幼兒園人力資源動(dòng)力系統(tǒng)培訓(xùn)教材

1、我能我能有自信就會(huì)有成功有自信就會(huì)有成功我能成為大師我能成為大師我能承受挫折與壓力我能承受挫折與壓力我能面對(duì)逆境挑戰(zhàn)困難我能面對(duì)逆境挑戰(zhàn)困難我能學(xué)會(huì)雷厲風(fēng)行我能學(xué)會(huì)雷厲風(fēng)行我能把握任何一次機(jī)會(huì)去創(chuàng)新我能把握任何一次機(jī)會(huì)去創(chuàng)新我能看到自己的弱點(diǎn)我能看到自己的弱點(diǎn)我能善待家人與他人積極生活我能善待家人與他人積極生活我能妥當(dāng)與他人友好溝通我能妥當(dāng)與他人友好溝通我能以人格魅力贏得人心我能以人格魅力贏得人心我能主動(dòng)承擔(dān)應(yīng)急的責(zé)任我能主動(dòng)承擔(dān)應(yīng)急的責(zé)任 人生因責(zé)任而快樂！人生因責(zé)任而快樂！ 有一位十幾歲的小男孩正與他的同伴們玩足球，一不小心，小男孩有一位十幾歲的小男孩正與他的同伴們玩足球，一不小心，小男孩

2、將足球踢到了鄰近一戶人家的窗戶上擊碎了一塊玻璃。一位老人氣憤的從屋將足球踢到了鄰近一戶人家的窗戶上擊碎了一塊玻璃。一位老人氣憤的從屋子里跑了出來(lái)，大聲責(zé)問(wèn)是誰(shuí)干的。其他的伙伴當(dāng)即紛紛逃走，只有小男孩子里跑了出來(lái)，大聲責(zé)問(wèn)是誰(shuí)干的。其他的伙伴當(dāng)即紛紛逃走，只有小男孩走到老人面前，誠(chéng)心的向老人低頭認(rèn)錯(cuò)請(qǐng)求原諒。然而，老人卻十分固執(zhí)。走到老人面前，誠(chéng)心的向老人低頭認(rèn)錯(cuò)請(qǐng)求原諒。然而，老人卻十分固執(zhí)。后來(lái)，老人同意小男孩回家取錢來(lái)賠給老人?；氐郊?，闖了禍的小男孩小心后來(lái)，老人同意小男孩回家取錢來(lái)賠給老人?；氐郊遥J了禍的小男孩小心翼翼地將整個(gè)事情的經(jīng)過(guò)告訴了父親。然而，父親并沒有因?yàn)樾∧泻⒅鲃?dòng)認(rèn)翼翼地

3、將整個(gè)事情的經(jīng)過(guò)告訴了父親。然而，父親并沒有因?yàn)樾∧泻⒅鲃?dòng)認(rèn)錯(cuò)而開恩，卻是板著臉沉思著。坐在一旁的母親總是為兒子說(shuō)情，開導(dǎo)著父錯(cuò)而開恩，卻是板著臉沉思著。坐在一旁的母親總是為兒子說(shuō)情，開導(dǎo)著父親。過(guò)了許久，父親才冷冰冰的說(shuō)道：親。過(guò)了許久，父親才冷冰冰的說(shuō)道：“家里雖然有錢，但誰(shuí)闖的禍，誰(shuí)就家里雖然有錢，但誰(shuí)闖的禍，誰(shuí)就應(yīng)該對(duì)自己的過(guò)失行為負(fù)責(zé)應(yīng)該對(duì)自己的過(guò)失行為負(fù)責(zé)”過(guò)了一會(huì)，父親掏出了錢，嚴(yán)肅的對(duì)小男孩說(shuō)：過(guò)了一會(huì)，父親掏出了錢，嚴(yán)肅的對(duì)小男孩說(shuō)：“這十五美元是我暫時(shí)借給你陪人家，不過(guò)你必須想法還給我。這十五美元是我暫時(shí)借給你陪人家，不過(guò)你必須想法還給我。”小男孩從小男孩從父親手中接過(guò)錢，

4、飛快的跑過(guò)去陪給老人。父親手中接過(guò)錢，飛快的跑過(guò)去陪給老人。從此小男孩一邊刻苦讀書，一邊用空閑時(shí)間打工掙錢還父親。由于他人小，從此小男孩一邊刻苦讀書，一邊用空閑時(shí)間打工掙錢還父親。由于他人小，只能到餐館幫別人刷盤子刷碗，有時(shí)還撿撿破爛。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的努力，他終只能到餐館幫別人刷盤子刷碗，有時(shí)還撿撿破爛。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的努力，他終于湊足了于湊足了15美元，并自豪地交給了父親。父親欣然的點(diǎn)頭說(shuō)：美元，并自豪地交給了父親。父親欣然的點(diǎn)頭說(shuō)：“一個(gè)能為自一個(gè)能為自己的過(guò)失行為負(fù)責(zé)的人，將來(lái)是一定會(huì)有出息的己的過(guò)失行為負(fù)責(zé)的人，將來(lái)是一定會(huì)有出息的” 這個(gè)男孩就是美利堅(jiān)何總國(guó)總統(tǒng)里根。后來(lái)里根在回憶錄中深有感

5、觸地說(shuō)：這個(gè)男孩就是美利堅(jiān)何總國(guó)總統(tǒng)里根。后來(lái)里根在回憶錄中深有感觸地說(shuō)：那一次闖禍之后使我懂得了做人的責(zé)任。那一次闖禍之后使我懂得了做人的責(zé)任。 一個(gè)人的責(zé)任心如何，決定著他在工作中的態(tài)度，一個(gè)人的責(zé)任心如何，決定著他在工作中的態(tài)度，決定著其事業(yè)的好壞和成敗。如果一個(gè)人沒有責(zé)決定著其事業(yè)的好壞和成敗。如果一個(gè)人沒有責(zé)任心，即使他有再大的能耐，也不一定能做出好任心，即使他有再大的能耐，也不一定能做出好的成績(jī)來(lái)。有了責(zé)任心，才會(huì)認(rèn)真地思考，勤奮的成績(jī)來(lái)。有了責(zé)任心，才會(huì)認(rèn)真地思考，勤奮地工作，細(xì)致踏實(shí)，實(shí)事求是；才會(huì)按時(shí)、按質(zhì)、地工作，細(xì)致踏實(shí)，實(shí)事求是；才會(huì)按時(shí)、按質(zhì)、按量完成任務(wù)，圓滿解決問(wèn)

6、題；不論你是一名默按量完成任務(wù)，圓滿解決問(wèn)題；不論你是一名默默無(wú)聞的一般員工，還是大權(quán)在握的領(lǐng)導(dǎo)者，都默無(wú)聞的一般員工，還是大權(quán)在握的領(lǐng)導(dǎo)者，都應(yīng)有責(zé)任心，凡事盡心盡力而為，以主人翁的身應(yīng)有責(zé)任心，凡事盡心盡力而為，以主人翁的身份和態(tài)度積極投身到事業(yè)中去，在工作中尋找自份和態(tài)度積極投身到事業(yè)中去，在工作中尋找自己的永恒己的永恒 問(wèn)：我是一個(gè)脾氣急噪，做事馬虎的人，聽說(shuō)不適合做幼兒園老師，可我還十分喜歡這份工作。請(qǐng)問(wèn)，在問(wèn)：我是一個(gè)脾氣急噪，做事馬虎的人，聽說(shuō)不適合做幼兒園老師，可我還十分喜歡這份工作。請(qǐng)問(wèn)，在幼兒園工作中，怎樣克制自己的急脾氣，更耐心、細(xì)心的照顧和教育好孩子呢？幼兒園工作中，怎

7、樣克制自己的急脾氣，更耐心、細(xì)心的照顧和教育好孩子呢？ 答：幼兒園是兼保育與教育于一體的機(jī)構(gòu)。由于幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，幼兒園教師對(duì)幼兒的養(yǎng)護(hù)、保育、答：幼兒園是兼保育與教育于一體的機(jī)構(gòu)。由于幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，幼兒園教師對(duì)幼兒的養(yǎng)護(hù)、保育、照料他們的生活是教育工作中極為重要的部分。教師要以極大的愛心、耐心、細(xì)心照料幼兒的生活起居、飲照料他們的生活是教育工作中極為重要的部分。教師要以極大的愛心、耐心、細(xì)心照料幼兒的生活起居、飲食睡眠，關(guān)心他們的身心健康，促進(jìn)他們?cè)谥橇?、情感、社?huì)性等方而傘面發(fā)展。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，老師首先食睡眠，關(guān)心他們的身心健康，促進(jìn)他們?cè)谥橇?、情感、社?huì)性等方而傘面發(fā)展。對(duì)于幼

