學(xué)校心理健康教育綜合復(fù)習(xí)題參考答案

1、學(xué)校心理健康教育綜合復(fù)習(xí)題 參考答案學(xué)校心理健康教育綜合復(fù)習(xí)題參考答案一、名詞解釋1、健康：健康這一概念的基本內(nèi)涵應(yīng)包括生理 健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)良好三個(gè)方面， 表現(xiàn) 為個(gè)體生理和心理上的一種良好的機(jī)能狀態(tài)， 亦 即生理和心理上沒(méi)有缺陷和疾病，能充分發(fā)揮心 理對(duì)機(jī)體和環(huán)境因素的調(diào)節(jié)功能，保持與環(huán)境相 適應(yīng)的、良好的效能狀態(tài)和動(dòng)態(tài)的相對(duì)平衡狀態(tài)。2、心理健康：心理健康也叫心理衛(wèi)生，其含義 主要包括兩個(gè)方面。一是指心理健康的狀態(tài)，即 沒(méi)有心理疾病，心理功能良好，二是指維護(hù)心理 的健康狀態(tài)3、小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)：小學(xué)生健康心理輔導(dǎo) 是專職或兼職的心理輔導(dǎo)人員，依據(jù)小學(xué)生身心 發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)

2、用心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué) 等相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和專門(mén)技能為小學(xué)生健 康心理的形成和發(fā)展提供其所需要的幫助和指導(dǎo)的過(guò)程4、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指促使學(xué)生去學(xué)習(xí)以 達(dá)到學(xué)習(xí)目的的內(nèi)在動(dòng)力。包括學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí) 興趣，對(duì)學(xué)習(xí)目的、意義的理解，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué) 習(xí)習(xí)慣等構(gòu)成的完整的動(dòng)力系統(tǒng)。概括地說(shuō)，學(xué) 習(xí)的內(nèi)在需要和外在誘因是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基 本要素。5、學(xué)習(xí)態(tài)度：學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)較為 持久的肯定或否定的行為傾向或內(nèi)部反應(yīng)的準(zhǔn) 備狀態(tài)。6、角色扮演：是指讓小學(xué)生在集體活動(dòng)中扮演 不同的角色，以體驗(yàn)不同情境中的感受，幫助他 們形成新的行為模式。7、氣質(zhì)：是指?jìng)€(gè)體不以活動(dòng)目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移的典型的穩(wěn)定的心

3、理活動(dòng)的動(dòng)力特性，是一個(gè)人 心理活動(dòng)在發(fā)生速度、靈活性、強(qiáng)度和指向性等 方面的特征的綜合。心理活動(dòng)的速度和靈活性是指知覺(jué)的速度、思維 的靈活程度、注意的集中時(shí)間長(zhǎng)短等；強(qiáng)調(diào)主要 指情緒的強(qiáng)弱、意志努力的程度等。指向性是指 個(gè)體心理活動(dòng)傾向于外部現(xiàn)實(shí)還是自己的內(nèi)心 世界。&自我意識(shí)：自我意識(shí)是指導(dǎo)個(gè)體對(duì)自己的意 識(shí)，如自我知覺(jué)、自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督等。9、處境不利小學(xué)生：是指那些在班級(jí)中不受歡 迎的小學(xué)生。這些學(xué)生雖然也有交往的需要，有 一定的交往標(biāo)準(zhǔn)，但在同學(xué)的心目中形象不佳。10、適應(yīng)性咨詢：適應(yīng)性咨詢主要是針對(duì)小學(xué)生 在各個(gè)年齡階段以及相應(yīng)階段的生活和學(xué)習(xí)中 遇到的各種問(wèn)題，結(jié)合他們

4、的認(rèn)知特點(diǎn)和行為特 征，給他們提供一些必要的指導(dǎo)，幫助他們提高 學(xué)習(xí)效率，處理好人際關(guān)系，學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適， 更好地處理因環(huán)境變化帶來(lái)的各類問(wèn)題， 增強(qiáng)對(duì) 環(huán)境和自我的適應(yīng)能力，從而能夠很好地解決面 臨的現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，很好地完成各個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí) 任務(wù)，11、發(fā)展性咨詢：主要是指導(dǎo)學(xué)生確立正確的自 我認(rèn)知，特別是自我能力、素質(zhì)方面的認(rèn)知，幫 助他們認(rèn)識(shí)和開(kāi)拓自身的潛能，不斷突破自我的 種種局限，實(shí)現(xiàn)全面而充分的發(fā)展。12、厭惡療法：是將某些不快的刺激通過(guò)直接作 用或間接想像，與來(lái)訪者需要改變的行為癥狀聯(lián) 系起來(lái)，使其最終感到厭惡而放棄這種行為。 其 本質(zhì)是建立一種新的條件反射，用來(lái)對(duì)抗原來(lái)的 不良

