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文檔簡介
1、淺談高效課堂心得體會高效課堂中師生和諧對話,一堂課結束,給學生留下思維、留 下數(shù)學意識、留下數(shù)學思想、留下解決問題的能力,變被動為主動, 變學會為會學,既傳授知識,又培養(yǎng)能力,從而提高數(shù)學課堂的教學 效果。以下是為大家的淺談高效課堂心得體會范文,歡迎閱讀參考。 希望對您有所幫助!自高效課堂教學活動開始以后,深深體會到:1 、快樂是前提:學生是學習的主體,興趣是高效課堂的前提, 學生有興趣學習, 才可能提高學習效率。 試想一堂讓學生索然寡味的 課堂,一門讓學生毫無期待的學科,怎么能引起學生學習的欲求呢 ?2 、人文是內涵:數(shù)學課和其他學科有著不同的特點,不僅僅是 傳道授業(yè)解惑,還具備“對全體人民
2、的科學思維與文化素質的哺育” , 應該通過數(shù)學課堂讓學生學習數(shù)學時不僅僅是為了獲取數(shù)學知識, 更 要通過數(shù)學的學習來接受數(shù)學精神, 數(shù)學思想和數(shù)學方法的熏陶, 提 高思維能力、鍛煉意志品質。3 、高效是方法:只有高效、實效、有效的課堂教學,才能讓學 生學有所得,學有所感,學有所悟。脫離“高效”,一切教學都是徒 勞的,一切口號都是蒼白的。所以,打造高效的語文課堂應該是語文 教師永遠放在首位的指導方針,永遠堅定不移的教學宗旨。反思自己過去的教學: 在教學過程中,學生預習流于形式目標不明確。學生“課上” 除了聽講還是聽講,“課下”除了做作業(yè)還是做作業(yè)。 學生課堂上 “精 力流失率”較高,“題海戰(zhàn)術”
3、學生成了“做題機器”,教書和與育 人沖突,學生個性發(fā)展和全面發(fā)展沖突,素質教育與及格率沖突 遇到了很多困惑,課堂 * 高效 ?怎樣調動學生學習的熱情 ?怎樣培養(yǎng) 學生的學習能力 ?“學會”與“會學”,“學會”與“會學”是數(shù)學 課的基本要求。所以我覺得處理好“學會”與“會學”的關系,是數(shù) 學課堂教學的靈魂 . 。課堂教學的每個行為都應以學生學會什么為目 標,按照學生的認知規(guī)律,感知、理解、運用、深化,指導學生圍繞 學習重點,展開積極的思維活動,相互交換信息,讓學生在活動中自 我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,在教學策略的指導下,教師安排 一系列教學事項,提供學習目標,引起注意和興趣,呈現(xiàn)各種刺激、
4、 各種音頻、視頻,激勵回憶,討論總結、練習作業(yè)、反饋信息、遷移 應用、實驗操作等,學生應積極主動地參與,配合協(xié)調,在長期的自 我實踐和鍛煉中,學會了思考,學會了應用,如此長期的培養(yǎng)。學生 的自學能力會逐步提高, 會逐步掌握獨立獲取知識的方法, 最終由“學 會”變成“會學”。并且我還覺得在數(shù)學課堂上要處理好以學生活動為主,教師要 做到適時調控,師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關系。學生的能 力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展的, 課堂上學生是學習的主 人,任何高明的教師也無法代替。 為此,教師應充分掌握學生的學情, 精心設計學生的活動, 激發(fā)學習興趣,啟迪學生智慧,啟發(fā)學生思維, 給以足夠的時
5、間,引導學生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集 體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調控,使師生、生生合作和 諧、默契,以實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化。其次,給學生創(chuàng)造一個愉快的學習環(huán)境,是數(shù)學課堂高效的切 入點。人才的教育不是知識的灌輸,把學生當作知識的倉庫,不如給 他們幾把鑰匙,讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫,自我獲得解決問題 的方法和改造社會的能力。為此,在教學設計中我深入鉆研教材,從 教材、教學條件和學生實際出發(fā),精心設計過程,構建一個優(yōu)良的、 有利于激發(fā)學生積極情感的教學環(huán)境,讓所有的學生都能“動”起來, 創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的氣氛,提供一切可能誘發(fā)興趣的條件,使學 生提高興奮度,增強求知欲,
6、讓學生積極思考,主動探索,實驗研究、 競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網上查尋、問題答辯等, 學生在學習中得到審美的快感,從而興趣盎然的學,汲取知識,發(fā)展 智力、培養(yǎng)能力,提高素質。其次,要不時地創(chuàng)造條件,讓學生獲得 成功的喜悅,嘗到學習“甜頭”,從內心體會到學習的快樂,從而逐 步養(yǎng)成自覺主動學習的習慣,發(fā)展學生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處 在于,設置一個個問題情境,引導學生自我實驗探討,生生相互討論 交流,分析形成結論,學生學習興趣濃,自主空間大,不受條條框框 的限制,廣開思路,大膽創(chuàng)新,把學習的壓力變?yōu)閯恿?,整個學習過 程充滿了生機和活力,使學生的學習完全成了自我鍛煉,互助研究的 過程
