七年級語文上冊第六單元第29課盲孩子和他的影子同步練習(xí)含解析新版新人教版

1、第六單元第29課盲孩子和他的影子一、基礎(chǔ)鞏固1.給下列加點(diǎn)字注音。踉踉蹌蹌_ _ 孿生_ 潺潺_ 癢酥酥_答案： liàng|qiàng|luán|chán|s解析： 注意“踉”和“孿”的聲母是l，不是n；“潺”的聲母是ch，不是c；“酥”的聲母是s，不是sh。2.填空。 盲孩子和他的影子的體裁是_，作者_(dá)。文章從“影子”“螢火蟲”對盲孩子的關(guān)愛、幫助中，概括出_這一主題。答案：童話 金波 大家都應(yīng)該來關(guān)愛弱者，只有“愛”才能使他們感受到生活的光明和美好。解析： 本題考查學(xué)生對于文章的體裁和內(nèi)容的把握，只需熟記即可。3選詞填空。他_（情不自禁 身不由己）

2、地把手掌挨近自己的眼睛。他_（注視 凝望）著他那一片漆黑的世界，就像深不見底的黑洞。每當(dāng)聽到人們這樣_（夸贊 夸獎）他的影子，他總是告訴人們：“它不只是我的影子，它還是我的朋友?！贝鸢福呵椴蛔越鹼注視|夸贊解析： （1）身不由己是被迫去做一些不想做的事，情不自禁是感情激動得控制不住自己，一時(shí)被某種情感所支配。（2）凝視：著重指帶著某種神情，長時(shí)間地聚精會神地看某一點(diǎn)，對象是人或具體的靜止的東西。注視：著重指注意力和精神集中地看，也指從側(cè)面或暗中注意觀察。對象除了人或具體的東西之外，不可以是抽象的、變動的事物，前面還可以帶上“凝神”、“密切”、“警惕”等狀語。（3）贊嘆重點(diǎn)在感嘆（情緒）， 贊美

3、是比較單純的稱頌。4下列句子中沒有使用修辭方法的一項(xiàng)是( )A夜深了，螢火蟲向他們告別，飛進(jìn)了一片寂靜的樹林。B他眼睛里的那個黑夜的世界，漸漸地泛起淡淡的光，像銀亮的霧籠罩著周圍的一切。C無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈。D人們說，他們像一對孿生兄弟。答案： D解析： A項(xiàng)使用了擬人的修辭方法。B項(xiàng)運(yùn)用了比喻的修辭方法。C項(xiàng)也運(yùn)用了比喻的修辭方法。5卞面這段文字有三句話，各有一處語病，請加以修改。有一年，香港舉辦的花卉展覽，由杭州錢江管理處制作的“六和鐘聲”，獲得“大型園林景點(diǎn)設(shè)計(jì)特等獎”。作為杭州市的參賽作品，“六和鐘聲”凝聚了半個多月制作人員的心血。評委們認(rèn)為，“六和鐘聲”獲獎的原因是因

4、為它構(gòu)思精巧，形象豐富，最具江南特色。_答案：將“香港舉辦的花卉展覽”改為“在香港舉辦的花卉展覽上”。“半個多月”移到“制作人員”后。刪去“的原因”或刪去“因?yàn)椤薄?解析： 句的出現(xiàn)了兩個主語，“花卉展覽”和“六和鐘聲”，前一個應(yīng)該作為句子的狀語。句的病源是語序混亂。句的病源是重復(fù)啰嗦。6漢語中經(jīng)常出現(xiàn)疊詞，疊詞用得好，常使文章錦上添花。請?jiān)谙旅婢渥又刑钌虾线m的疊詞。從附近的叢林里飛來一只螢火蟲，飄飄地，閃著_的光。盲孩子孤_地一個人站在曠野上。他還看見了天上出現(xiàn)了_的彩虹。他只覺得手心里癢_的，是一只小蟲子在爬。答案：忽忽 幽幽|零零|彎彎|酥酥解析： 學(xué)生結(jié)合語境在語言庫中選擇恰當(dāng)?shù)寞B詞填