5、行為，最終消除這種不良行為。13、代幣法：又稱獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化法。是一種通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì) 而形成某種期望出現(xiàn)的適應(yīng)性行為的方法。代幣 實(shí)際上是一種可以在某一范圍內(nèi)兌換為物品的 券，注意代幣與來(lái)訪者感興趣的東西聯(lián)系在一起 才有作用。14、解釋：是為來(lái)訪學(xué)生提供關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的某 種看法。或者說(shuō)是咨詢教師依據(jù)某一理論或個(gè)人 經(jīng)驗(yàn)對(duì)來(lái)訪學(xué)生的問(wèn)題、困擾作出合理化的說(shuō) 明，從而使學(xué)生能從一個(gè)更新的角度看待自己的 問(wèn)題，并進(jìn)一步改變自己的思想和行為。15、心理障礙：也叫精神障礙，是指由不良因素 引起的各種心理異常現(xiàn)象，如認(rèn)知障礙、情感障 礙、意志障礙、人格障礙、行為異常及各種精神 疾病等。其本質(zhì)是由各種不良因素引起的大腦

6、功 能紊亂、心理活動(dòng)異常，以致不能適應(yīng)社會(huì)生活， 貽害公眾、家庭和自身。二、簡(jiǎn)答1、簡(jiǎn)要說(shuō)明小學(xué)生心理健康教育的方法 講授法，即通過(guò)課堂教學(xué)、輔導(dǎo)答疑和學(xué)科 滲透等形式宣傳普及心理健康知識(shí)；(2) 認(rèn)識(shí)指導(dǎo)法，旨在提高小學(xué)生對(duì)心理健康的 認(rèn)識(shí)程度和水平；(3) 活動(dòng)體驗(yàn)法，即通過(guò)親身參與，加深體驗(yàn)以豐富和發(fā)展小學(xué)生良好的情緒和情感；行為改變法，即在引導(dǎo)小學(xué)生在認(rèn)識(shí)上分清 良好行為和不良行為基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)良好行為，改 變不良行為；(5)自我調(diào)控法，即通過(guò)引導(dǎo)小學(xué)生自我教育來(lái) 提高小學(xué)生的自我調(diào)控能力，以利于增進(jìn)心理健 康。2、簡(jiǎn)述小學(xué)生心理健康教育的任務(wù)：滿足小學(xué)生的合理需要、提供學(xué)習(xí)和生活指導(dǎo)、

7、及時(shí)調(diào)治3、簡(jiǎn)要說(shuō)明小學(xué)生心理健康教育的原則。1、面向全體學(xué)生的原則2、學(xué)生主體性原則3、參與性原則4、民主性原則5、差異性原則6、多樣性原則7 預(yù)防、發(fā)展和調(diào)治相結(jié)合的原則4、簡(jiǎn)述小學(xué)生心理集體輔導(dǎo)的主要途徑：開(kāi)設(shè) 健康心理輔導(dǎo)課、與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合、與德育工 作、班級(jí)管理工作和各種形式的課外活動(dòng)相結(jié)合5、心理健康教育的目標(biāo)：1、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣3、培養(yǎng)自信心，實(shí)施成功激勵(lì)4、進(jìn)行潛能開(kāi)發(fā)和智力訓(xùn)練5、學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成6、群體意識(shí)和人際效能力的培養(yǎng)7、培養(yǎng)樂(lè)觀開(kāi)朗的性格5、課堂上進(jìn)行健康教育的原則1、愉悅性原則、激勵(lì)性原則、差異性原則、支 援性原則、預(yù)防性原則2、