8、兒來(lái)說(shuō)，老師首先要象媽媽一樣悉心愛護(hù)他們，讓幼兒感到可信。如有些小班的孩子生活缺乏規(guī)律，不能按時(shí)排便，往往會(huì)在要象媽媽一樣悉心愛護(hù)他們，讓幼兒感到可信。如有些小班的孩子生活缺乏規(guī)律，不能按時(shí)排便，往往會(huì)在幼兒園出現(xiàn)便急、便秘現(xiàn)象。這時(shí)候，老師就要有足夠的耐心，不能訓(xùn)斥、指責(zé)。這不僅不能使幼兒正常排幼兒園出現(xiàn)便急、便秘現(xiàn)象。這時(shí)候，老師就要有足夠的耐心，不能訓(xùn)斥、指責(zé)。這不僅不能使幼兒正常排泄，還會(huì)給幼兒帶來(lái)不必要的心理負(fù)擔(dān)。因此，老師在處理這個(gè)問(wèn)題時(shí)，首先要與家長(zhǎng)個(gè)別聯(lián)系，建議他們泄，還會(huì)給幼兒帶來(lái)不必要的心理負(fù)擔(dān)。因此，老師在處理這個(gè)問(wèn)題時(shí)，首先要與家長(zhǎng)個(gè)別聯(lián)系，建議他們?cè)诩抑袨橛變褐贫ㄒ粋€(gè)

9、適合幼兒生活規(guī)律的入廁時(shí)間表，使幼兒養(yǎng)成按時(shí)排泄的習(xí)慣。對(duì)那些常常出現(xiàn)這種在家中為幼兒制定一個(gè)適合幼兒生活規(guī)律的入廁時(shí)間表，使幼兒養(yǎng)成按時(shí)排泄的習(xí)慣。對(duì)那些常常出現(xiàn)這種情況的幼兒不采取譏笑、挖苦的方式來(lái)解決問(wèn)題，而是更加耐心的去關(guān)心他，增強(qiáng)他的自信心。再如洗手時(shí)情況的幼兒不采取譏笑、挖苦的方式來(lái)解決問(wèn)題，而是更加耐心的去關(guān)心他，增強(qiáng)他的自信心。再如洗手時(shí)幫助幼兒把袖子卷起來(lái)，入廁后及時(shí)幫助幼兒塞好褲子，戶外活動(dòng)時(shí)隨時(shí)按氣溫和活動(dòng)量為幼兒增減衣服等幫助幼兒把袖子卷起來(lái)，入廁后及時(shí)幫助幼兒塞好褲子，戶外活動(dòng)時(shí)隨時(shí)按氣溫和活動(dòng)量為幼兒增減衣服等等。更重要的是教師要細(xì)心觀察幼兒身體健康情況及情緒微小的

10、變化，從而及時(shí)處理。所有這一切，都要依等。更重要的是教師要細(xì)心觀察幼兒身體健康情況及情緒微小的變化，從而及時(shí)處理。所有這一切，都要依靠老師的細(xì)心和耐心才能做到?？坷蠋煹募?xì)心和耐心才能做到。 另外，做一個(gè)親切的老師，情緒溫和，心態(tài)平和，不急不躁，也會(huì)給孩子帶另外，做一個(gè)親切的老師，情緒溫和，心態(tài)平和，不急不躁，也會(huì)給孩子帶來(lái)更多的安全感陳鶴琴指出：來(lái)更多的安全感陳鶴琴指出：“一個(gè)滿面笑容的教師，大家都會(huì)喜歡。兒童是最有感情的，你態(tài)度和藹可親，一個(gè)滿面笑容的教師，大家都會(huì)喜歡。兒童是最有感情的，你態(tài)度和藹可親，笑嘻嘻的對(duì)待他們，他們也笑嘻嘻的對(duì)待你態(tài)度和藹，開口常笑，使兒童得到溫暖，感到親切，他就

11、會(huì)接近笑嘻嘻的對(duì)待他們，他們也笑嘻嘻的對(duì)待你態(tài)度和藹，開口常笑，使兒童得到溫暖，感到親切，他就會(huì)接近你。你?！笔聦?shí)的確如此，尤其對(duì)于年齡小的孩子，老師以微笑面對(duì)他，多撫摩他們，都是向孩子表達(dá)愛的情感，事實(shí)的確如此，尤其對(duì)于年齡小的孩子，老師以微笑面對(duì)他，多撫摩他們，都是向孩子表達(dá)愛的情感，傳遞著你對(duì)他們的喜愛、接納和重視。而脾氣急噪、容易發(fā)火的老師，即使你平同對(duì)孩子再好，但當(dāng)你怒目傳遞著你對(duì)他們的喜愛、接納和重視。而脾氣急噪、容易發(fā)火的老師，即使你平同對(duì)孩子再好，但當(dāng)你怒目注視孩子，厲言訓(xùn)斥孩子的時(shí)候，給孩子造成的傷害都是無(wú)法彌補(bǔ)的。因此，在與孩子接觸的過(guò)程中，多讓注視孩子，厲言訓(xùn)斥孩子的時(shí)候

12、，給孩子造成的傷害都是無(wú)法彌補(bǔ)的。因此，在與孩子接觸的過(guò)程中，多讓自己等待一會(huì)兒，多給孩子一點(diǎn)時(shí)間，多傾聽一句孩子的表達(dá)，多一份耐心，多一份細(xì)致，多一份叮嚀，就自己等待一會(huì)兒，多給孩子一點(diǎn)時(shí)間，多傾聽一句孩子的表達(dá)，多一份耐心，多一份細(xì)致，多一份叮嚀，就會(huì)避免急噪、馬虎的毛病。會(huì)避免急噪、馬虎的毛病。 問(wèn)：大家都說(shuō)幼兒教師這個(gè)職業(yè)很特殊，也很重要，對(duì)孩子影響很大，我感覺自己不夠完美，很忐忑，問(wèn)：大家都說(shuō)幼兒教師這個(gè)職業(yè)很特殊，也很重要，對(duì)孩子影響很大，我感覺自己不夠完美，很忐忑，怎樣做孩子們的好榜樣呢？怎樣做孩子們的好榜樣呢？ 答：說(shuō)到教師的榜樣作用，我們先要了解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。心理學(xué)理論認(rèn)為

13、，模仿是動(dòng)物界一種最基本答：說(shuō)到教師的榜樣作用，我們先要了解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。心理學(xué)理論認(rèn)為，模仿是動(dòng)物界一種最基本的學(xué)習(xí)方式，也是人類的一種重要的學(xué)習(xí)手段。歷史上有個(gè)著名的的學(xué)習(xí)方式，也是人類的一種重要的學(xué)習(xí)手段。歷史上有個(gè)著名的“孟母三遷孟母三遷”的故事：孟子小時(shí)候很貪玩，的故事：孟子小時(shí)候很貪玩，他家原來(lái)住在墳地附近他常常玩筑墳?zāi)够驅(qū)W別人哭拜的游戲。母親認(rèn)為這樣不好，就把家搬到集市附近，孟他家原來(lái)住在墳地附近他常常玩筑墳?zāi)够驅(qū)W別人哭拜的游戲。母親認(rèn)為這樣不好，就把家搬到集市附近，孟子又模仿別人做生意和殺豬的游戲。孟母認(rèn)為這個(gè)環(huán)境也不好，就把家搬到學(xué)堂旁邊。孟子就跟著學(xué)生們學(xué)子又模仿別人做生

14、意和殺豬的游戲。孟母認(rèn)為這個(gè)環(huán)境也不好，就把家搬到學(xué)堂旁邊。孟子就跟著學(xué)生們學(xué)習(xí)禮節(jié)和知識(shí)。孟母認(rèn)為這才足孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)的，心里很高興，就不再搬家了。這個(gè)故事不僅僅說(shuō)明孟母對(duì)習(xí)禮節(jié)和知識(shí)。孟母認(rèn)為這才足孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)的，心里很高興，就不再搬家了。這個(gè)故事不僅僅說(shuō)明孟母對(duì)于孩子教育的重視，也說(shuō)明小孩子學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)環(huán)境的重要性以及環(huán)境中的人和事對(duì)孩子潛移默化的作用。模于孩子教育的重視，也說(shuō)明小孩子學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)環(huán)境的重要性以及環(huán)境中的人和事對(duì)孩子潛移默化的作用。模仿則是一種非語(yǔ)言的教育，它能勝過(guò)教師千言萬(wàn)語(yǔ)的叮嚀，或是精心設(shè)計(jì)仿則是一種非語(yǔ)言的教育，它能勝過(guò)教師千言萬(wàn)語(yǔ)的叮嚀，或是精心設(shè)計(jì) 的活動(dòng)，所要達(dá)到

