實(shí)踐性教學(xué)是中職教育立身之本

1、實(shí)踐性教學(xué)是中職教育立身之本摘要：中職教育的根本宗旨就是實(shí)施就業(yè)教育，中 職教育必須把實(shí)踐性教學(xué)放在非常重要的地位。本文從實(shí)踐 性教學(xué)環(huán)境的營造以及實(shí)踐性教學(xué)與精品課程建設(shè)之間的 關(guān)系進(jìn)行了積極的探討。關(guān)鍵詞：中職教育；實(shí)踐性教學(xué)；精品課程中圖分類號(hào)：g42 g41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)： 1673-8500 (2012) 09-0180-02一、積極探討現(xiàn)代中職教育的理念在國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展中職教育的決定中，對發(fā)展 中職教育的重要性作了全面地闡述：大力發(fā)展中職教育，加 快人力資源開發(fā)，是落實(shí)科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，推 進(jìn)我國走新型工業(yè)化道路、解決“三農(nóng)”問題、促進(jìn)就業(yè)再 就業(yè)的重大舉措；

2、是全面提高國民素質(zhì)，把我國巨大人口壓 力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢，提升我國綜合國力、構(gòu)建和諧社會(huì) 的重要途徑；是貫徹黨的教育方針，遵循教育規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教 育事業(yè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。我們可以看出，中 職教育已成為國家戰(zhàn)略重點(diǎn)發(fā)展方向，將會(huì)進(jìn)一步明確中職 教育改革發(fā)展的目標(biāo)，中職教育將會(huì)從傳統(tǒng)中職教育向現(xiàn)代 中職教育的方向轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代中職教育理念的提出，是我國經(jīng) 濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，我們必須樹立起現(xiàn)代中 職教育的理念，對現(xiàn)代中職教育的內(nèi)涵有一個(gè)準(zhǔn)確的把握， 這就要求我們從事中職教育的工作者應(yīng)對現(xiàn)代中職教育的 本質(zhì)特征進(jìn)行深入地探討。如果我們不能準(zhǔn)確地把握現(xiàn)代中 職教育

3、的內(nèi)涵，不對現(xiàn)代中職教育的本質(zhì)特征進(jìn)行深入地了 解，我們就不能從傳統(tǒng)的中職教育的束縛中解放出來，就不 能在中職教育的發(fā)展中解放思想，我們在中職教育領(lǐng)域中所 進(jìn)行的改革就很難進(jìn)行下去，也就不可能在中職教育的領(lǐng)域 中創(chuàng)新發(fā)展。在國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展中職教育的決定中, 已對現(xiàn)代中職教育的本質(zhì)特征進(jìn)行了準(zhǔn)確的定位，這就是以 服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向。這一 定位，使中職教育與社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)緊密地聯(lián)系起來，并 作為人力資源開發(fā)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng) 者和高技能專門人才作為中職教育的發(fā)展戰(zhàn)略。二、積極營造實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境現(xiàn)代中職教育，特別是現(xiàn)代高等職業(yè)教育之所以不同于 普通

4、高等教育，一個(gè)最大的區(qū)別就是實(shí)踐性教學(xué)是中職教育 的重要環(huán)節(jié)，是最具有中職教育特色的一種教育形式。中職 教育突出的是教學(xué)過程中的技能型和操作性，把技能型和操 作性的教學(xué)貫穿于中職教育的整個(gè)過程，構(gòu)成教學(xué)過程的重 要組成部分，其技能型、操作性的教學(xué)內(nèi)容不僅成為中職教 育的教學(xué)主干課程，而且其教學(xué)課時(shí)在整個(gè)中職教育的教學(xué) 課時(shí)中占有很大的比重。中職教育的技能型和操作性教學(xué)必 須通過實(shí)踐性的教學(xué)過程來體現(xiàn)，無論是教師在技能型、操 作性的教學(xué)過程，還是學(xué)生在技能型、操作性的學(xué)習(xí)過程， 只有通過實(shí)踐性的講授、講演、演示和實(shí)踐性的操作、練習(xí)、 演練，中職教育的教學(xué)效果才能真正的體現(xiàn)，學(xué)生所掌握的 技能才是

