試論小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1、    試論小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)    林永華【摘要】 隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，教育理念也逐步趨于合理性、科學(xué)性。當(dāng)前，以人為本的教育理念和促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展的教育意識(shí)深入人心，但在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施中，仍存在部分教師持知識(shí)本位，忽略學(xué)生能力的發(fā)展。在這種教學(xué)理念的調(diào)控下，其教育手段的設(shè)計(jì)實(shí)施和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育理念仍存在不可調(diào)和的矛盾。本文就當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，針對(duì)教學(xué)實(shí)施中存在的不足提出相應(yīng)促進(jìn)學(xué)生能力提升、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的策略，以便幫助教師改善教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。【關(guān)鍵詞】 小學(xué) 學(xué)習(xí)能力 教學(xué)

2、 提升g622 a 1992-7711（2018）06-130-010一、目前小學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀1.運(yùn)用灌輸式教學(xué)，忽視學(xué)生知識(shí)的生成過程基礎(chǔ)階段的教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生獲得基本的知識(shí)、獲取基本學(xué)習(xí)能力的重要途徑。作為接收知識(shí)、獲得提升的受教育者，是教學(xué)的核心。然而在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)施中，仍存在部分教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為將大量的知識(shí)在有限的課堂中傳遞給學(xué)生，采用灌輸式教學(xué)的方式，機(jī)械的將知識(shí)傳授給學(xué)生，部分學(xué)生在不理解知識(shí)的形成過程的情況下，只能依靠死記硬背的方式學(xué)習(xí)，難以產(chǎn)生積極效果。這種灌輸式教學(xué)方式的使用，既體現(xiàn)出教師落后的教育理念，更表明教師忽視了學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)生成過程的重要性。事實(shí)上

3、，知識(shí)的生成過程就是學(xué)生的思維和活動(dòng)獲得鍛煉的過程。小學(xué)階段，分析和表達(dá)能力是基本的語文學(xué)習(xí)能力，而這種能力的培養(yǎng)在教師的灌輸式教學(xué)中很難養(yǎng)成。因此，灌輸式教學(xué)使得學(xué)生學(xué)習(xí)效果堪憂，更對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升無益。2.過度操控課堂，忽視學(xué)生主體性發(fā)揮作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生活動(dòng)是獲取知識(shí)、提升能力的基礎(chǔ)。小學(xué)階段，學(xué)生的的思維形態(tài)仍是以直觀形象思維為主，自主活動(dòng)是獲得直觀感知表象的前提，也是形成抽象邏輯思維的基礎(chǔ)。學(xué)生活動(dòng)是學(xué)生主體性發(fā)揮的重要途徑，更是讓學(xué)生思維更加清晰，能力得以提升的關(guān)鍵。然而在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)施中，過于強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)地位的教學(xué)使學(xué)生主體性發(fā)揮被忽視，教師在教學(xué)中過度操控課堂使學(xué)生難以獲

4、得基本的鍛煉機(jī)會(huì)，缺乏思考和活動(dòng)的學(xué)習(xí)使學(xué)生的能力發(fā)展受限。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)教師和答案過于依賴，獨(dú)立思考意識(shí)和創(chuàng)新思維能力難以提升，并且在小學(xué)中應(yīng)當(dāng)具有的基本概括、分析和歸納能力的培養(yǎng)在教師的一手包攬教學(xué)中難以獲得鍛煉?；菊Z文能力缺失的學(xué)生難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，更難以適應(yīng)更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在更高年級(jí)的學(xué)習(xí)中必然十分吃力。二、提升小學(xué)生學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的措施1.應(yīng)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)方式，使學(xué)生參與知識(shí)的形成過程認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論提出，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生主動(dòng)的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師的主要作用體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生順利完成知識(shí)的對(duì)接上，讓學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)生成，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的

5、遷移效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。例如，在進(jìn)行有的人這一節(jié)的教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了基本的生字詞之后，便可以基于學(xué)生已經(jīng)具備的認(rèn)知情況，讓學(xué)生針對(duì)課文中具有深刻含義的句子進(jìn)行分析和解讀，并讓學(xué)生根據(jù)分析領(lǐng)略詩句的思想情感。這一過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行分析，在小組合作的學(xué)習(xí)形式下，帶動(dòng)全體學(xué)生都能有效參與知識(shí)的生成過程。同時(shí)，教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以便及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)境況，并根據(jù)學(xué)生遇到的困難予以幫助?；趥€(gè)體自身已有的知識(shí)進(jìn)行合作、分析后，實(shí)現(xiàn)信息資源共享，使個(gè)體優(yōu)勢(shì)在小團(tuán)體內(nèi)得到充分的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生更加順利的生成新的知識(shí)。隨后，教師讓學(xué)生在基于經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)新知識(shí)的生

6、成進(jìn)行分享，由其他學(xué)生和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生的理解更加深刻，對(duì)知識(shí)的把握更加透徹。整個(gè)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中，教師將主動(dòng)權(quán)交還于學(xué)生的手中，學(xué)生的參與積極性更高。經(jīng)歷了知識(shí)的參與過程，其分析、概括和表達(dá)能力得以強(qiáng)化和提升。這一科學(xué)的教學(xué)方式既是對(duì)科學(xué)教學(xué)理念的實(shí)踐，也促進(jìn)了人的全面發(fā)展教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。2.采用多樣化的教學(xué)手段，注重學(xué)生主體性發(fā)揮在語文教學(xué)中，教師要避免固化的教學(xué)方法和教學(xué)模式使教學(xué)課堂缺乏新鮮感和吸引力的情況。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知特點(diǎn)等因素創(chuàng)建多樣化的教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在進(jìn)行我為你驕傲這一節(jié)的授課中，教師可以

7、創(chuàng)設(shè)“如果你打破了別人家的玻璃，你知道該怎么處理嗎？”這一教學(xué)情境。通過情境教學(xué)法進(jìn)行授課，引發(fā)學(xué)生的道德認(rèn)知矛盾，讓學(xué)生陷入兩難境地，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生急切應(yīng)對(duì)措施的需要。隨后，教師再將課文引入，使學(xué)生的閱讀欲望和興趣大大提升。通過對(duì)文章的閱讀，學(xué)生體驗(yàn)到自己如果砸破玻璃后會(huì)產(chǎn)生的擔(dān)心也和主人公一樣，但是其勇敢和誠(chéng)實(shí)也為自己贏得了表揚(yáng)和鼓勵(lì)。整個(gè)閱讀過程，情境引入的問題始終縈繞在學(xué)生心間，既提升了學(xué)生對(duì)文章閱讀的代入感，更幫助學(xué)生更好的理解主人公的心情以及對(duì)主人公誠(chéng)信的做法的敬佩。與此同時(shí)，學(xué)生還通過這一情境設(shè)置，提升學(xué)生將所學(xué)的品德認(rèn)知應(yīng)用于實(shí)際生活的能力，讓學(xué)生在情境教學(xué)法中切實(shí)得到能力的提升?？偨Y(jié)小學(xué)語文能力的培養(yǎng)是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)實(shí)施中要十分注重對(duì)學(xué)生能力的養(yǎng)成，改變傳統(tǒng)教學(xué)中過度操控課堂，忽視學(xué)生主體性發(fā)揮以及灌輸式教學(xué)方式導(dǎo)致的學(xué)生對(duì)知識(shí)生成過程參與程度低的現(xiàn)狀，通過多樣化的教學(xué)方法、注重學(xué)生主體性發(fā)揮等形式的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生積極有效地參與課堂學(xué)習(xí)和知識(shí)的生成過程，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力促進(jìn)學(xué)生的全