8、愛(ài)與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則6、簡(jiǎn)述小學(xué)生態(tài)度形成和轉(zhuǎn)化的基本特點(diǎn)：（1）由被動(dòng)到主動(dòng)；（2）由模仿到內(nèi)化；（3） 由不穩(wěn)定到穩(wěn)定。7、 簡(jiǎn)述小學(xué)生情感發(fā)展的特點(diǎn)：（1）情感自控 性的發(fā)展：低年級(jí)學(xué)生容易沖動(dòng)、外露、可控性 比較差的情感特點(diǎn)。隨著年級(jí)的升高，他們調(diào)控 自己情感的能力逐漸發(fā)展起來(lái)。（2）情感穩(wěn)定性的發(fā)展：在整個(gè)小學(xué)階段， 小學(xué)生的情感帶有很大的情境性，容易受具 體事物、具體情景的支配，隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的 豐富、抽象邏輯思維能力的發(fā)展以及自我意 識(shí)水平的提高，小學(xué)生情感的穩(wěn)定性會(huì)逐漸 增強(qiáng)，逐漸產(chǎn)生了較長(zhǎng)時(shí)間影響整個(gè)行為的 情感體驗(yàn)。（3）情感的內(nèi)容日益豐富和深化&簡(jiǎn)述小學(xué)生思維發(fā)

9、展的特點(diǎn)?從以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過(guò)渡?抽象邏輯思維發(fā)展不平衡?抽象邏輯思維從不自覺(jué)到自覺(jué)7辯證邏輯思維初步發(fā)展9、試述小學(xué)生自我評(píng)價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)：第一，從 順從別人的評(píng)價(jià)發(fā)展到有一定獨(dú)立見(jiàn)解的評(píng)價(jià)， 自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性隨年級(jí)而增高。第二，從比較 籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)自己個(gè)別方面或多方面行 為的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。第三，小學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)對(duì)內(nèi)心品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià) 的初步傾向。但是，直到小學(xué)高年級(jí)，能進(jìn)行抽 象性評(píng)價(jià)和內(nèi)心世界的評(píng)價(jià)的學(xué)生仍然不多。第四，在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)處 于由具體性向抽象性、由外顯行為向內(nèi)部世界的 發(fā)展過(guò)程之中，小學(xué)生的抽象概括性評(píng)價(jià)和對(duì)內(nèi) 心世界的評(píng)價(jià)能

10、力都在迅速發(fā)展。第五，小學(xué)生自我評(píng)價(jià)的穩(wěn)定性逐漸加強(qiáng)。10、簡(jiǎn)述小學(xué)生休閑心理的特點(diǎn)。興趣導(dǎo)向性群體傾向性自由傾向性角色扮演傾向11、簡(jiǎn)述小學(xué)生心理咨詢的一般過(guò)程：（1）開(kāi)始 階段：需要完成的任務(wù)有三項(xiàng)，即建立咨詢關(guān)系、 掌握來(lái)訪學(xué)生的資料及進(jìn)行分析、診斷。（2）指導(dǎo)與幫助階段：這一階段主要完成 的任務(wù)有三項(xiàng)：制訂咨詢目標(biāo)，選擇咨詢方案， 實(shí)施指導(dǎo)與幫助。（3）鞏固和結(jié)束階段：這一階段心理咨詢的工作主要是鞏固效果和追蹤調(diào)查。12、簡(jiǎn)述心理咨詢工作的特征。1、心理咨詢工作不是一般的助人行為2、心理咨詢強(qiáng)調(diào)一種特殊的人際關(guān)系3、心理咨詢解決的是咨詢對(duì)象心理方面存在的問(wèn)題，而不是幫助他們處理生活中的

11、具體問(wèn) 題，也不是治療精神類病癥。咨詢是一種學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)和 成長(zhǎng)主要表現(xiàn)為人格方面的成長(zhǎng)，即心理成熟、 增強(qiáng)自主性和自我完善等。14、簡(jiǎn)述適應(yīng)性咨詢的特點(diǎn)。1、身心發(fā)展正常 但帶有一定心理和行為問(wèn)題的學(xué)生2、要處理的問(wèn)題是學(xué)生正常需要與其現(xiàn)實(shí)狀況 之間的矛盾沖突，是在認(rèn)識(shí)水平上的幫助3、強(qiáng)調(diào)教育的原則 '重視來(lái)訪者的理性作用，幫 助他分析情況，找出問(wèn)題所在，強(qiáng)調(diào)發(fā)掘、利用 其潛在的積極因素，自己解決問(wèn)題。4、側(cè)重于學(xué)習(xí)指導(dǎo)、交往指導(dǎo)、生活指導(dǎo)方面5、伴隨整個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)階段。重在關(guān)注身心狀況、 支持和幫助他們適應(yīng)各階段學(xué)校生活，指導(dǎo)他們 完成各年齡段的自我發(fā)展任務(wù)。15、簡(jiǎn)述

