小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)內(nèi)容

1、【小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)內(nèi)容】2016年最新小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué) 數(shù)學(xué)新課標(biāo)內(nèi)容地位，闡述數(shù)學(xué)課程的 基本理念和設(shè)計(jì)思路，提出數(shù)學(xué)課程目 標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并對課程實(shí)施（教學(xué)、評價(jià)、教材編寫）提出建議。標(biāo)準(zhǔn)提出的數(shù)學(xué)課程理念和目標(biāo)對義務(wù)教育階段的 數(shù)學(xué)課程與教學(xué)具有 指導(dǎo)作用，教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)活動的 組織應(yīng)當(dāng)遵循這些基本理念和目標(biāo)。標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是義務(wù)教育階段的每一個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到的基本要求。標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估、和考試命題的依據(jù)。 在實(shí)施過程中，應(yīng)當(dāng)遵照標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分考慮學(xué)生發(fā)展 和在學(xué)習(xí)過程中表 現(xiàn)出的個(gè)性差異，因材施教。為使教師更好 地理解和把握有關(guān)的目標(biāo)和內(nèi)容，以利于教學(xué)

2、活動的設(shè)計(jì)和組織，標(biāo)準(zhǔn)提供了一些有針對性的案例，供教師在實(shí)施過程中參考。設(shè) 計(jì)理念 數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)與 人類的活動息息相關(guān)，特別是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會生產(chǎn)和日常生活的各個(gè)方面。數(shù) 學(xué)作為對客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語言與工具，不僅是自 然科學(xué)和技術(shù) 科學(xué)的基礎(chǔ)，而且在社會科學(xué)與人文科學(xué)中發(fā)揮 著越來越大的作用。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個(gè)公民所必備的基本素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教育 作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，一方面要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，一方面要充分發(fā)揮 數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的科學(xué)推理和創(chuàng)新

3、思維方面的功能。 義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位，要著眼于學(xué)生的整體素 質(zhì)的提 高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。課程設(shè)計(jì)要滿足 學(xué)生未來生活、工作和學(xué)習(xí) 的需要，使學(xué)生掌握必需的數(shù)學(xué)基 礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生抽象思維和推理能力，培養(yǎng)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面都要得到發(fā)展； 要符 合數(shù)學(xué)科學(xué)本身的特點(diǎn)、體現(xiàn)數(shù)學(xué)科學(xué)的精神實(shí)質(zhì)；要符 合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理 特征、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣； 要在呈現(xiàn)作為知識與技能的數(shù)學(xué)結(jié)果的同時(shí)，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模 型、得到結(jié)果、解決問題的過程。為此，制定了標(biāo)準(zhǔn)的基本理念與設(shè)計(jì)思

4、路。基 本理念 數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目 標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性 和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程 要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得 到不同的發(fā)展。1、 課程內(nèi)容既要反映社會的需要、數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，也要符合學(xué) 生的認(rèn)知規(guī)律。它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)論，也應(yīng)包括數(shù)學(xué)結(jié)論的 形成過程和數(shù)學(xué) 思想方法。課程內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，有利 于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、思考與探索。內(nèi)容的組織要處理好過程與結(jié)果的關(guān)系，直觀與抽象的關(guān)系，生活化、情境化與知識系統(tǒng)性的關(guān)系。課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)注意層次化和多樣化，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。2、數(shù)學(xué)活動是師生共同參與

5、、交往互動的過程。 有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。3、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué) 生思 考；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方 法。學(xué)生學(xué) 習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的、主動地和富有個(gè)性的過 程，除接受學(xué)習(xí)外，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng) 有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí) 驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動過程。教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和益友的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動的機(jī)會。要處理好教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的

6、關(guān)系，通過有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流， 使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到 必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。4學(xué)習(xí)評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和 結(jié)果，激勵(lì) 學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。應(yīng)建立評價(jià)目標(biāo)多 元、評價(jià)方法多樣的評 價(jià)體系。評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果， 也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情 感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，盡力信心。5信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代

7、信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。要充分考慮計(jì)算 器、計(jì)算機(jī) 對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響以及所具有的優(yōu)勢， 大力開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn) 實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。設(shè)計(jì)思路-關(guān)于學(xué)段為了體現(xiàn)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的整體性，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)籌考慮了九年的課程內(nèi)容。同時(shí)，根據(jù)兒童發(fā)展的生理和心 理特征， 將九年的學(xué)習(xí)時(shí)間具體劃分為三個(gè)學(xué)段：第一學(xué)段（1-3年級）、第二學(xué)段（4-6年級）、第三學(xué)段（7-9年級）。設(shè)計(jì)思路-關(guān)于目標(biāo) 標(biāo)準(zhǔn)提出義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的 總體目標(biāo)和分學(xué)段目標(biāo)