5、空即可。7下列各句分別是從感覺的什么角度進(jìn)行描寫的？還有鳥兒的叫聲。 _那光點(diǎn)漸漸地變亮了。他從沒見過這樣美麗的光。 _他只覺得手心里癢酥酥的，是一只小蟲子在爬。 _微風(fēng)送來陣陣花香。 _a.嗅覺 b視覺 c觸覺 d味覺 e聽覺答案： e|b|c|a解析： （1）句通過“叫聲”可以判斷是聽覺，（2）通過“見”可以判斷出示視覺，（3）句通過“手心里癢酥酥的”可以判斷是觸覺，一定要注意句子的主語是誰，（4）通過“香”可以判斷是嗅覺。8.在下列句子的橫線處填入恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。 那一夜，螢火蟲陪伴他們玩了很久很久，_從手掌上飛起，給他們帶路，走近一叢薔薇花；_又落在手掌上，閃閃發(fā)光。 影子告訴他，今夜

6、_沒有月光，_天上的星星又多又亮。 影子回答：“我從陽光里來，_從月光里來，_從燈光里來” 他_看見了太陽、月亮，_看見了那么多螢火蟲組合的燈。答案：一會兒|一會兒|雖然|但|也|還|不但|還解析： （1）句兩句用分號隔開可以判斷應(yīng)選用并列關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，再結(jié)合語境可以判斷是表示時(shí)間關(guān)系的詞語，所以可以選擇“一會兒一會兒”，（2）句從“沒有又多又亮”可以判斷出應(yīng)使用轉(zhuǎn)折性關(guān)聯(lián)系，（3）句通過“看見了看見了”可以判斷應(yīng)使用并列關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。9.關(guān)于課文有下列說法，不正確的一項(xiàng)是（ ）。 A.這是一篇美麗的童話，它營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意的境界。 B.對于像盲孩子一樣孤單的人，我們應(yīng)

7、該關(guān)愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。 C.在盲孩子獲得光明的同時(shí)，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子，這說明，給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。 D.作者讓“影子”跟盲孩子講話、牽手，最后還變成了一個有生命的美麗的孩子，這些想像都是毫無事實(shí)根據(jù)的，是胡亂編造出來哄騙小孩子的。答案： D解析： D項(xiàng)中文章的內(nèi)容確實(shí)是作者通過想象而寫出來的，但是文學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，可以進(jìn)行合理的想象來進(jìn)行加工，目的是帶給人啟示，而非胡編亂造。10.讀課文后回答： 盲孩子很寂寞，誰來陪伴他？影子、螢火蟲給盲孩子帶來了什么？“這時(shí)候，從附近的叢林里飛來一只螢火蟲，飄飄忽忽地，閃著幽幽的光”中“飄飄忽忽

8、”起什么作用？答案：影子 帶來光明、快樂、溫暖。情態(tài)逼真地寫出了螢火蟲飛來飛去的樣子。 解析：（1）（2）問， 學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來進(jìn)行解答即可。（3）問，形容詞的作用是生動形象的寫出主體的某種特征。二、精段閱讀11.從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂。（1）解釋詞語。 潺潺：答案：潺潺：象聲詞，溪水、泉水等流動的聲音。 解析： 潺潺是個象聲詞，學(xué)生可以根據(jù)后文的“流水聲”來判斷它的意思。（2）找出選文中的疊詞，并說出這些疊詞的作用。答案：哞哞、咩咩、潺潺。這些

9、詞語不僅描寫情態(tài)逼真，而且語氣舒緩、瑯瑯上口。解析： 文中的疊詞都是象聲詞，對于表現(xiàn)主題的情態(tài)有更加逼真的作用，在朗讀上疊詞有使句子朗朗上口的作用。（3）概括兩段的內(nèi)容：答案：“影子”的陪伴使他快樂，給他帶來了溫暖。 解析： 通過閱讀這兩段可知，這兩段寫的是“影子”給盲人帶來了什么。三、拓展訓(xùn)練12.（一）小樹張三帶著斧頭在樹林里走過，一棵小樹攔住他，對他說道：“把這些樹木砍個干凈吧，好心腸的朋友，我希望你砍掉它們！它們不讓我自由發(fā)展，太陽光照不到我的身上；伸展我的根子吧，我又根本找不到地方；我的四周沒有一點(diǎn)兒風(fēng)的聲音，這些樹木在我頭頂上結(jié)成了一個地道的羅網(wǎng)。我告訴你吧，要不是它們擋著我，要是