15、的效果。幼兒正的活動(dòng)，所要達(dá)到的效果。幼兒正處在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和模仿階段，好奇心強(qiáng)，模仿性強(qiáng)，可塑性強(qiáng)。然而由于心理很不成熟，辨別是非能力低，處在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和模仿階段，好奇心強(qiáng)，模仿性強(qiáng)，可塑性強(qiáng)。然而由于心理很不成熟，辨別是非能力低，所以往往不能分辨哪些值得模仿，哪些不值得模仿。模仿得當(dāng)，對(duì)他們的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)會(huì)帶來(lái)很大益處，模仿所以往往不能分辨哪些值得模仿，哪些不值得模仿。模仿得當(dāng)，對(duì)他們的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)會(huì)帶來(lái)很大益處，模仿不當(dāng)，則會(huì)給他們帶來(lái)很不好的影響。不當(dāng)，則會(huì)給他們帶來(lái)很不好的影響。 幼兒的模仿行為。每每其他小朋友已經(jīng)自己脫衣服了，而黃梓欣小朋友卻很忙，總是東走西看看，甚至幼兒的模仿行為。每每

16、其他小朋友已經(jīng)自己脫衣服了，而黃梓欣小朋友卻很忙，總是東走西看看，甚至試圖爬到上鋪的孩子床上去，一直以來(lái)都是這樣，而我也沒有究竟。有一次，她上廁所看到吳含小朋友醒來(lái)試圖爬到上鋪的孩子床上去，一直以來(lái)都是這樣，而我也沒有究竟。有一次，她上廁所看到吳含小朋友醒來(lái)了，就走過(guò)去，訓(xùn)斥起吳含來(lái)，一招一式都有模有樣，吳含小朋友被黃梓欣弄得莫名其妙，看著她，一臉無(wú)了，就走過(guò)去，訓(xùn)斥起吳含來(lái)，一招一式都有模有樣，吳含小朋友被黃梓欣弄得莫名其妙，看著她，一臉無(wú)辜。我著他們，不禁笑起來(lái)。事后細(xì)細(xì)一想，黃梓欣的模仿行為來(lái)自哪呢？不就是我處理幼兒午睡時(shí)會(huì)出現(xiàn)辜。我著他們，不禁笑起來(lái)。事后細(xì)細(xì)一想，黃梓欣的模仿行為來(lái)自

17、哪呢？不就是我處理幼兒午睡時(shí)會(huì)出現(xiàn)的行為嗎？的行為嗎？ 問(wèn)：教師節(jié)又快到了，每到這時(shí)候，都會(huì)有許多家長(zhǎng)向老師贈(zèng)送一些禮物，或大或小。問(wèn)：教師節(jié)又快到了，每到這時(shí)候，都會(huì)有許多家長(zhǎng)向老師贈(zèng)送一些禮物，或大或小。面對(duì)這些精美的禮物，我能收嗎？如果不收，又該如何拒絕家長(zhǎng)的一片心意呢？面對(duì)這些精美的禮物，我能收嗎？如果不收，又該如何拒絕家長(zhǎng)的一片心意呢？ 答：答：“尊師重道尊師重道”“”“師者，傳道、授業(yè)解惑也師者，傳道、授業(yè)解惑也”，教師自古以來(lái)就是值得尊重的職業(yè)。，教師自古以來(lái)就是值得尊重的職業(yè)。每年的每年的9月月10日，一個(gè)看似普通的一天，因?yàn)橛辛私處煵胖档秒y忘。學(xué)生們?yōu)楸磉_(dá)對(duì)教師日，一個(gè)看似普

18、通的一天，因?yàn)橛辛私處煵胖档秒y忘。學(xué)生們?yōu)楸磉_(dá)對(duì)教師的尊重，親手制作賀卡送給老師。幼兒園的小朋友用更直接的方法的尊重，親手制作賀卡送給老師。幼兒園的小朋友用更直接的方法“親親老師親親老師”“”“說(shuō)一句說(shuō)一句祝福的話祝福的話”表達(dá)了對(duì)教師的愛。這讓辛勤的老師感受到了無(wú)比的幸福和滿足。但在某種程表達(dá)了對(duì)教師的愛。這讓辛勤的老師感受到了無(wú)比的幸福和滿足。但在某種程度上，度上，“教師節(jié)教師節(jié)”也給教師們帶來(lái)了不小的壓力，那就是家長(zhǎng)的饋贈(zèng)。有的家長(zhǎng)送來(lái)大束也給教師們帶來(lái)了不小的壓力，那就是家長(zhǎng)的饋贈(zèng)。有的家長(zhǎng)送來(lái)大束鮮花，有的送來(lái)健身卡、化妝品，還有的為了送什么而大費(fèi)苦心。這也讓老師們左右為難：鮮花，有

19、的送來(lái)健身卡、化妝品，還有的為了送什么而大費(fèi)苦心。這也讓老師們左右為難：收？不符合職業(yè)道德和教師準(zhǔn)則，單位規(guī)定也是不允許的；不收，又拒絕了家長(zhǎng)的一片心收？不符合職業(yè)道德和教師準(zhǔn)則，單位規(guī)定也是不允許的；不收，又拒絕了家長(zhǎng)的一片心意，讓家長(zhǎng)感覺對(duì)自己不放心。意，讓家長(zhǎng)感覺對(duì)自己不放心。 首先，在收不收家長(zhǎng)禮物的問(wèn)題上，老師首先要分析家長(zhǎng)的心態(tài)，即他送禮的真實(shí)想首先，在收不收家長(zhǎng)禮物的問(wèn)題上，老師首先要分析家長(zhǎng)的心態(tài)，即他送禮的真實(shí)想法。家長(zhǎng)給老師送禮，無(wú)非有這樣幾個(gè)考慮：法。家長(zhǎng)給老師送禮，無(wú)非有這樣幾個(gè)考慮： 1教師節(jié)是老師的節(jié)日，老師平日里辛辛苦教師節(jié)是老師的節(jié)日，老師平日里辛辛苦苦的教育孩

20、子，很不容易，現(xiàn)在送上苦的教育孩子，很不容易，現(xiàn)在送上 一點(diǎn)心意，表達(dá)一下自己的謝意，感謝老師的培育和一點(diǎn)心意，表達(dá)一下自己的謝意，感謝老師的培育和關(guān)照，祝福一下老師是應(yīng)該的，是人之常情。況且還能教育孩子要懂得尊重和感恩。關(guān)照，祝福一下老師是應(yīng)該的，是人之常情。況且還能教育孩子要懂得尊重和感恩。 2別別的家長(zhǎng)都給老帥送禮了，如果自己沒送，老師會(huì)不會(huì)對(duì)自己有看法，覺的我小氣，不懂事，的家長(zhǎng)都給老帥送禮了，如果自己沒送，老師會(huì)不會(huì)對(duì)自己有看法，覺的我小氣，不懂事，從而委屈怠慢了自己的孩子。既然都送，那就跟風(fēng)一起送吧。從而委屈怠慢了自己的孩子。既然都送，那就跟風(fēng)一起送吧。 問(wèn)：我是一名新老師，向幼兒

21、園的老教師們學(xué)到很多東西，我們很高興。但有些時(shí)候我們看到老教師態(tài)問(wèn)：我是一名新老師，向幼兒園的老教師們學(xué)到很多東西，我們很高興。但有些時(shí)候我們看到老教師態(tài)度不夠好，對(duì)孩子或者呵斥，或者罰站。有些孩子就是很讓人頭疼，不懲罰他就不行，請(qǐng)問(wèn)可以罰站嗎？怎度不夠好，對(duì)孩子或者呵斥，或者罰站。有些孩子就是很讓人頭疼，不懲罰他就不行，請(qǐng)問(wèn)可以罰站嗎？怎樣懲罰孩子是適當(dāng)?shù)?？樣懲罰孩子是適當(dāng)?shù)模?答：其實(shí)，回答是肯定的，我國(guó)的答：其實(shí)，回答是肯定的，我國(guó)的未成年人保護(hù)法未成年人保護(hù)法、 、幼兒幼兒園工作規(guī)程園工作規(guī)程 等都明確規(guī)定，不能對(duì)孩子進(jìn)行體罰或者變相體罰。我們的老師都知道這一點(diǎn)，但在實(shí)際工作等都明確規(guī)

22、定，不能對(duì)孩子進(jìn)行體罰或者變相體罰。我們的老師都知道這一點(diǎn)，但在實(shí)際工作中，尤其是孩子任性、調(diào)皮，無(wú)法溝通的時(shí)候，我們有些老師就難免會(huì)中，尤其是孩子任性、調(diào)皮，無(wú)法溝通的時(shí)候，我們有些老師就難免會(huì)“啟用啟用”不傷皮肉的懲罰措施不傷皮肉的懲罰措施罰罰站。站。 兒子昨天回來(lái)說(shuō)，老師罰他站了，我問(wèn)為什么兒子昨天回來(lái)說(shuō)，老師罰他站了，我問(wèn)為什么 兒子說(shuō)兒子說(shuō)”睡覺的時(shí)候說(shuō)話了唄！睡覺的時(shí)候說(shuō)話了唄！”聽了以后我很難受，聽了以后我很難受，多小的孩子啊，怎么能罰站呢？還是睡覺的時(shí)候，我不理解！我不是溺愛孩子的媽媽，但我一直讓自己做講多小的孩子啊，怎么能罰站呢？還是睡覺的時(shí)候，我不理解！我不是溺愛孩子的媽媽