5、貨真價(jià)實(shí)的本領(lǐng)，也才能盡快的適應(yīng)社會(huì)的需求。 因此，中職教育必須營造出實(shí)踐性教學(xué)的環(huán)境，必須有一個(gè) 能使學(xué)生真正動(dòng)起手、拿起工具的操作場所。實(shí)踐證明，一個(gè)中職院校如果重視實(shí)踐性的教學(xué)，那么 這個(gè)中職院校的中職教育就有很強(qiáng)的吸引力，中職教育的發(fā) 展也具有很強(qiáng)的活力。過去，我們對實(shí)踐性教學(xué)的認(rèn)識(shí)是非 常膚淺的，沒有對實(shí)踐性的教學(xué)進(jìn)行深入地探討，對具有實(shí) 踐性的操作課、技能課大部分是在課堂中演示的，其實(shí)踐性 的教學(xué)其實(shí)就是演示性的實(shí)踐性教學(xué)，沒有真正的走出課 堂，也沒有真正的走向社會(huì)，學(xué)生并沒有掌握真才實(shí)學(xué)的本 領(lǐng)，更重要的是這種實(shí)踐性的教學(xué)，沒有從根本上觸動(dòng)教師 對中職教育內(nèi)涵的理解，教師沒有掌握

6、中職教育前沿動(dòng)態(tài)的 動(dòng)力，缺乏對實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容掌握的主動(dòng)性，其結(jié)果必然是 照本宣科，教學(xué)不生動(dòng)、不形象、不直觀，最終影響的是中 職教育的發(fā)展。三、實(shí)踐性教學(xué)與精品課程的建設(shè)近幾年，精品課程的建設(shè)已引入到中職教育當(dāng)中，各中 職院校對精品課程的建設(shè)正處于起步和摸索階段，都在結(jié)合 本中職院校的具體實(shí)際對精品課程的建設(shè)進(jìn)行試點(diǎn)，以求得 精品課程的建設(shè)能夠體現(xiàn)中職教育的特色。1實(shí)踐性精品課程的選擇實(shí)施精品課程是為了更好地調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性，增 強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。什么是精品課程？通俗地講就 是你的課講得很精彩，受到了學(xué)生的普遍歡迎，學(xué)生受益匪 淺，授課達(dá)到了應(yīng)有的教學(xué)效果，可成為一個(gè)示范性的課程

7、。 我們在精品課程的選擇條件上，就必須充分地考慮中職教育 的教學(xué)特色，突出中職教育的技能性、操作性的特點(diǎn)，建立 起有中職教育特點(diǎn)的精品課程建設(shè)；我們在大部分精品課程 的選擇上，更多的是把課程體系比較完善的理論性較強(qiáng)的課 程作為精品課程，而把一些技能性、操作性比較強(qiáng)的實(shí)踐性 課程排除在外，而現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)象也表現(xiàn)為，大多數(shù)進(jìn)入精品課 程的多是一些理論性較強(qiáng)的課程，而操作性、技能性較強(qiáng)的 實(shí)踐性課程卻很難成為精品課程，這固然是由于當(dāng)前我們對 精品課程的實(shí)踐性教學(xué)評(píng)價(jià)體系還沒有完全的建立起來，我 們本身對實(shí)踐性精品課程的選擇條件也沒有很好地完善起 來。顯然，這種精品課程的實(shí)施條件是不利于促進(jìn)中職教育 發(fā)展

8、的，所以，我們應(yīng)該根據(jù)中職教育的特點(diǎn)，應(yīng)使更多的 實(shí)踐性課程進(jìn)入精品課程。2實(shí)踐性精品課程實(shí)施的特點(diǎn)中職教育應(yīng)當(dāng)有更多的實(shí)踐性精品課程產(chǎn)生，應(yīng)當(dāng)在實(shí) 踐性精品課程的選擇上不斷地創(chuàng)新，這樣才能不斷的提高中 職院校的辦學(xué)水平和質(zhì)量。對于中職院校來講，實(shí)踐性精品 課程的實(shí)施與一般的精品課程的實(shí)施有著很大的不同，表現(xiàn) 出具有自身的許多特點(diǎn)：一般精品課程的實(shí)施大多是在教室里，授課的教師多是 一人，而實(shí)踐性精品課程的實(shí)施卻可能是在車間里、工棚里、 農(nóng)田里，也可能是在實(shí)訓(xùn)基地里，授課的教師可能是一個(gè)群 體；一般的精品課程實(shí)施只要求教師熟練地掌握本門課的課 程體系就行了，而實(shí)踐性精品課程的實(shí)施不僅要求教師熟練