12、發(fā)展性咨詢的特點(diǎn)。1、對(duì)象是身心健康，但在發(fā)展方面仍有潛力可 挖，心理素質(zhì)尚待完善2、著重解決的是引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)更新層面上 的自我認(rèn)識(shí)，開(kāi)發(fā)自我潛能，突破自我認(rèn)識(shí)的 局限性，使學(xué)生自信心和能力上有新的發(fā)展3、強(qiáng)調(diào)發(fā)展的原則。促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā) 展。指導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)、控制情緒，改善精神狀態(tài)、建立自信等都是以學(xué)生更充分的發(fā)展為目標(biāo)。4、發(fā)展性咨詢是現(xiàn)代學(xué)校教育的重要組成部分，納入學(xué)?？傮w目標(biāo)和實(shí)施過(guò)程中。適應(yīng)性咨詢主要解決學(xué)生與環(huán)境的協(xié)調(diào)問(wèn)題； 發(fā) 展性咨詢致力于把學(xué)生的發(fā)展水平帶到一個(gè)更 高的水平，側(cè)重于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。三、論述1、結(jié)合實(shí)際工作，談?wù)勅绾渭訌?qiáng)小學(xué)生意志輔 導(dǎo)：對(duì)小學(xué)生要加強(qiáng)行為

13、的目的性教育培養(yǎng)小學(xué)生的自我調(diào)控能力培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)小學(xué)生具有克服困難的精神充分發(fā)揮班集體和榜樣的教育作用啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)意志的自我鍛煉2、你是如何理解心理健康的標(biāo)準(zhǔn)的? 心理健康的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)心理健康的心理學(xué)標(biāo)準(zhǔn)馬斯洛等人提出的標(biāo)準(zhǔn)王效道提出的標(biāo)準(zhǔn)林崇德提出的標(biāo)準(zhǔn) 馬斯洛等人提出心理健康的標(biāo)準(zhǔn)(1) 是否有充分的安全感；(2) 是否對(duì)自己有較充分了解并能恰當(dāng)?shù)卦u(píng) 價(jià)自己的能力；(3) 自己的生活理想和目標(biāo)能否切合實(shí)際；(4) 能否與周?chē)h(huán)境保持良好的接觸；(5) 能否保持自身人格的完整與和諧；(6) 是否具備從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的能力；、能否保持適當(dāng)和良好的人際關(guān)系；(8) 、能否適度地表達(dá)和控

14、制啟己的情緒；(9) 、能否在集體允許的前提下，有限度地發(fā)揮 自己的個(gè)性；(10) 、能否在社會(huì)規(guī)范酌范圍內(nèi)，適度地滿足個(gè) 人的基本需要。王效道提出的心理健康三原則心理與環(huán)境同一性原則心理與行為統(tǒng)一性原則 人格的穩(wěn)定性原則王效道提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn)（1）適應(yīng)能力、（2）耐受力、（3）控制力，（4） 意識(shí)水平（5）社會(huì)交往能力、（6）康復(fù)力、（7）愉快勝 于痛苦的道德感林崇德提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn)1. 學(xué)習(xí)方面的心理健康2. 人際關(guān)系方面的心理健康3. 自我方面的心理健康小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn) 樂(lè)于學(xué)習(xí)、工作；（2）情緒樂(lè)觀、穩(wěn)定； 人際關(guān)系和諧、融洽；（4）能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)環(huán) 境；（5）能認(rèn)識(shí)自我、悅納

15、自我；（6）智力正常；（7）人格完整；（8）心理和行為符合年齡特征。3、你是如何理解小學(xué)生良好性格的重要性并提 出培養(yǎng)措施：重要性：培養(yǎng)小學(xué)生良好性格是促 進(jìn)小學(xué)生心理健康的重要方面。措施：創(chuàng)設(shè)良好的班集體氣氛：(1) 列出本班全體小學(xué)生的性格優(yōu)點(diǎn)、弱點(diǎn)，從中找出多數(shù)學(xué)生的共同性格傾向，如許多獨(dú)生 子女熱情、樂(lè)于助人、要強(qiáng)，但又軟弱、敏感、 依賴性強(qiáng)，學(xué)習(xí)缺乏毅力；(2) 借助多數(shù)小學(xué)生的性格優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)良好風(fēng) 氣的形成，并借此抑制不良性格的形成；(3) 經(jīng)常組織一些適宜班集體的活動(dòng)，使班集 體風(fēng)氣得以維護(hù)和發(fā)揚(yáng)，如主題班會(huì)、競(jìng)賽等；(4) 注重創(chuàng)新、求異，讓少數(shù)小學(xué)生的性格優(yōu)勢(shì) 也得以充分發(fā)揮