7、??傊?,高效課堂中師生和諧對話,一堂課結束,給學生留下思 維、留下數(shù)學意識、留下數(shù)學思想、留下解決問題的能力,變被動為 主動,變學會為會學,既傳授知識,又培養(yǎng)能力,從而提高數(shù)學課堂 的教學效果。通過對高效課堂有關內容的學習,我懂得了,作為一名語文教 師,在語文課上我們不僅要好好講課, 更要注重教的方法和學生學的 方法,培養(yǎng)學生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速,復雜多 樣的。不過,我認為,無論語文教學被注入什么樣的新精神,有一點 應該是不變的, 那就是語文課堂教學應該是務實高效的。 從高效課堂 的理論中我有以下的體會:一、教學目標把握要準確全日制義務教育語文課程標準針對學生不同年齡段的身心
8、 特點,對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。 這就要求我 們要認真研讀標準,嚴格按照標準的要求對照執(zhí)行。教學目 標的定位。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學生再怎么努力也投不進, 自然就喪失了信心 ; 而籃筐太低了,學生就會輕而易舉地灌進籃筐, 當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。 在制定教學目標時, 要充分考慮到三 維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法,這三 個方面同等重要,缺一不可。否則就會導致語文課程性質定位的偏差, 造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三 個層次。根據(jù)因材施教原則,教學目標的制定也要因人而異,不同層 次的學生要求達到的目標也各不相同,
9、要避免一概而論。 要保證課堂 上 80%以上的學生掌握 80%以上的課堂教學內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習 ; 而對于那些后進生,我們也可 以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進。二、教學環(huán)節(jié)設計要合理就閱讀課來說, 教學環(huán)節(jié)的設計基本采用 “四步導讀”的模式。 第一步,在老師誘導下學生初讀課文, 讓學生感知課文語言。 第二步, 在老師引導下學生細讀課文,讓學生理解課文語言。第三步,在老師 指導下學生精讀課文,讓學生品評課文語言。第四步,在老師輔導下 學生進行綜合訓練,學會運用語言。在這個過程中,學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心 地位,教師的一切啟發(fā)引導都
10、是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提 供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰,充分體 現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。 “四 步導讀”模式符合標準提出的教學理念,這樣的流程的設計是合 理的。當然,對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調整 或刪減,形成靈活的教學風格,但其核心理念是不變的。三、課堂教學提問要精當 課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學生 思維、傳授基本知識,控制教學過程,進行課堂反饋的一個重要手段。 它貫穿于課堂教學的始終, 直接影響著課堂教學的成敗。 教師必須細 細揣摩,問到關鍵處,問到有用之處,問到學生心里去, 問出水平來, 才能更好的促進我們的教學,利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中, 要通過問的技巧與藝術,體現(xiàn)出教學新理念。提問要有一定的思考價值,能調動學生的主動性,集中他們的 注意力,引導他們生動活潑的學習,使他們經過自己獨立思考,對知 識融會貫通,從而提高分析問題解決問題的能力。提問的難易要適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所 提問的問題應在備課時精挑細選, 嚴格控制數(shù)量, 克服課堂提問的隨 意性。要做到數(shù)量適中, 也要避免兩種傾向 ,太多或太少。提問太多, 學
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