聽專家報告會學習心得2篇

1、聽專家報告會學習心得2篇 面對課程改革我們應該如何做。各位專家講的內(nèi)容既簡明扼要，又非常符合我們教師的實際，真的給我們教師指明了研究的方向.下面我談一下自己的一點體會： 一、學習感悟 首先我認為實施素質(zhì)，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐報告能力為重點。而課改的目的也在于此。 其次作為教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，那么教師首先要有創(chuàng)新精神，要大膽進行改革，敢于沖破舊的條條框框，積極投入課程改革實驗，學習有關課改的文件和資料，聆聽專家講座，并認真領會其精神實質(zhì)，做好各種業(yè)務學習筆記，寫好學習心得，做到教學方向明，路子對。在教學過程中，大膽創(chuàng)新，進行實踐，改

2、正去滿堂灌的教學方法，積極實行啟發(fā)式和討論式教學，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識，切實提高教學質(zhì)量。 再者無論取得怎樣的成績，都應該牢記三尺講臺才是自己的歸屬，要把日常教育教學擺在首位，我希望：學校成名，我成才，最終是學生受益。因此，在設計活動中，要把握整體，全面考慮課程目標，尊重學生的實際與愛好，并保存已開發(fā)出的較好的課題，不斷完善修改，同時，必須熱愛自己的教育對象學生。教師應該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看，學生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。學生自身的主觀因素和客

3、觀的影響。主客觀的因素，都會嚴重束縛學生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，都會成為學生健康成長與開展的障礙。正因如此，我們教師對這些 “差生”，更應加備的關愛與呵護。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發(fā)現(xiàn)他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點，然后運用鼓勵機制，加以充分的肯定和鼓勵，恢復感到溫暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣，才會在他們成長與開展的道路上有一個質(zhì)的飛躍。 二、學習收獲 1.重視書寫和文面 書寫和文面是考生留給評卷老師的第一印象。文面干凈、字體端正清楚的卷面在評卷中會占有很大的優(yōu)勢，贏得閱卷老師的青睞。高三備考中教師要關注學生的書寫是否工

4、整，卷面是否整潔，通過加強“寫字”訓練，改變不良的答題習慣。 2.研究考綱，力求復習全面 針對今年高考的語文試題的變化，在高三復習時要重視研究考綱，重視根底知識的積累，重視根本能力的訓練和培養(yǎng)，全面復習。比方語言文字應用題，考查的要點變化不大，但題型的變化讓一局部考生難以應對，糊糊涂涂答題，不明不白得分或失分，這表達學生做題能力的欠缺。能力具備即可以不變應萬變。研究考綱，明確復習的方向，讓復習系統(tǒng)化、全面化。 3. 細究答案，客觀引導學生 高考答案的標準嚴謹對我們有很強的的指導意義，深究細究總會有意想不到的收獲，知識題的每一個要點怎么得出的，學生寫不出答案是什么原因，怎樣盡可能的解決補救，是我

5、們應該思索探究的關鍵。比方：小說的第5、6題，問題的問法不同，考查要點相同，第5題考查人物形象，第6題依然是作用題，根據(jù)高二學生練習的情況來看，第6題學生答題情況不是很好，答“推動故事情節(jié)的開展”，學生缺少區(qū)分能力，不明確好處表達在哪些方面，“套路式模糊概念”的答題方式依然普遍存在。所以我們要客觀引導學生作答，不要僅限于定式思維。 4.重視答題的標準性，給學生信心 在高三備考中，我們要強化學生的標準意識。高考主觀題的答案強調(diào)“按點給分”，那么如何讓閱卷老師迅速而沒有遺漏的“捕捉”到答案的要點就非常重要了，而這就要求答題時要符合標準。標準答題可使答案條理清晰，不遺漏要點。 同時語言的表述和答案存