8、， 并從知識 技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、 情感態(tài)度等四個(gè)方面具體闡述。標(biāo)準(zhǔn)用了 “了解（認(rèn)識）、理解、掌握、運(yùn)用”等認(rèn)知目標(biāo)動詞表述知識技能目標(biāo)的不同水平。一句“基本理念”，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須注重過程，標(biāo)準(zhǔn)使用“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會）、探索”等認(rèn)知過程動詞表述學(xué)習(xí)活動的不同程度。使用這些動詞進(jìn)行表述是為了更準(zhǔn)確地刻畫 上述四個(gè)方面的具體目標(biāo)。在標(biāo)準(zhǔn)中，這些動詞的具體含義如下。了解（認(rèn)識）：從具體事例中知道或舉例說明對象的有關(guān)特征；根據(jù) 對象的特征，從具體情景中辨認(rèn)或者 舉例說明對象。 理解：描述對象的特征和由來，闡述此對象與 相關(guān)對象之間的區(qū)別和 聯(lián)系。 掌握：在理解的基礎(chǔ)上，把對 象用于新的情

9、境。 運(yùn)用：用已掌握的對象，選擇或創(chuàng)造適當(dāng)?shù)?方法。經(jīng)歷（感受）：在特定的數(shù)學(xué)活動中，獲得一些感性認(rèn) 識。體驗(yàn)（體會）：參與特定的數(shù)學(xué)活動，認(rèn)識或驗(yàn)證對象的 特征，獲得 經(jīng)驗(yàn)。 探索：獨(dú)立或與他人合作參與特定的數(shù)學(xué) 活動，發(fā)現(xiàn)對象的特征及其 與相關(guān)對象的區(qū)別和聯(lián)系，獲得理 性認(rèn)識。設(shè)計(jì)思路-關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容之一：數(shù)與代數(shù)在各個(gè)教學(xué)段中，標(biāo)準(zhǔn)安排了四個(gè)方面的內(nèi)容：“數(shù)與代數(shù)”，“圖形與幾 何”， “統(tǒng)計(jì)與概率”，“綜合與實(shí)踐”。數(shù)與代數(shù) “數(shù)與代數(shù)”的主要內(nèi)容有：數(shù)的認(rèn)識，數(shù)的表示，數(shù)的大小，數(shù)的運(yùn)算， 數(shù)量的 估計(jì)；字母表示數(shù)，代數(shù)式及其運(yùn)算；方程、方程組、 不等式、函數(shù)等。 在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)

10、中，應(yīng)幫助學(xué)生建立 數(shù)感和符號意識，發(fā)展運(yùn)算能力，樹立模型思想。 數(shù)感主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量表示、數(shù)量大小比較、數(shù)量和運(yùn)算結(jié)果的估 計(jì)等方面的 直觀感覺。建立“數(shù)感”有助于學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活 中數(shù)的意義，理解或表述具體情景中的數(shù)量關(guān)系。符號意識主要是指能夠理解并且運(yùn)用符號表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；知道使用 符號可以進(jìn)行一般性的運(yùn)算和推理。建立“符號意識”有助于學(xué)生理解符號的使用是數(shù)學(xué)表達(dá)和進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的重要形式。 運(yùn)算是“數(shù)與代數(shù)”的重要內(nèi)容，運(yùn)算是基于法則進(jìn) 行的，通常運(yùn)算滿足一定的運(yùn)算律。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容有助于理解運(yùn)算律，培養(yǎng)運(yùn)算能力。模型也是“數(shù)與代數(shù)”的重要內(nèi)容，方程、方程組、不等式、函數(shù)等

11、都是基本的數(shù)學(xué)模型。從現(xiàn)實(shí)生活或者具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問題，是建立模型的出發(fā)點(diǎn)； 用符 號表示數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，是建立模型的過程；求出模 型的結(jié)果并討論結(jié)果的意 義，是求解模型的過程。這些內(nèi)容有 助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用意識，體會數(shù)學(xué)建模的過程，樹立模型思想。設(shè)計(jì)思路-關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容之二：圖形與幾何圖形與幾何 “圖形與幾何”主要內(nèi)容有：空間和平面的基本圖形，圖形的性質(zhì) 和分類；平面圖形 基本性質(zhì)的證明；圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對 稱、相似和投影；運(yùn)用坐標(biāo)描述圖形的位 置和圖形的運(yùn)動。在“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立空間觀念?？臻g觀 念是指根據(jù)物體特征 抽象出幾何圖形，根據(jù)幾何圖形想象出

