shù)。 第五單元 三角形 單元分析教材分析：本單元是在學(xué)生上期對空間與圖形內(nèi)容的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進行的，通過這一內(nèi)容的教學(xué)，進一步豐富學(xué)生對三角形的認識和理解。教材關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗，強調(diào)知識秘現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，有助于學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)對于解決生活

6、實際問題的價值。還重視創(chuàng)設(shè)問題的情景，讓學(xué)生在動手操作、積極探索的活動過程中掌握知識。教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)不但體現(xiàn)知識的形成過程，而且給學(xué)生留有充分自主探索和交流的空間。并加強圖形之間的聯(lián)系。學(xué)情分析：學(xué)生對空間與圖形已經(jīng)有了初步的認識，能夠聯(lián)系現(xiàn)實生活，在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗，學(xué)生易錯點：學(xué)生畫高存在問題。 第六單元 小數(shù)加、減法 單元分析教材分析：本單元計算的重難點都集中在小數(shù)點的處理問題上，計算的結(jié)果都要考慮是否要用小數(shù)的基本性質(zhì)使之變成最簡?；谝陨显颍园研?shù)加減法集中進行教學(xué)。這樣既突出了知識之間的有機聯(lián)系，又節(jié)省了教學(xué)時間，使學(xué)生能以較快的速度形成小數(shù)加減的良好認知結(jié)構(gòu)。在

7、人類生產(chǎn)和生活中，諸多問題的解決，離不開小數(shù)加、減法。它是數(shù)的運算中不可缺少的內(nèi)容，是形成良好的計算能力的重要組成部分。學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)加減法的算理，根據(jù)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的，學(xué)生能利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法，能自主探索小數(shù)加減法的豎式寫法，經(jīng)歷計算的全過程，同時經(jīng)過合作交流，共同總結(jié)筆算的一般方法，理解“數(shù)位對齊”就是“小數(shù)點對齊”的道理，知道當(dāng)計算結(jié)果的末尾有0時，應(yīng)根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)省略0不寫，使結(jié)果形式達到最簡。學(xué)生易錯點： 學(xué)生比較容易出錯的地方是：當(dāng)位數(shù)不夠減時，計算出現(xiàn)的問題如：50-4.12第七單元 統(tǒng)計 單元分析教材分析：折線統(tǒng)

8、計圖的特點是能展現(xiàn)數(shù)量的增減變化，除了觀察折線統(tǒng)計圖體會它的特點外，還可以聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生用手勢比劃折線統(tǒng)計圖，通過折線的起伏來感受、體會它的增減變化。學(xué)情分析：在前幾冊的統(tǒng)計教學(xué)的積累下，能較輕松地掌握折線統(tǒng)計圖的知識。而且，只用畫點、連線就可以了，制圖比較簡單方便。學(xué)生易錯點：學(xué)生描點的時候存在問題，而且有些同學(xué)忘了標(biāo)上數(shù)字。 第八單元 數(shù)學(xué)廣角 單元分析教材分析：本冊教材關(guān)于數(shù)學(xué)廣角的安排，主要是通過簡單的事例滲透有關(guān)植樹問題的一些思想方法。通過現(xiàn)實生活中一些常見的實際問題，讓學(xué)生在解決這些問題的過程中能主動嘗試從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略，使學(xué)生經(jīng)歷猜想、實驗、推理等數(shù)學(xué)探索過程，從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，抽取出它的數(shù)學(xué)模型，然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決生活中的一些簡單實際問題。教材中安排了三個植樹問題的典型問題：例1是探討關(guān)于一條線段的植樹問題并且兩端都要栽樹的情況，讓學(xué)生先通過畫線段圖來發(fā)現(xiàn)栽樹的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系，再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實際問題。例2討論的是兩端都不栽樹的情形。例3借助圍棋盤來探討封閉曲線（方陣）中