6、在差異是很正常的，我們要引導學生不要過于擔憂，答題的方向和要點正確，就可以信心十足，大膽表達！ 在教育局的組織領導下，1月11日，到中條中學，我有幸聆聽了馮恩洪和吳昌順兩名教育專家的報告，受益匪淺。馮教授在報告中，抑揚頓挫娓娓道來，他幽默幽默，觀點新穎，我為馮教授的幽默所感染，聽他的報告是輕松的，在笑聲中，我一次次被他的話語所震撼，他的觀點是嶄新的，是值得我們?nèi)フJ真思考的，聽了他的報告有茅塞頓開的感覺。 他在報告中指出：我們現(xiàn)在的教育是挑選適合教育的學生，而由挑選適合教育的學生走進創(chuàng)造適合學生的教育，是一場革命，是一場辭別書本中心走進學生開展為本的革命，是一場教育的深刻變革。 “創(chuàng)造適合每一個

7、學生的教育”，是一種溫暖，是一種關心?！斑m合教育”就是強調(diào)以學生為本，追求人文關心，引導學生的心靈走向真、善、美；強調(diào)教育要適合每一個學生的個性，適合每一名學生的實際需要，在尊重和理解的根底上為學生提供民主、科學的教育教學效勞；強調(diào)整體大于局部之和，要讓每一名學生都有開展。強調(diào)教育要與時代開展緊密結(jié)合；強調(diào)教育必須為學生的可持續(xù)開展奠定根底，把學生在成長過程中的自主性、選擇性、傾向性還給學生。 閉目沉思，我們當前的教育確實存在很多弊端，是在挑選適合教育的學生。教師很少注意到受教育者的差異；對于學生的只有理性的對錯，沒有感性的鼓勵，特別對于學生的 “錯誤”答復，缺少引導，缺少尊重，致使學生在忍受

8、教育，在挫敗中痛苦學習；圍繞高考指揮棒，我們經(jīng)常性地忘卻學生潛能的開展，只是固執(zhí)地讓學生在教師設定的學習網(wǎng)內(nèi)掙扎，這樣的教育能實現(xiàn)教育的真正目的嗎？ 教育的目的是讓學生享受教育，教育的最高境界就是讓學生享受適合自己的教育，教育不僅要創(chuàng)造適合教育的學生，教育更有責任創(chuàng)造適合學生的教育。所以，教育者要注意受教育者的差異，對學生的差異不應該埋怨，而是研究差異，關注差異，創(chuàng)造適合學生的教育。所以教育者要尊重學生的情感，鼓勵學生“你真了不得，你離成功就差一步了”，創(chuàng)立和諧的師生情感，讓教育的感覺是快樂，是享受，是幸福。教育者的責任就是讓學生快樂成長。所以教育要讓學生徹底釋放自己潛能，讓學生生動活潑地開展

9、。 我們要看到人的個別差異，正確對待，只有了解學生才能教好書，育好人。孔子教育學生成效卓著，重要原因之一，在于他對顏回、子路等學生的性格特長、思想狀況了如指掌，在知人的根底上因材施教、因勢利導，才使得他們成才。綜觀古今中外凡有成就的教師、教育家，都有一個共同的特點：有知人之明，能洞察學生思想深處的奧秘，能觸摸到學生感情的脈搏，他們的心和被教育者相通相印，只有這樣的教學，教師的教和學生的學才是一種幸福和享受。 反思過去，自認為責任心強的自己對的學生又了解多少呢，是否真和學生打成了一片，是否常與學生聊天、談心，是否關心到了每一個學生，是否走進了學生的心靈，學生是否真愿意同自己作心與心的交流，是否真

10、成了學生的良師益友?！皠?chuàng)造適合學生的教育”，使我明確了適合學生的教育就是既要注意學生的差異，更要尊重學生的情感，同時要激發(fā)學生的潛能，讓學生感受到受教育是一種享受。 有這樣一句話“直木造梁，彎木造犁，讓所有的學生各得其所，各展其長?！蔽蚁?，這就是素質(zhì)教育的真諦吧，如果真的使不同的學生得到不同的開展那么這樣的教育就是適合學生是教育。因此，作為一名教育者，我們要積極行動起來，努力提升自身素質(zhì)，實現(xiàn)人的社會化和人的個性化的和諧開展，以適應教育現(xiàn)代化的要求，為走進創(chuàng)造適合學生的教育做好準備，做出奉獻。 泰戈爾說過“播種一個信念，收獲一個行動；播種一個行動，收獲一個習慣；播種一個習慣，收獲一個性格；播種一個性格，收獲一個命運?！?/p>