10、我能自由生長，一年之內(nèi)你就可以看到我成為這地方的光榮和驕傲，我的友愛的樹陰將要一直遮庇到山谷的左右兩邊。然而，現(xiàn)在的情況卻是如此，你瞧！我是灌木就這么點(diǎn)兒高。”于是張三揮動著他的斧頭，為朋友幫忙。他的好心腸沒半點(diǎn)兒猶豫，他在小樹的四周，開辟出了整整齊齊的一塊地方?？蓱z的小樹！它的勝利并沒有存在多久，起初是炎熱曬干了它的汁液，接著是挨到了大雨和冰雹的打擊，最后，一場可怕的風(fēng)暴，把它的枝葉吹折打落了?！坝薮赖臇|西，”小樹聽見附近有一條蛇說道，“你的毀滅是你自己招來的。如果你在樹林的慈愛的蔭庇下多栽培些日子，那么，無論炎熱也好，大風(fēng)也好，都不可能這樣地逼上門來：你有老樹保護(hù)你的安全。如果到了那些樹木

11、因?yàn)閴勖呀?jīng)結(jié)束，統(tǒng)統(tǒng)消失了的時(shí)候，這就輪到你一年年地成長，長到它們那樣的高大，那時(shí)候你已經(jīng)日積月累地鍛煉得健壯有力，就不會有今日種種的禍害發(fā)生了。即使是再厲害點(diǎn)兒的風(fēng)暴，你也經(jīng)得住，也可以安然無恙?！保?）解釋下列詞語，并給加點(diǎn)的字注音。蔭庇（ ）（ ）：_。安然無恙（ ）：_。答案：yn bì 大樹枝葉遮蔽陽光，宜于人們休息。比喻尊長照顧著晚輩或祖宗保佑著子孫。yàng形容很平安，沒有受到什么損害。 解析： 學(xué)生從自己的知識庫中提取相關(guān)信息即可，還可以結(jié)合語境進(jìn)行分析。（2）文中加“ ”號的“這樣”，具體指代什么內(nèi)容？答案：“這樣”指：起初是炎熱曬干了它的汁液，接著是挨

12、到了大雨和冰雹的打擊，最后，一場可怕的風(fēng)暴，把它的枝葉吹折打落了。 解析： 學(xué)生在分析這類問題時(shí)，要從前后文中尋找答案，通過閱讀文章可以從上一段中得到“這樣”指代的內(nèi)容。（3）聯(lián)系全文，用“雖然但”為關(guān)聯(lián)詞寫一句話，說明其他樹木對小樹是既有弊也有利的。答案：雖然老樹給小樹的成長帶來了諸多的不便，但更給小樹提供了蔭庇，保證了小樹的健康成長。 解析： 學(xué)生結(jié)合文章的內(nèi)容，用轉(zhuǎn)折性的關(guān)聯(lián)詞寫出老樹對小樹的利與弊，要注意的是轉(zhuǎn)折的應(yīng)該是利，所以利應(yīng)該放在后面。（4）蛇為什么說小樹是愚蠢的東西？答案：因?yàn)樾渲豢吹狡浔锥鴽]看到其利，自取滅亡。解析： 學(xué)生結(jié)合文章中小樹的做法和蛇所道出的道理來進(jìn)行推理，這

13、也是作者想要表達(dá)的主題思想。（5）由這個故事總結(jié)出的教訓(xùn)是什么？答案：我們?nèi)撕腿酥g也是相互需要的，誰也離不開誰，要互相關(guān)心。實(shí)指河的對岸，結(jié)尾處的“彼岸”還含有比喻所向往的境界。對外來壓力不敢反抗，違背本意，勉強(qiáng)服從。 解析： 學(xué)生結(jié)合文章中作者借“蛇”之口所言之事，可以進(jìn)而推斷出作者所要講的道理是人與人之間是互相依靠的，誰也離不開誰。同時(shí)講出“彼岸”的比喻意即可。13.（二）有四個人到了渡口，要到彼岸去。這四個人，一個是有錢的，一個是大力士，一個是有權(quán)的，一個是作家。他們都要求渡河。擺渡人說：“你們每一個人，誰把自己最寶貴的東西分一點(diǎn)給我，我就擺；誰不給，我就不擺?！庇绣X人就給了點(diǎn)錢，上了