23、，但我一直讓自己做講道理的媽媽。我問(wèn)兒子，道理的媽媽。我問(wèn)兒子，”你哭了嗎？?jī)鹤诱f(shuō)你哭了嗎？?jī)鹤诱f(shuō)”沒有沒有”。兒子怎么沒哭呢？。兒子怎么沒哭呢？- -定會(huì)害怕的，多難受啊。我可定會(huì)害怕的，多難受啊。我可以理解幼兒教師有多難，一個(gè)班級(jí)那么多孩子，一定很亂，很難管理，現(xiàn)在的孩子每個(gè)都是寶貝，不能打不以理解幼兒教師有多難，一個(gè)班級(jí)那么多孩子，一定很亂，很難管理，現(xiàn)在的孩子每個(gè)都是寶貝，不能打不說(shuō)的，但我還是認(rèn)為，教育是可以的，但不能罰站，堅(jiān)決不認(rèn)同。罰站是我們老師傳統(tǒng)上使用的對(duì)孩子的懲說(shuō)的，但我還是認(rèn)為，教育是可以的，但不能罰站，堅(jiān)決不認(rèn)同。罰站是我們老師傳統(tǒng)上使用的對(duì)孩子的懲罰措施，很多老師認(rèn)為

24、：我又沒有打孩子，僅僅是讓他站一會(huì)兒反省，當(dāng)然不屬于體罰，也不算過(guò)錯(cuò)，家長(zhǎng)罰措施，很多老師認(rèn)為：我又沒有打孩子，僅僅是讓他站一會(huì)兒反省，當(dāng)然不屬于體罰，也不算過(guò)錯(cuò)，家長(zhǎng)也抓不到什么把柄來(lái)找我。所以孩子上課不聽課、講話、做小動(dòng)作、不好好睡覺、課間在教室里跑、打也抓不到什么把柄來(lái)找我。所以孩子上課不聽課、講話、做小動(dòng)作、不好好睡覺、課間在教室里跑、打架架這些行為都被視為違規(guī)，經(jīng)常會(huì)遭到罰站的懲罰。這些行為都被視為違規(guī)，經(jīng)常會(huì)遭到罰站的懲罰。 有一個(gè)案例提供給大家分享，也許可以讓大家對(duì)有一個(gè)案例提供給大家分享，也許可以讓大家對(duì)以往這種我們司空見慣的行為進(jìn)一步反省。以往這種我們司空見慣的行為進(jìn)一步反省

25、。 20072007年年0505月月1414日深圳新聞網(wǎng)訊被教師體罰后，學(xué)生患上精神分日深圳新聞網(wǎng)訊被教師體罰后，學(xué)生患上精神分裂癥。日前，瀘州市龍馬潭區(qū)法院開庭審理了這起人身?yè)p害賠償糾紛案，一審判決被告瀘州新時(shí)代職高賠償裂癥。日前，瀘州市龍馬潭區(qū)法院開庭審理了這起人身?yè)p害賠償糾紛案，一審判決被告瀘州新時(shí)代職高賠償原告梁某醫(yī)藥費(fèi)、殘疾賠償金、精神損害撫慰金等原告梁某醫(yī)藥費(fèi)、殘疾賠償金、精神損害撫慰金等1 21 2萬(wàn)余元。萬(wàn)余元。 經(jīng)審理查明，經(jīng)審理查明，20062006年年9 9月月6 6日，老師張某上日，老師張某上課時(shí)，梁某和同桌嘻鬧，張叫梁到操場(chǎng)上罰站了一課時(shí)。為此，梁精神上受到打擊?；丶?/p>

26、后，行為怪異，經(jīng)課時(shí)，梁某和同桌嘻鬧，張叫梁到操場(chǎng)上罰站了一課時(shí)。為此，梁精神上受到打擊?；丶液?，行為怪異，經(jīng)常亂扔?xùn)|西，不敢再去上課。醫(yī)院查明梁患上精神分裂癥。今年常亂扔?xùn)|西，不敢再去上課。醫(yī)院查明梁患上精神分裂癥。今年2 2月，梁某提起訴訟，向?qū)W校和老師張某索月，梁某提起訴訟，向?qū)W校和老師張某索賠賠1 81 8萬(wàn)余元。瀘州市醫(yī)學(xué)會(huì)鑒定中心認(rèn)定：梁某被體罰是導(dǎo)致其精神分裂癥發(fā)病的誘發(fā)因萬(wàn)余元。瀘州市醫(yī)學(xué)會(huì)鑒定中心認(rèn)定：梁某被體罰是導(dǎo)致其精神分裂癥發(fā)病的誘發(fā)因 素，傷殘程度為素，傷殘程度為六級(jí)。六級(jí)。 問(wèn)：我們幼兒園一個(gè)班有問(wèn)：我們幼兒園一個(gè)班有40多個(gè)孩子，老師工作很辛苦，有的老師對(duì)孩子很寬

27、容，而有的老師會(huì)經(jīng)常對(duì)孩子發(fā)多個(gè)孩子，老師工作很辛苦，有的老師對(duì)孩子很寬容，而有的老師會(huì)經(jīng)常對(duì)孩子發(fā)脾氣，大聲呵斥孩子，請(qǐng)問(wèn)該如何理解教師的行為？呵斥也會(huì)給孩子造成傷害嗎？我們?cè)撊绾伪苊猓科?，大聲呵斥孩子，?qǐng)問(wèn)該如何理解教師的行為？呵斥也會(huì)給孩子造成傷害嗎？我們?cè)撊绾伪苊猓?答：按照答：按照幼兒園工作規(guī)程幼兒園工作規(guī)程的要求，幼兒園規(guī)模以有利于幼兒身心健康，便于管理為原則，不宜過(guò)大。幼兒園的要求，幼兒園規(guī)模以有利于幼兒身心健康，便于管理為原則，不宜過(guò)大。幼兒園每班幼兒人數(shù)一般為：小班（三至四周歲）二十五人，中班（四至五周歲）三十人，大班（五周歲至六或七周歲）三每班幼兒人數(shù)一般為：小班（三至四

28、周歲）二十五人，中班（四至五周歲）三十人，大班（五周歲至六或七周歲）三十五人（十五人（幼兒園工作規(guī)程幼兒園工作規(guī)程第第11條）。但是現(xiàn)階段我們國(guó)家很多幼兒園都存在班額過(guò)大的現(xiàn)象，這不僅僅不利于幼條）。但是現(xiàn)階段我們國(guó)家很多幼兒園都存在班額過(guò)大的現(xiàn)象，這不僅僅不利于幼兒身心健康，不利于管理，不利于課程的實(shí)施，而日，也嚴(yán)重影響了教師的身心健康，形響了教師專業(yè)水平的發(fā)揮，兒身心健康，不利于管理，不利于課程的實(shí)施，而日，也嚴(yán)重影響了教師的身心健康，形響了教師專業(yè)水平的發(fā)揮，也難怪同學(xué)們?cè)谟變簣@會(huì)看到教師發(fā)脾氣，對(duì)孩子大聲呵斥的現(xiàn)象。也難怪同學(xué)們?cè)谟變簣@會(huì)看到教師發(fā)脾氣，對(duì)孩子大聲呵斥的現(xiàn)象。 但是，作

29、為教師本人，如果我們不能改變班額、但是，作為教師本人，如果我們不能改變班額、工作時(shí)間和工作強(qiáng)度的情況下，我們還是應(yīng)該改變自己的教育觀念，探索適宜的教育策略，好好調(diào)整自己的心態(tài)：工作時(shí)間和工作強(qiáng)度的情況下，我們還是應(yīng)該改變自己的教育觀念，探索適宜的教育策略，好好調(diào)整自己的心態(tài)： l、充分認(rèn)識(shí)呵斥，挖苦等過(guò)激言語(yǔ)對(duì)孩子的傷害。幼兒園階段的孩子活潑好動(dòng)，他們各種各樣的淘氣行為會(huì)讓、充分認(rèn)識(shí)呵斥，挖苦等過(guò)激言語(yǔ)對(duì)孩子的傷害。幼兒園階段的孩子活潑好動(dòng)，他們各種各樣的淘氣行為會(huì)讓疲憊不堪、神經(jīng)緊張的教師厭煩，教師會(huì)發(fā)火，大聲呵斥疲憊不堪、神經(jīng)緊張的教師厭煩，教師會(huì)發(fā)火，大聲呵斥呵斥孩子會(huì)在孩子的潛意識(shí)里播