12、所 描述的實(shí)際物體；能夠想象出空間物體的方 位和相互之間的位 置關(guān)系；根據(jù)語言描述或通過想象畫出圖形等。直觀與推理是“圖形與幾何”學(xué)習(xí)中的兩個(gè)重要方面。幾何直觀是指利用圖 形描述幾 何或者其他數(shù)學(xué)問題、探索解決問題的思路、預(yù)測結(jié) 果。在許多情況下，借助幾何直 觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得 簡明、形象。幾何直觀不僅在“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可替代的作用，并且貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。推理是數(shù)學(xué)的 基本思維方式，也是人們學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常使用的思維方式，因此，與 直觀一樣，推理也貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。推力一般 包括合情推理和演繹推理。合情推理是從已有的事實(shí)出發(fā)，憑借經(jīng)驗(yàn)和直覺，通過歸納和類比等推測某

13、些結(jié)果，是由特殊到一般的過程。演繹推理是從已有的事實(shí)（包括定義、公理、定 理等）出發(fā)，按 照規(guī)定的法則（包括邏輯和運(yùn)算）驗(yàn)證結(jié)論， 是由一般到特殊的過程。在解決問題的過程中，合情推力有助于探索解決問題的思路、發(fā)現(xiàn)結(jié)論；演繹推理用于驗(yàn)證結(jié)論的 正確性。設(shè)計(jì)思路-關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容之三：統(tǒng)計(jì)與概率統(tǒng)計(jì)與概率 “統(tǒng)計(jì)與概率”主要內(nèi)容有：收集、整理和描述數(shù)據(jù)，包括簡單抽 樣、記錄 調(diào)查數(shù)據(jù)、描繪統(tǒng)計(jì)圖表等；處理數(shù)據(jù)，包括計(jì)算平 均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、極差、方差等；從數(shù)據(jù)中提取信息并進(jìn)行簡單的判斷。簡單隨機(jī)事件及其發(fā)生的概率。在“統(tǒng)計(jì)與概率”中，幫助學(xué)生逐漸建立起數(shù)據(jù)分析的觀念是 重要的。 數(shù)據(jù)分析包括：了解在

14、現(xiàn)實(shí)生活中有許多問題應(yīng)當(dāng)先 做調(diào)查研究、收集數(shù)據(jù)，通過分析作出判斷，體會數(shù)據(jù)中是蘊(yùn)涵著信息的；體驗(yàn)數(shù)據(jù)是 隨機(jī)的和有規(guī)律的，一方面對于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能會是不同 的，另一方面 只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律；了解對 于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法，需要根據(jù)問題的背景選擇合適的方法。在概率的學(xué) 習(xí)中，所涉及的隨機(jī)現(xiàn)象都基于簡單事件：所有可能發(fā)生的結(jié)果是有限的、 每個(gè)結(jié)果發(fā)生 的可能性是相同的?！敖y(tǒng)計(jì)與概率”的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，必須結(jié)合 具體案例組織教學(xué)。設(shè)計(jì)思路-關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容之四：綜合與實(shí)踐綜合與實(shí)踐 “綜合與實(shí)踐”是以一類問題為載體，學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)活動， 是幫助學(xué)生

15、積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。針對問題情景，學(xué) 生借助所學(xué)的知識和生 活經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考或與他人合作，經(jīng)歷 發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、分析問題和解決問題的全過程，感悟數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間、數(shù)學(xué)與生活實(shí)際之間及其他學(xué)科的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。這種類型的課程對于培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力和邏輯思維能力、對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力是有益處的，還有利于培養(yǎng) 學(xué)生的合作精神。合理地設(shè)計(jì) 課程內(nèi)容以及教學(xué)方法是達(dá)到教 學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，既要考慮學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、能夠啟發(fā)學(xué)生思考，也要考慮問題的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這種類型的課程對教師是一種挑戰(zhàn)，教師應(yīng)努力把握住問題的本質(zhì)，能夠

16、引導(dǎo)學(xué) 生思考，同時(shí)，教師又應(yīng)努力幫助學(xué)生整理清楚自己的 思路，指導(dǎo)學(xué)生以不 同的形式展示自己的成果或報(bào)告自己的工 作。這種類型的課程應(yīng)當(dāng)貫徹“少而精”的原則，保證每學(xué)期 至少一次。它 可以在課堂上完成，也可以將課內(nèi)外相結(jié)合。課標(biāo)修改稿-總體目標(biāo)（1）通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)，學(xué)生能夠：1、獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的 數(shù)學(xué)的基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn)。2、體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的 聯(lián)系，運(yùn) 用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題和提出問 題的能力、分析問題和 解決問題的能力。3、了解數(shù)學(xué)的價(jià)值， 提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