14、船。大力士舉了舉拳頭：“人吃得消這個嗎？”也上了船。有權(quán)的人說：“你擺我過河以后，就別干這苦活了，跟我去做一點(diǎn)干凈省力的事兒吧。”擺渡人聽了高興，扶他上了船。最后輪到作家開口了。作家說：“我最寶貴的，就是寫作。不過一時(shí)也寫不出來。我唱個歌兒給你聽聽吧。”擺渡人說：“歌兒我也會唱，誰要聽你的！你如果實(shí)在沒有什么，唱一個也可以。唱得好，就讓你過去。”作家就唱了一個。擺渡人聽了，搖搖頭說：“你唱的算什么，還沒有他（指有權(quán)的）說的好聽。”說罷，不讓作家上船，篙子一點(diǎn)，船就離了岸。這時(shí)暮色已濃，作家又餓又冷，想著對岸家中，妻兒還在等他回去想辦法買米澆夜飯吃，他一陣心酸，不禁仰天嘆道：“我平生沒有作過孽，

15、為什么就沒有路走了呢？”擺渡人一聽，又把船靠岸，說：“你這一聲嘆，比剛才唱的好聽，你把你最寶貴的東西真情實(shí)意分給了我。請上船吧！”作家過了河，心里哈哈笑。他覺得擺渡人說得真好，作家沒有真情實(shí)意，是應(yīng)該無路可走的。到了第二天，作家想起擺渡人已跟那有權(quán)的走掉，沒有人擺渡了，那怎么行呢？于是他就自動去做擺渡人。從此改了行。作家擺渡，不受惑于財(cái)富，不屈從于權(quán)力；他以真情實(shí)意待渡客，并愿渡客以真情實(shí)意報(bào)之。過了一陣之后，作家又覺得自己并未改行，原來創(chuàng)作同擺渡一樣，目的都是把人渡到前面的彼岸去。（1）結(jié)合上下文，推斷詞義。 彼岸： 屈從：答案：實(shí)指河的對岸，結(jié)尾處的“彼岸”還含有比喻所向往的境界。對外來壓

16、力不敢反抗，違背本意，勉強(qiáng)服從。解析： 學(xué)生可以根據(jù)上下文來分析在該詞在文中的表面意思和深層含義。（2）文中寫了四個人，他們各自最寶貴的是什么？ 有錢人： 有權(quán)的： 大力士： 作家：答案：金錢；權(quán)力；武力；真情實(shí)意解析： 通過文章的第4、5、6、12自然段可以判斷出其各自最寶貴的東西是什么。（3）擺渡人認(rèn)為作家的一聲長嘆比唱的好聽，為什么？答案：因?yàn)樽骷业囊宦曢L嘆，包含了他的真情實(shí)意。 解析： 學(xué)生可以通過第12自然段擺渡人所說的話可以得出答案。（4）文中作家的真情實(shí)意來源于什么？說明了什么？答案：暮色已濃，作家又冷又餓，想到妻兒還要待他回去想辦法買米燒飯，他一陣心酸，飽含真情長嘆了一聲。這說明創(chuàng)作中的真情實(shí)意來自現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)感受解析： 通過文章的第12自然段可以得出擺渡人認(rèn)為作家的那聲嘆息聲最具真情實(shí)意，而從第11自然段可以得出作家為何而嘆。再結(jié)合作家的身份和作家的作品中最珍貴的東西是真情實(shí)感來分析其作用。（5）本文是一則現(xiàn)代寓言，其主旨是：答案：旨在說明作家給予讀者的應(yīng)該是真情實(shí)意。解析： 學(xué)生一定要明確這篇文章的主人公是作家而非擺渡人，通過擺渡人的一番話