30、種呵斥孩子會(huì)在孩子的潛意識(shí)里播種 一些一些“笨笨”、“壞壞”之類的種子，使孩子懷疑自身的價(jià)值，覺得自己是讓人討厭的孩子，久而久之，孩子適應(yīng)呵斥能力不斷提高，變得越之類的種子，使孩子懷疑自身的價(jià)值，覺得自己是讓人討厭的孩子，久而久之，孩子適應(yīng)呵斥能力不斷提高，變得越來(lái)越不在乎，以致孩子會(huì)想方設(shè)法逃避約束，尋求刺激，造成很多不良后果。來(lái)越不在乎，以致孩子會(huì)想方設(shè)法逃避約束，尋求刺激，造成很多不良后果。 我國(guó)一些兒童心理專家在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，我國(guó)一些兒童心理專家在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，孩子最感恐懼的是這樣一些否定、孩子最感恐懼的是這樣一些否定、 呵斥、挖苦的話語(yǔ)，如：呵斥、挖苦的話語(yǔ)，如：“傻瓜、沒用的東西。

31、傻瓜、沒用的東西。”、“你怎么這么笨？！你怎么這么笨？！”、“住住嘴！你怎么就是不聽話昵？嘴！你怎么就是不聽話昵？”、“我說(shuō)不行就是不行！我說(shuō)不行就是不行！”孩子的心靈是脆弱的，理孩子的心靈是脆弱的，理 解、鼓勵(lì)、支持的話語(yǔ)，會(huì)解、鼓勵(lì)、支持的話語(yǔ)，會(huì)讓孩子心理上有安全感，增強(qiáng)自信，學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自讓孩子心理上有安全感，增強(qiáng)自信，學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自 己，悅納自己。但是簡(jiǎn)單、粗暴的否定與呵斥，卻可以使他們的己，悅納自己。但是簡(jiǎn)單、粗暴的否定與呵斥，卻可以使他們的尊嚴(yán)受到極大的傷害，并讓孩子對(duì)自己的能力表示懷疑，這些不經(jīng)意的言語(yǔ)意味著成人對(duì)孩子的否定。孩子在被否定尊嚴(yán)受到極大的傷害，并讓孩子對(duì)自己的能力

32、表示懷疑，這些不經(jīng)意的言語(yǔ)意味著成人對(duì)孩子的否定。孩子在被否定中否定自我，那弱不禁風(fēng)的自信心的嫩芽在一次次的否定中被扼殺了。自卑、怯懦隨著自信心的減弱而滋長(zhǎng)。所以，中否定自我，那弱不禁風(fēng)的自信心的嫩芽在一次次的否定中被扼殺了。自卑、怯懦隨著自信心的減弱而滋長(zhǎng)。所以， “傻、呆、笨、壞傻、呆、笨、壞”，在孩子的心中是最嚴(yán)厲的判決，會(huì)帶給孩子終生的發(fā)展帶來(lái)陰影，給孩子帶來(lái)人格發(fā)展的缺陷。，在孩子的心中是最嚴(yán)厲的判決，會(huì)帶給孩子終生的發(fā)展帶來(lái)陰影，給孩子帶來(lái)人格發(fā)展的缺陷。 問(wèn)：每個(gè)班級(jí)里都會(huì)有一些特別聰明乖巧的孩子，也有一些調(diào)皮搗蛋的孩子。在上公問(wèn)：每個(gè)班級(jí)里都會(huì)有一些特別聰明乖巧的孩子，也有一些

33、調(diào)皮搗蛋的孩子。在上公開課的時(shí)候，為了上課效果，我可不可以挑選一部分比較聽話聰明的開課的時(shí)候，為了上課效果，我可不可以挑選一部分比較聽話聰明的 答：公開教學(xué)時(shí)，挑選班上一部分能力強(qiáng)的幼兒，剔除差幼兒的做法確有存在。問(wèn)起答：公開教學(xué)時(shí)，挑選班上一部分能力強(qiáng)的幼兒，剔除差幼兒的做法確有存在。問(wèn)起執(zhí)教的老師，她們會(huì)給出許多執(zhí)教的老師，她們會(huì)給出許多“理由理由”：這叫：這叫“分組教學(xué)，這樣效果好，可以和每個(gè)幼兒分組教學(xué)，這樣效果好，可以和每個(gè)幼兒有更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)；沒有不公平呀，能力差的另一部幼兒已經(jīng)在試教的時(shí)候上過(guò)了；能力有更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)；沒有不公平呀，能力差的另一部幼兒已經(jīng)在試教的時(shí)候上過(guò)了；能力強(qiáng)

34、的幼兒參與公開教學(xué)活動(dòng)，這樣教學(xué)效果會(huì)好一些，給大家的示范作用更有效些。但冷強(qiáng)的幼兒參與公開教學(xué)活動(dòng)，這樣教學(xué)效果會(huì)好一些，給大家的示范作用更有效些。但冷靜理智地思考，靜理智地思考， 這一小小的現(xiàn)象影射出了一些值得我們?nèi)ニ伎嫉拇髥?wèn)題：這一小小的現(xiàn)象影射出了一些值得我們?nèi)ニ伎嫉拇髥?wèn)題： 1教育是為了什么？教育是為了什么？幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）明確指出：明確指出：“幼兒園教育應(yīng)幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。幼兒富

35、有個(gè)性的發(fā)展?！甭?lián)合國(guó)聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利公約兒童權(quán)利公約也強(qiáng)調(diào)了教育的無(wú)歧視原則，即不論兒也強(qiáng)調(diào)了教育的無(wú)歧視原則，即不論兒童來(lái)自何種文化背景，不論其社會(huì)出身、民族、語(yǔ)言、宗教、性別如何，不論是正常兒童童來(lái)自何種文化背景，不論其社會(huì)出身、民族、語(yǔ)言、宗教、性別如何，不論是正常兒童還是殘障兒童，都應(yīng)當(dāng)在不受任何歧視或忽視的情況下，享有他們的一切權(quán)利。還是殘障兒童，都應(yīng)當(dāng)在不受任何歧視或忽視的情況下，享有他們的一切權(quán)利。“兒童是兒童是權(quán)力的主體權(quán)力的主體”，這使兒童不僅享有與成人一樣的社會(huì)地位、獨(dú)立的人格，而且也有享受教，這使兒童不僅享有與成人一樣的社會(huì)地位、獨(dú)立的人格，而且也有享受教育的權(quán)利，不論其

36、智力優(yōu)異還是愚鈍。追求教育公平是社會(huì)古老的理念?？鬃佑臋?quán)利，不論其智力優(yōu)異還是愚鈍。追求教育公平是社會(huì)古老的理念?？鬃印坝薪虩o(wú)類有教無(wú)類”的主張，體現(xiàn)了古代樸素的教育民主思想。作為一線教師，我們無(wú)力改變宏觀上的教育不的主張，體現(xiàn)了古代樸素的教育民主思想。作為一線教師，我們無(wú)力改變宏觀上的教育不公，但我公，但我 們有能力更有責(zé)任從微觀上踐行教育公平！我們的教育要面向全體幼兒，讓每一們有能力更有責(zé)任從微觀上踐行教育公平！我們的教育要面向全體幼兒，讓每一個(gè)孩子都受到公平的教育。捫心自問(wèn)：個(gè)孩子都受到公平的教育。捫心自問(wèn)： 只讓。只讓。好孩子好孩子”參與公開課的教學(xué)，這種做法參與公開課的教學(xué)，這種做

37、法公平嗎？父母一樣交錢，一樣把孩子送到我們的手中，希望孩子得到最好的公平嗎？父母一樣交錢，一樣把孩子送到我們的手中，希望孩子得到最好的 教育。如果父教育。如果父母知道自己的孩子在幼兒園里被老師當(dāng)作母知道自己的孩子在幼兒園里被老師當(dāng)作“差孩子差孩子”而剔除門外，沒有上公開課的資格心而剔除門外，沒有上公開課的資格心里會(huì)里會(huì) 問(wèn)：終于可以給孩子們上課了，這可是我期盼已久的！可是，在我組織活動(dòng)問(wèn)：終于可以給孩子們上課了，這可是我期盼已久的！可是，在我組織活動(dòng) 的時(shí)候，有的孩子下位說(shuō)的時(shí)候，有的孩子下位說(shuō)話，有的打打鬧鬧不聽講，還有一個(gè)孩子說(shuō)要上廁所話，有的打打鬧鬧不聽講，還有一個(gè)孩子說(shuō)要上廁所得到我的