9、 地掌握本門課的課程體系，而且要求教師熟練地掌握本門課 程實(shí)踐性的技能；顯然，從以上可以看出，實(shí)踐性精品課程 的實(shí)施是有一定難度的，不僅要具備一定的物質(zhì)條件，而且 還要有一定的協(xié)調(diào)；教師不僅要具備個(gè)體素質(zhì)，而且要具備 一定的整體素質(zhì)，最重要的是目前還沒有一套完善的針對中 職院校的精品課程評(píng)價(jià)體系，特別是實(shí)踐性精品課程的評(píng)價(jià) 體系。 3.實(shí)踐性精品課程實(shí)施的攻堅(jiān)戰(zhàn)中職教育順應(yīng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，以其鮮明的教學(xué) 特點(diǎn)和辦學(xué)宗旨得以迅速的發(fā)展。中職教育必須辦出自己的 特色來，必須辦出自己的成效來，必須要有自己的品牌。應(yīng) 當(dāng)承認(rèn)，中職教育人在中職教育的理念上，在中職教育理論 的創(chuàng)新上不斷地發(fā)展，與時(shí)

10、俱進(jìn)，而在中職教育的實(shí)踐上， 特別是在中職教育的實(shí)踐性教學(xué)的成果上，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落后于 中職教育的理論成果。這種落后給中職教育帶來的是負(fù)面影 響，人們不能直接地感受到中職教育的成果，對中職教育仍 帶有片面的認(rèn)識(shí)，這對扭轉(zhuǎn)人們對中職教育已有的觀念是極 為不利的。所以，我們必須在中職教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)上打開突 破口，特別是在中職教育實(shí)踐性精品課程的特色上有所突 破，這樣，我們才能做成中職教育的品牌課程、品牌專業(yè)和 品牌特色，從一定程度上講，實(shí)踐性精品課程的建設(shè)關(guān)系到 中職教育的生死存亡，我們必須打好實(shí)踐性精品課程的攻堅(jiān) 戰(zhàn)。4實(shí)踐性精品課程的組織實(shí)施實(shí)踐性精品課程的組織實(shí)施實(shí)際上是一個(gè)系統(tǒng)工程，不 僅涉及

11、到教師、學(xué)生，而且還涉及到實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)施設(shè)備，涉 及到實(shí)訓(xùn)基地，涉及到各方面的協(xié)調(diào)和配合，因此，必須做 好精心的準(zhǔn)備，只有這樣精品課程的實(shí)施才能收到應(yīng)有的效 果。(1) 必須認(rèn)真做好實(shí)施精品課程的宣傳工作，使人們 充分認(rèn)識(shí)到實(shí)施精品課程的重要意義，使人人樹立精品課程 的意識(shí)，使精品課程的打造成為人們的一種自覺行為。(2) 重點(diǎn)建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐性精品課程的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、 實(shí)習(xí)室，加大校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度，切實(shí)保證各主干專 業(yè)課程能夠有效地實(shí)施實(shí)踐性的教學(xué)。實(shí)踐性教學(xué)的投入成 本是各職業(yè)院校普遍面臨的一個(gè)較難解決的問題，它直接關(guān) 系到實(shí)踐性教學(xué)能否長期有效實(shí)施的關(guān)鍵，因此，必須認(rèn)真 地研究實(shí)踐性教學(xué)的成本、效用、效益之間的關(guān)系，找出一 條成本節(jié)約、效用明顯，有一定效益的實(shí)踐性教學(xué)的路子來。(3) 教學(xué)主管部門必須做好實(shí)施實(shí)踐性精品課程的設(shè) 計(jì)規(guī)劃，認(rèn)真研究實(shí)踐性精品課程的實(shí)施方案，有專人負(fù)責(zé) 和監(jiān)督實(shí)踐性精品課程的組織實(shí)施，在當(dāng)前特別要做好前期 精品課程實(shí)施的示范性的各項(xiàng)工作，使精品課程的實(shí)施有計(jì) 劃、有步驟、有組織、有效用的展開。(4) 各系部和基層教學(xué)單位