16、并與多數(shù)小學(xué)生的性格優(yōu)勢(shì)取 得互補(bǔ)。根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)：(1) 利用優(yōu)秀生的優(yōu)良性格品質(zhì)作為榜樣，使 班集體風(fēng)氣向更高水準(zhǔn)發(fā)展；(2) 充分肯定后進(jìn)生身上的優(yōu)秀品質(zhì)，切忌一 味強(qiáng)調(diào)缺點(diǎn)，以免學(xué)生失去上進(jìn)希望；(3) 經(jīng)常召開(kāi)小組評(píng)議會(huì)，提醒每一個(gè)小學(xué)生 不斷發(fā)現(xiàn)自己的性格優(yōu)勢(shì)與不足，以便引起注意 并改正。4、試述小學(xué)生考試心理輔導(dǎo)的必要性及主要內(nèi) 容。小學(xué)階段的考試其目的在于通過(guò)考試來(lái) 檢查小學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、技能的理解和掌握程 度，以便肯定成績(jī)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)改進(jìn)， 實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)最優(yōu)化，以達(dá)到激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué) 習(xí)積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量的目 的?？荚囈彩侵R(shí)

17、、智能、生理和心理上的激烈 競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)抗，容易引起小學(xué)生生理和心理上的疲 勞，反應(yīng)遲鈍，精力渙散，焦慮及畏難情緒等不 良心態(tài)。從而影響考試成績(jī)和身心健康。因此對(duì) 小學(xué)生進(jìn)行考試心理輔導(dǎo)十分必要。措施：扎實(shí)掌握知識(shí)；端正考試態(tài)度 加強(qiáng)考前心理輔導(dǎo)：合理安排作息時(shí)間，科 學(xué)用腦，克服焦慮情緒，保持良好的心理狀態(tài)； 注意逸結(jié)合和飲食衛(wèi)生，預(yù)防疾病?？荚嚻陂g，掌握考試方法。記住考試的時(shí)間地點(diǎn)，備齊考試用品 明確考試規(guī)則，答卷方法和注意事項(xiàng)認(rèn)真閱讀考試題前的說(shuō)明和要求，審視試卷, 做到心中有數(shù)認(rèn)真審題，已知條件和未知條件注意答題技巧，先易后難合理安排時(shí)間，不顧此失彼考試后的心理輔導(dǎo)：適當(dāng)?shù)男蓍e活動(dòng)、適時(shí)總

18、結(jié)經(jīng)驗(yàn)5、試分析當(dāng)前小學(xué)生高消費(fèi)的心理原因及其 應(yīng)對(duì)措施。小學(xué)生興趣廣泛，對(duì)新奇的事物感興趣，但缺 乏穩(wěn)定性，導(dǎo)致對(duì)小玩具的盲目購(gòu)買(mǎi)。低年級(jí)學(xué)生缺乏足夠的認(rèn)識(shí)能力和判斷能力， 容易受到商家的誘惑。同伴之間存在攀比心理，助長(zhǎng)了高消費(fèi) 家庭不良消費(fèi)現(xiàn)象的影響，養(yǎng)成孩子不良的消 費(fèi)習(xí)慣。措施：（一）正確引導(dǎo)小學(xué)生消費(fèi)：教育孩子樹(shù)立適度的消費(fèi)觀念在小學(xué)生中宣傳消費(fèi)常識(shí)，進(jìn)行消費(fèi)咨詢，' 使他們自覺(jué)抵制錯(cuò)誤的消費(fèi)、學(xué)會(huì)基本的消費(fèi) 管理技能。組織學(xué)生參加勤工儉學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)艱苦樸素的 優(yōu)良品質(zhì)（二）家庭要引導(dǎo)小學(xué)生合理消費(fèi)：學(xué)會(huì)對(duì)孩子頻繁的消費(fèi)要求合理拒絕 公開(kāi)經(jīng)濟(jì)收入，與孩子一起制定消費(fèi)計(jì)劃 讓孩子適度參與家庭經(jīng)濟(jì)管理6、結(jié)合工作實(shí)際談?wù)勅绾巫?/p>