38、準(zhǔn)許之后，幾乎全班的小朋友都說(shuō)要去小便！得到我的準(zhǔn)許之后，幾乎全班的小朋友都說(shuō)要去小便！任憑我累得滿頭大汗，嗓子喊啞都沒有人理我，我的課也就不了了之。我很想讓我的課深受孩子們喜歡任憑我累得滿頭大汗，嗓子喊啞都沒有人理我，我的課也就不了了之。我很想讓我的課深受孩子們喜歡可可我該怎樣做呢？我該怎樣做呢？ 答：事實(shí)上，能夠稱之為一節(jié)好課，它一定是能促進(jìn)孩子和諧發(fā)展的，它不僅贏得孩子們喜歡，還能夠答：事實(shí)上，能夠稱之為一節(jié)好課，它一定是能促進(jìn)孩子和諧發(fā)展的，它不僅贏得孩子們喜歡，還能夠達(dá)成良好的師幼互動(dòng)，有效地完成一定的教育目標(biāo)的。要想收到這樣一個(gè)效果，需要考慮的因素有許多，而達(dá)成良好的師幼互動(dòng)，有效

39、地完成一定的教育目標(biāo)的。要想收到這樣一個(gè)效果，需要考慮的因素有許多，而教師在活動(dòng)過(guò)程中的作用是非常關(guān)鍵的。教師在活動(dòng)過(guò)程中的作用是非常關(guān)鍵的。 中班老師在同課異構(gòu)活動(dòng)中，李老師和孫老師都組織了中班老師在同課異構(gòu)活動(dòng)中，李老師和孫老師都組織了鎖鎖這節(jié)這節(jié)活動(dòng)李老師的課設(shè)計(jì)的比較傳統(tǒng)，比較順利地完成了一把鎖的目標(biāo)，活動(dòng)李老師的課設(shè)計(jì)的比較傳統(tǒng)，比較順利地完成了一把鎖的目標(biāo)， 在探索的過(guò)程中，孩子們的興奮點(diǎn)落在在探索的過(guò)程中，孩子們的興奮點(diǎn)落在了打開鎖的瞬間。與李老師的設(shè)計(jì)不同的是，孫老師用學(xué)習(xí)小矮人森林尋寶這個(gè)精彩的故事做主線，教學(xué)目了打開鎖的瞬間。與李老師的設(shè)計(jì)不同的是，孫老師用學(xué)習(xí)小矮人森林尋

40、寶這個(gè)精彩的故事做主線，教學(xué)目標(biāo)在一把鑰匙開一把鎖的基礎(chǔ)上，提高了難度，定為相同齒輪的鑰匙能開一把鎖。標(biāo)在一把鑰匙開一把鎖的基礎(chǔ)上，提高了難度，定為相同齒輪的鑰匙能開一把鎖。 “仙女仙女”告知告知“小矮人小矮人必須把必須把15把鎖全部打開之后，才能贏得寶盒。把鎖全部打開之后，才能贏得寶盒?！靶“诵“恕辈恢?jié)M足于自己打開一把鎖，而且還會(huì)幫助小伙伴不止?jié)M足于自己打開一把鎖，而且還會(huì)幫助小伙伴丌鎖。寶盒打開了，罩面除了一把鑰匙外，還有一個(gè)紙條丌鎖。寶盒打開了，罩面除了一把鑰匙外，還有一個(gè)紙條這把鑰匙可以打開這把鑰匙可以打開“小矮人小矮人”手中的一把鎖。手中的一把鎖。隨著故事的展開，教育曰標(biāo)也在一

41、步步地完成。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們獲得了除了知識(shí)點(diǎn)之外更寶貴的東西，隨著故事的展開，教育曰標(biāo)也在一步步地完成。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們獲得了除了知識(shí)點(diǎn)之外更寶貴的東西，那就是團(tuán)隊(duì)精神和樂于助人的良好品質(zhì)，以及孩子們積極高漲的探索求知精神，這將成為孩子們獲得的最大那就是團(tuán)隊(duì)精神和樂于助人的良好品質(zhì)，以及孩子們積極高漲的探索求知精神，這將成為孩子們獲得的最大的寶物。同課異構(gòu)活動(dòng)的效果比較給我們這樣一個(gè)啟示，要想讓孩子喜歡自己的課，教師首先要心中有孩子，的寶物。同課異構(gòu)活動(dòng)的效果比較給我們這樣一個(gè)啟示，要想讓孩子喜歡自己的課，教師首先要心中有孩子，全心全意的愛孩子，贏得孩子的喜歡和信任。另外最重要的是教師

42、需要提高自身素質(zhì)，提高教育技能，將新全心全意的愛孩子，贏得孩子的喜歡和信任。另外最重要的是教師需要提高自身素質(zhì)，提高教育技能，將新穎的教育理念落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)的組織中去。從活動(dòng)的設(shè)計(jì)到活動(dòng)的組織，心中有目標(biāo)，心中有孩子，抓住孩穎的教育理念落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)的組織中去。從活動(dòng)的設(shè)計(jì)到活動(dòng)的組織，心中有目標(biāo)，心中有孩子，抓住孩子的興趣點(diǎn)，激發(fā)幼兒參與的積極性。當(dāng)然，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要不斷的弩力與積累。熱切期待迅速子的興趣點(diǎn)，激發(fā)幼兒參與的積極性。當(dāng)然，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要不斷的弩力與積累。熱切期待迅速成長(zhǎng)的教師可以從以下三方面下功夫：成長(zhǎng)的教師可以從以下三方面下功夫： 問(wèn)：在小班實(shí)習(xí)已經(jīng)好幾天

43、了，終于帶班老師讓我給孩子們獨(dú)立組織一個(gè)游戲，我拿問(wèn)：在小班實(shí)習(xí)已經(jīng)好幾天了，終于帶班老師讓我給孩子們獨(dú)立組織一個(gè)游戲，我拿出了看家本領(lǐng)，把在學(xué)校里演練了許多遍的游戲奪紅旗，可沒想到，我的目的不僅僅在于出了看家本領(lǐng)，把在學(xué)校里演練了許多遍的游戲奪紅旗，可沒想到，我的目的不僅僅在于讓兒童讓兒童“玩玩”，而是在于弓引發(fā)、支持與促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，游戲的適宜開展對(duì)，而是在于弓引發(fā)、支持與促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，游戲的適宜開展對(duì)幼兒的發(fā)展起著不可替代的促進(jìn)作用。幼兒的發(fā)展起著不可替代的促進(jìn)作用。 教師在選編游戲，組織孩子活動(dòng)時(shí)，應(yīng)本著游戲社會(huì)性、虛構(gòu)性、自由性和愉悅性的教師在選編游戲，組織孩子

44、活動(dòng)時(shí)，應(yīng)本著游戲社會(huì)性、虛構(gòu)性、自由性和愉悅性的特點(diǎn)，遵循以下原則：特點(diǎn)，遵循以下原則： 一、適宜性。不同年齡段的幼兒在游戲的選擇和喜好上也會(huì)有不同，教師應(yīng)根據(jù)幼兒一、適宜性。不同年齡段的幼兒在游戲的選擇和喜好上也會(huì)有不同，教師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)來(lái)選編游戲。游戲常常是對(duì)成人社會(huì)生活的年齡特點(diǎn)來(lái)選編游戲。游戲常常是對(duì)成人社會(huì)生活的種模仿，教師可種模仿，教師可 以讓孩子在娃娃以讓孩子在娃娃家的游戲中更好的認(rèn)識(shí)各種社會(huì)行為規(guī)則、體驗(yàn)相應(yīng)的社會(huì)性情感、并需要協(xié)調(diào)自己與伙家的游戲中更好的認(rèn)識(shí)各種社會(huì)行為規(guī)則、體驗(yàn)相應(yīng)的社會(huì)性情感、并需要協(xié)調(diào)自己與伙伴之間的關(guān)系。上面這位實(shí)習(xí)老師組織游戲的效果不理想，原

45、因很簡(jiǎn)單，她（他）沒有考伴之間的關(guān)系。上面這位實(shí)習(xí)老師組織游戲的效果不理想，原因很簡(jiǎn)單，她（他）沒有考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，如果他（她）選擇的是炸果汁、拌沙拉、開火車等這類的游戲，相慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，如果他（她）選擇的是炸果汁、拌沙拉、開火車等這類的游戲，相信孩子會(huì)感興趣的。而奪紅旗這種帶有競(jìng)爭(zhēng)性的游戲比較適合大中班的孩子。當(dāng)然，同信孩子會(huì)感興趣的。而奪紅旗這種帶有競(jìng)爭(zhēng)性的游戲比較適合大中班的孩子。當(dāng)然，同個(gè)游戲在不同的年齡段中會(huì)有不同的玩法，老師可以針對(duì)幼兒情況調(diào)整組織方式，讓孩子個(gè)游戲在不同的年齡段中會(huì)有不同的玩法，老師可以針對(duì)幼兒情況調(diào)整組織方式，讓孩子都參與到游戲中來(lái)，都參與到游戲中來(lái)