17、，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。課標(biāo)修改稿-總體目標(biāo)（2） “總體目標(biāo)”具體闡述如下： 知識技能*經(jīng)歷數(shù)與代數(shù)的抽象運(yùn)算與建模等過程，掌握數(shù)與 代數(shù)的基礎(chǔ)知 識和基本技能。*經(jīng)歷圖形的抽象、分類、性質(zhì) 探討、運(yùn)動、位置確定等過程，掌握圖形與幾何的基礎(chǔ)知識和基本技能。*經(jīng)歷在實(shí)際問題中收集和處理數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)分 析問題、獲得信 息的過程，掌握統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)知識和基本 技能。*參與綜合實(shí)踐活動，積累綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、技能和 方法解決簡 單實(shí)際問題的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)思考*體會代數(shù)表示運(yùn)算和幾何直觀等方面的作用，初步建立數(shù)感、符號意識和空間觀念，發(fā)展形象思維和抽象思維

18、。* 了解數(shù)據(jù)和隨機(jī)現(xiàn)象，體會統(tǒng)計(jì)方法的意義，發(fā)展數(shù)據(jù)分析和隨機(jī)觀念。*在參與觀察、實(shí)驗(yàn)、蔡祥、鄭明、綜合實(shí)踐等數(shù)學(xué)活動中，發(fā)展合 情推理和演繹推理能力，清晰地表達(dá)自己的想法。*學(xué)會獨(dú)立思考，體會數(shù)學(xué)的基本思想和思維方式。問題解決*初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和其他 知識解決簡單的數(shù)學(xué)問題，發(fā)展應(yīng)用意識和實(shí)踐能 力。*獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗(yàn)解決問 題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識。*學(xué)會與他人合作、交流。*初步形成評價(jià)與反思的意識。情感態(tài)度*積極參與數(shù)學(xué)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。*體驗(yàn)獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。*體

19、會數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。*養(yǎng)成勇于質(zhì)疑的習(xí)慣，形成實(shí)事求是的態(tài)度。課標(biāo)修改稿-總體目標(biāo)（3）總體目標(biāo)的四個(gè)方面，不是互相獨(dú)立和割裂的，而是一個(gè)密切聯(lián)系、相互交融的有機(jī)整體。課程組織和教學(xué)活動中，應(yīng)同時(shí)兼顧四個(gè)方面的目標(biāo)。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志，它對學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，有著重要的意義。數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識技能的學(xué)習(xí)，知識技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。課標(biāo)修改稿-學(xué)段目標(biāo)之第一學(xué)段 （1-3年級）知識技能1、經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，理解常見的量；了解四 則運(yùn)算的意義，掌握必要的運(yùn)算技能。了解估算。2、經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象

20、出簡單幾何體和平面圖形的過程，了 解一些簡單 幾何體和常見的平面圖形；感受平移、旋轉(zhuǎn)、軸對 稱，認(rèn)識物體的相對位置。掌握初步的測量、識圖和畫圖的技能。3、經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集和整理的過程，了解簡單的數(shù)據(jù)處理方法。數(shù)學(xué)思考1、能夠理解身邊有關(guān)數(shù)字的信息，會用數(shù)（合適的量綱）描述 現(xiàn)實(shí)生活中的簡單現(xiàn)象。發(fā)展數(shù)感。2、再討論簡單物體性質(zhì)的過程中，發(fā)展空間觀念。3、在教師的指導(dǎo)下，能對簡單的調(diào)查數(shù)據(jù)歸類。4、會思考問題，能表達(dá)自己的想法；在討論問題過程中，能夠 初步辨別結(jié)論的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。問題解決1、能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡 單 的數(shù)學(xué)問題。2、獲得分析問題和解決問題的一些基本方法， 知道同 一問題可以有不同的解決方法。 3、體驗(yàn)與他人合作交 流、解決問題的過程。 4、初步學(xué)會整理解決問題的過程和結(jié) 果。情感態(tài)度1、對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事務(wù) （現(xiàn)象）有好奇心， 能夠 參與數(shù)學(xué)活動。2、在他人幫助下，體驗(yàn)克服數(shù)學(xué)活動中 的困難的過程。3、了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感 受數(shù)學(xué)與 生活有密切聯(lián)系。4、在解決問題的過程中，養(yǎng)成詢 問“為什么”的習(xí)慣。課標(biāo)修改稿