46、， 體驗(yàn)游戲的快樂。體驗(yàn)游戲的快樂。 二、趣味性。教師所選的游戲要有趣，幼兒參與性強(qiáng)，是孩子喜歡參與的游戲游戲活二、趣味性。教師所選的游戲要有趣，幼兒參與性強(qiáng)，是孩子喜歡參與的游戲游戲活動(dòng)的不確定性給孩子帶來(lái)了大量隨機(jī)學(xué)習(xí)的契機(jī)，活動(dòng)的興趣又使孩子身心地投入，游戲動(dòng)的不確定性給孩子帶來(lái)了大量隨機(jī)學(xué)習(xí)的契機(jī)，活動(dòng)的興趣又使孩子身心地投入，游戲最大目的就是讓孩子體驗(yàn)快樂，所以游戲的有趣性直接影響到孩子參與的情緒與效果。一最大目的就是讓孩子體驗(yàn)快樂，所以游戲的有趣性直接影響到孩子參與的情緒與效果。一個(gè)乏味的游戲不會(huì)受到孩子的歡迎。作為教師，就有責(zé)任為孩子選擇趣味性強(qiáng)、參與性強(qiáng)個(gè)乏味的游戲不會(huì)受到孩子

47、的歡迎。作為教師，就有責(zé)任為孩子選擇趣味性強(qiáng)、參與性強(qiáng) 問(wèn)：孩子們都喜歡在戶外游戲，大型滑梯、跳跳床、小秋千、沙水區(qū)，都是問(wèn)：孩子們都喜歡在戶外游戲，大型滑梯、跳跳床、小秋千、沙水區(qū)，都是 他們頻繁光顧的地方?？此麄冾l繁光顧的地方。看到孩子們?cè)谠鹤永锟鞓返耐嫠?，心中也異常開心，有著強(qiáng)烈的滿足感。但是聽說(shuō)孩子們?cè)趹敉饣顒?dòng)的時(shí)候經(jīng)到孩子們?cè)谠鹤永锟鞓返耐嫠?，心中也異常開心，有著強(qiáng)烈的滿足感。但是聽說(shuō)孩子們?cè)趹敉饣顒?dòng)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)發(fā)生意外事故后，我對(duì)常會(huì)發(fā)生意外事故后，我對(duì) 戶外活動(dòng)有了一種恐懼，如何讓孩子在戶外既快樂又安全的玩呢？戶外活動(dòng)有了一種恐懼，如何讓孩子在戶外既快樂又安全的玩呢？ 答：幼兒園

48、戶外游戲因其內(nèi)容豐富，形式多樣，深受孩子們的喜愛。在各種游戲活動(dòng)中，兒童通過(guò)擺弄答：幼兒園戶外游戲因其內(nèi)容豐富，形式多樣，深受孩子們的喜愛。在各種游戲活動(dòng)中，兒童通過(guò)擺弄玩具、追逐跑動(dòng)等動(dòng)作進(jìn)一步提高了自己動(dòng)作的精確陛、靈活性和協(xié)調(diào)性，兒童的體質(zhì)也得到增強(qiáng)。它不僅玩具、追逐跑動(dòng)等動(dòng)作進(jìn)一步提高了自己動(dòng)作的精確陛、靈活性和協(xié)調(diào)性，兒童的體質(zhì)也得到增強(qiáng)。它不僅起到了鍛煉幼兒身體的作用，還可以培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂觀、合作的態(tài)度。起到了鍛煉幼兒身體的作用，還可以培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂觀、合作的態(tài)度。但戶外游戲不同于一般的室內(nèi)游戲活動(dòng)，存在著安全隱患

49、多等問(wèn)題，實(shí)習(xí)教師存在這種心情是可以理解的。但戶外游戲不同于一般的室內(nèi)游戲活動(dòng)，存在著安全隱患多等問(wèn)題，實(shí)習(xí)教師存在這種心情是可以理解的。但是只要教師考慮周全，心中有孩子，意外事故也是可以避免的。如何讓孩子玩的開心呢？但是只要教師考慮周全，心中有孩子，意外事故也是可以避免的。如何讓孩子玩的開心呢？ 首先，遵循趣味性原則，讓孩子快樂。游戲是孩子主動(dòng)的自愿的活動(dòng)，沒有壓力，沒有強(qiáng)制的目標(biāo)，其首先，遵循趣味性原則，讓孩子快樂。游戲是孩子主動(dòng)的自愿的活動(dòng)，沒有壓力，沒有強(qiáng)制的目標(biāo)，其目的就在于愉悅的情緒。而教師要讓孩子快樂，組織目的就在于愉悅的情緒。而教師要讓孩子快樂，組織 的游戲要能激發(fā)幼兒參與的興

50、趣。如果幼兒對(duì)游戲沒有的游戲要能激發(fā)幼兒參與的興趣。如果幼兒對(duì)游戲沒有興趣，不喜歡參與到游戲中來(lái)，那么就談不上幼兒的快樂與發(fā)展。教師可以增加游戲中競(jìng)賽性，或用頭飾等興趣，不喜歡參與到游戲中來(lái)，那么就談不上幼兒的快樂與發(fā)展。教師可以增加游戲中競(jìng)賽性，或用頭飾等道具增加游戲趣味性。特別是在嚴(yán)寒的冬季，幼兒不愿意盛開手臂鍛煉身體，道具增加游戲趣味性。特別是在嚴(yán)寒的冬季，幼兒不愿意盛開手臂鍛煉身體，-我們教師就要多加引導(dǎo)幼兒，我們教師就要多加引導(dǎo)幼兒，比如讓幼兒學(xué)唱比如讓幼兒學(xué)唱寶寶不怕冷寶寶不怕冷，加強(qiáng)游戲的故事，加強(qiáng)游戲的故事 情節(jié)，鼓勵(lì)幼兒不怕冷，參加戶外游戲和鍛煉。當(dāng)然，也情節(jié)，鼓勵(lì)幼兒不怕冷

51、，參加戶外游戲和鍛煉。當(dāng)然，也可以組織家長(zhǎng)朋友一起：可以組織家長(zhǎng)朋友一起： 自制玩具，豐富幼兒的戶外活動(dòng)材料。制作成飛盤、小跨欄、梅花樁、網(wǎng)球門、保自制玩具，豐富幼兒的戶外活動(dòng)材料。制作成飛盤、小跨欄、梅花樁、網(wǎng)球門、保齡球、拉力器等，不僅啟發(fā)了幼兒地想象力與創(chuàng)造力，也為豐富多彩的戶外游提供了可能。當(dāng)然，我們還要齡球、拉力器等，不僅啟發(fā)了幼兒地想象力與創(chuàng)造力，也為豐富多彩的戶外游提供了可能。當(dāng)然，我們還要保障每一個(gè)幼兒的參與操作，保證游戲活動(dòng)時(shí)間，使幼兒有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓幼兒在生動(dòng)保障每一個(gè)幼兒的參與操作，保證游戲活動(dòng)時(shí)間，使幼兒有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓幼兒在生動(dòng)豐富

52、的游戲情境中體驗(yàn)快樂，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。要讓孩子玩得高興還要遵循幼兒戶外游戲的科學(xué)性原豐富的游戲情境中體驗(yàn)快樂，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。要讓孩子玩得高興還要遵循幼兒戶外游戲的科學(xué)性原則，科學(xué)選編游戲。教則，科學(xué)選編游戲。教=師所選編的游戲內(nèi)容要符合現(xiàn)實(shí)生活，在幼兒理解的能力范圍之內(nèi)。當(dāng)然更應(yīng)該符師所選編的游戲內(nèi)容要符合現(xiàn)實(shí)生活，在幼兒理解的能力范圍之內(nèi)。當(dāng)然更應(yīng)該符合幼兒年齡特點(diǎn)，各年齡有各自發(fā)育的特點(diǎn)。他們所用游戲從玩法上、規(guī)則上、游戲結(jié)果上都有不同。小班合幼兒年齡特點(diǎn)，各年齡有各自發(fā)育的特點(diǎn)。他們所用游戲從玩法上、規(guī)則上、游戲結(jié)果上都有不同。小班幼兒體力比較弱，各項(xiàng)基本動(dòng)作還沒有正確掌握

53、，幼兒體力比較弱，各項(xiàng)基本動(dòng)作還沒有正確掌握， 缺乏協(xié)調(diào)性和準(zhǔn)確性，小班的游戲規(guī)則缺乏協(xié)調(diào)性和準(zhǔn)確性，小班的游戲規(guī)則 問(wèn)：今天早晨醒來(lái)，我被眼前的美麗景色給打動(dòng)了！看吧，房子白了，樹也白了，整個(gè)世界都白了，漫天問(wèn)：今天早晨醒來(lái)，我被眼前的美麗景色給打動(dòng)了！看吧，房子白了，樹也白了，整個(gè)世界都白了，漫天飛舞的雪花把整個(gè)世界都打扮的晶瑩剔透，我的心情一下子清爽了許多。走進(jìn)教室，看到孩子們興奮的樣子和飛舞的雪花把整個(gè)世界都打扮的晶瑩剔透，我的心情一下子清爽了許多。走進(jìn)教室，看到孩子們興奮的樣子和期待的表情，大聲討論著大雪，我有了帶孩子瘋玩一把的沖動(dòng)?？墒墙裉斓闹苡?jì)劃里寫的是語(yǔ)言活動(dòng)期待的表情，大聲討

54、論著大雪，我有了帶孩子瘋玩一把的沖動(dòng)?？墒墙裉斓闹苡?jì)劃里寫的是語(yǔ)言活動(dòng)新年的新年的禮物禮物，我能組織孩子出去看雪，打雪仗嗎？，我能組織孩子出去看雪，打雪仗嗎？ 答：這種想法是可行的。實(shí)習(xí)教師能夠擁有較高的敏感性，抓住一閃即逝的答：這種想法是可行的。實(shí)習(xí)教師能夠擁有較高的敏感性，抓住一閃即逝的 教育契機(jī)進(jìn)行教育，這是難教育契機(jī)進(jìn)行教育，這是難能可貴的。孩子是動(dòng)態(tài)的，孩子的發(fā)展更不是靜止不變的。對(duì)教育契機(jī)的把握是每一位教師所必須具備的素質(zhì)。能可貴的。孩子是動(dòng)態(tài)的，孩子的發(fā)展更不是靜止不變的。對(duì)教育契機(jī)的把握是每一位教師所必須具備的素質(zhì)。陳鶴琴先生曾說(shuō)：陳鶴琴先生曾說(shuō)：“生活即教育生活即教育”、“大

55、生活大社會(huì)是活教材大生活大社會(huì)是活教材”的理論。的確，教師如果能在一同生活中的理論。的確，教師如果能在一同生活中 做個(gè)做個(gè)有心人，抓住隨機(jī)的教育契機(jī)及時(shí)旋教，必定有力地促進(jìn)幼兒各方面能力的有心人，抓住隨機(jī)的教育契機(jī)及時(shí)旋教，必定有力地促進(jìn)幼兒各方面能力的 發(fā)展。發(fā)展。 但是作為實(shí)習(xí)老師，在但是作為實(shí)習(xí)老師，在打算調(diào)整教學(xué)計(jì)劃時(shí)，首先必須要與帶班老師協(xié)商簡(jiǎn)單說(shuō)明自己的想法，闡述調(diào)整計(jì)劃的原因，征得帶班教師打算調(diào)整教學(xué)計(jì)劃時(shí)，首先必須要與帶班老師協(xié)商簡(jiǎn)單說(shuō)明自己的想法，闡述調(diào)整計(jì)劃的原因，征得帶班教師的同意。如果帶班教師贊同，實(shí)習(xí)教師可與帶班教師一起制訂隨機(jī)生成的教學(xué)方案，有序的組織活動(dòng)。在上述的

56、同意。如果帶班教師贊同，實(shí)習(xí)教師可與帶班教師一起制訂隨機(jī)生成的教學(xué)方案，有序的組織活動(dòng)。在上述案例中，教師就可以帶著孩子去戶外玩雪，體驗(yàn)雪花飄在臉上涼涼的感覺，感受雪花在手中融化的快樂，追著案例中，教師就可以帶著孩子去戶外玩雪，體驗(yàn)雪花飄在臉上涼涼的感覺，感受雪花在手中融化的快樂，追著雪花嬉戲打鬧，拋雪球，打雪仗，這不僅能很好地促進(jìn)幼兒大肌肉的發(fā)展，還能鍛煉幼兒的反應(yīng)能力和手眼艮雪花嬉戲打鬧，拋雪球，打雪仗，這不僅能很好地促進(jìn)幼兒大肌肉的發(fā)展，還能鍛煉幼兒的反應(yīng)能力和手眼艮協(xié)調(diào)能力，豐富幼兒對(duì)雪的認(rèn)知，體驗(yàn)快樂的情緒，相信這比教師讓孩子們呆在教室里透過(guò)窗子看雪花的效果協(xié)調(diào)能力，豐富幼兒對(duì)雪的認(rèn)

57、知，體驗(yàn)快樂的情緒，相信這比教師讓孩子們呆在教室里透過(guò)窗子看雪花的效果要好得多。要好得多。 當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，實(shí)習(xí)教師要在最短時(shí)間內(nèi)充分估計(jì)幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以出現(xiàn)的問(wèn)題，確定當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，實(shí)習(xí)教師要在最短時(shí)間內(nèi)充分估計(jì)幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以出現(xiàn)的問(wèn)題，確定為重難點(diǎn)和教學(xué)的關(guān)鍵，靈活處理和調(diào)整整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，其次還要注意安全，一切以孩子為中心，以孩子發(fā)展為重難點(diǎn)和教學(xué)的關(guān)鍵，靈活處理和調(diào)整整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，其次還要注意安全，一切以孩子為中心，以孩子發(fā)展為目標(biāo)，從而聲稱活動(dòng)最大限度的發(fā)揮其教育價(jià)值，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。為目標(biāo)，從而聲稱活動(dòng)最大限度的發(fā)揮其教育價(jià)值，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。 其實(shí)一

58、直以來(lái)，生成活動(dòng)和預(yù)設(shè)其實(shí)一直以來(lái)，生成活動(dòng)和預(yù)設(shè)活動(dòng)的矛盾，也是比較有爭(zhēng)議的問(wèn)題。不僅是新老師有這樣的疑惑，就是從事了好多年的老教師也會(huì)有同樣的活動(dòng)的矛盾，也是比較有爭(zhēng)議的問(wèn)題。不僅是新老師有這樣的疑惑，就是從事了好多年的老教師也會(huì)有同樣的感受。遇到這種情況，教師要迅速判斷，充分思考分析利弊。當(dāng)然這與教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平有著很大的感受。遇到這種情況，教師要迅速判斷，充分思考分析利弊。當(dāng)然這與教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平有著很大的相關(guān)度，就要看教師是否有把握隨機(jī)教育契機(jī)的能力，是否能起到良好的主導(dǎo)作用，是否有敏銳的判斷分析教相關(guān)度，就要看教師是否有把握隨機(jī)教育契機(jī)的能力，是否能起到良好的主導(dǎo)作

59、用，是否有敏銳的判斷分析教育價(jià)值的能力等?？傊紶柍霈F(xiàn)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃的現(xiàn)象，教師不要緊張。事實(shí)上，一個(gè)單元或一節(jié)活動(dòng)的教學(xué)目育價(jià)值的能力等?？傊紶柍霈F(xiàn)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃的現(xiàn)象，教師不要緊張。事實(shí)上，一個(gè)單元或一節(jié)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)是在一段時(shí)間的教學(xué)過(guò)程中逐步完成的，在這個(gè)過(guò)程中，教師一方面要整體考慮，在有計(jì)劃的組織教學(xué)的同標(biāo)是在一段時(shí)間的教學(xué)過(guò)程中逐步完成的，在這個(gè)過(guò)程中，教師一方面要整體考慮，在有計(jì)劃的組織教學(xué)的同時(shí)，另一方面也要把握隨機(jī)教育契機(jī)，孩子在生成活動(dòng)和預(yù)設(shè)活動(dòng)中都能獲得發(fā)展。時(shí)，另一方面也要把握隨機(jī)教育契機(jī)，孩子在生成活動(dòng)和預(yù)設(shè)活動(dòng)中都能獲得發(fā)展。 問(wèn)：吃飯的時(shí)候，大部分孩子都吃得津津有味

60、，但每次總有幾個(gè)孩子不喜歡吃飯，磨問(wèn)：吃飯的時(shí)候，大部分孩子都吃得津津有味，但每次總有幾個(gè)孩子不喜歡吃飯，磨 磨蹭蹭地吃到最后也吃不完。面對(duì)這樣的孩子，我該怎么辦呢？磨蹭蹭地吃到最后也吃不完。面對(duì)這樣的孩子，我該怎么辦呢？ 答：面對(duì)不吃飯的孩子，教師首先要分析一下孩子為什么不喜歡吃飯，為什么吃得答：面對(duì)不吃飯的孩子，教師首先要分析一下孩子為什么不喜歡吃飯，為什么吃得這么慢。這里有兩種情況，一是偶爾不喜歡吃，其次是天天沒胃口。教師要針對(duì)不同情況，這么慢。這里有兩種情況，一是偶爾不喜歡吃，其次是天天沒胃口。教師要針對(duì)不同情況，采取不同措施米幫助孩子養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。孩子偶爾不喜歡吃飯的原因有許多