《伯牙絕弦》教案

1、伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】用自己的話講講這個(gè)故事?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情，體會(huì)文言文所表達(dá)出音樂藝術(shù)的無窮魅力。【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件課前談話：師：我們來做一個(gè)文字游戲，老師說一個(gè)“楊柳依依”，你們也說幾個(gè)這樣的詞。生：白雪茫茫 虎視眈眈皎皎 炊煙裊裊 流水淙淙 芳草萋萋 霞光灼灼 春雨綿綿這些詞都是描寫什么的？生：美麗的景物師：平時(shí)如果有意識(shí)地積累這些詞語，對(duì)寫作一定有幫助。一、導(dǎo)入：師：有一個(gè)故事千古傳誦，流傳至今，這就是大家手中的文章伯牙絕弦，這是一篇文言文，也就是古文。我們以往

2、學(xué)的都是現(xiàn)代文，也就是白話文，今天第一次接觸文言文，相信大家都能喜歡。自由、大聲讀課文，至少讀3遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。生：自由大聲地讀課文。師：讀通順了嗎？讀流利了嗎？但是古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。生：再次自由朗讀課文。 現(xiàn)在我們來一起配合音樂讀課文課文，注意讀出文言文的韻味。 （出示幻燈:課文。齊讀課文）二、品讀感悟 同學(xué)們讀得很好，老師想說，善哉，善哉。什么意思？書讀百遍其義自見，通過讀文章，有些句子我們已經(jīng)理解了，但可能會(huì)有不準(zhǔn)確的地方，老師教大家一種理解文言文的方法-替換法。也就是根據(jù)課下注釋，把句子中的生詞替換成易懂的詞語，

3、例如，課文注釋2：鼓解釋為彈，那么，第一個(gè)句子我們就讀為伯牙善彈琴。哪位同學(xué)來讀一讀課下注釋(生讀注釋)，為了幫助大家更好的理解，老師也給大家提供了一些注釋。大家請(qǐng)看。 (出示幻燈：注釋。) 現(xiàn)在就根據(jù)這些注釋，把句子替換一下，相信你會(huì)理解得更加深刻。這樣一替換，原來陌生的詞語變成了熟悉的意思，難懂得句子也很好理解了。 現(xiàn)在我們就來分組學(xué)習(xí)，四人一組，用變通法來把課文翻譯一遍，用自己的話來說一說這篇課文的內(nèi)容，說給你小組的同學(xué)聽，互相評(píng)論一下，誰說的最通順。分組學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。 看看我們學(xué)習(xí)的成果怎么樣了，我來問問同學(xué)們。單句提問，學(xué)生回答。 現(xiàn)在我來看一看哪組同學(xué)，理解的最準(zhǔn)確，說的最好

4、。誰來展現(xiàn)一下。誰能用自己的話來講講這個(gè)故事。 師：這則故事雖然很短，只有77個(gè)字，但卻是一流傳了兩千年的的經(jīng)典文章，它給我們提供交朋友的最高標(biāo)準(zhǔn)，那么課文哪個(gè)句子告訴我們他們是知音呢？ 出示幻燈：伯牙所念，鐘子期必得之。有沒有具體的描寫。師：通過這個(gè)句子，我們對(duì)伯牙善彈琴，鐘子期善聽有了更深的理解，從中我們可以體會(huì)到鐘子期的贊嘆，和俞伯牙的欣喜，純真友誼的基礎(chǔ)是理解啊。伯牙所念，可能不止高山流水，還會(huì)有什么呢？你能想象他們還會(huì)說些什么嗎？（學(xué)生回答）伯牙可能會(huì)彈奏明月、清風(fēng)、楊柳你能仿照課文把句子補(bǔ)充完整嗎?注意幫助學(xué)生會(huì)找出更具體的表達(dá)。皎皎明月、徐徐清風(fēng)。注意觀察這兩個(gè)句子。在結(jié)構(gòu)上有什

5、么特點(diǎn)，AABC式。你能照樣子再說幾個(gè)嗎?這兩個(gè)詞語還都是描寫哪些方面的?答，自然界事物。你能找?guī)讉€(gè)類似的嗎？老師舉例。指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多積累詞語。知音相遇，真是一件非?？鞓返氖虑?，讓我們以喜悅的心情再讀讀這些句子。師：當(dāng)伯牙鼓琴志在明月生答：“善哉，善哉，皎皎兮若明月。師：好一個(gè)善聽的子期，好一個(gè)善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念，鐘子期必得之。這就是 生答：知音。 師：真正的知音。在遇到鐘子期前，他會(huì)缺少贊美嗎？為什么偏偏視鐘子期為知音？ 生：因?yàn)槠渌寺牪欢?，而鐘子期能聽懂他的琴聲?#160;師：那么，別人對(duì)他的贊美是什么樣的？ 生：表面的。 膚淺的

6、。  師：你能想象別人那種空虛的贊美嗎？ （學(xué)生自由說） 師：這樣的贊美有沒有價(jià)值？ 生：鐘子期最能明白伯牙內(nèi)心深處的表白。 師；可以想象，當(dāng)善鼓琴的伯牙，志在高山，沒有人會(huì)像子期說 生：峨哦兮若泰山。 師：當(dāng)伯牙志在流水。沒有人會(huì)像子期說 生：洋洋乎若江河。 師：當(dāng)他聽不到子期的贊美時(shí)，心情會(huì)是怎樣的？ 生1：失望。 生2：寂寞。 生3 ：憂慮。 生4：渴望。 他在心里一定會(huì)忍不住發(fā)出呼喚。我的知音 生：你在哪里？ 師：后來，終于遇到了子期，他的心情怎樣的？

7、60;生1：快樂。 生2：激動(dòng)。生3：充滿希望。 生4：欣慰。 教師簡(jiǎn)介資料。 師：此時(shí)，他們僅僅是音樂上的知音嗎？ 生：我認(rèn)為他們還是生活上的知音。 師；是啊，是人生的知音。 生；他們還是生命的知音。 師：是啊，他們的相遇是心靈的交融， 生：應(yīng)該是快樂的，幸福的。 師；真是伯牙所念，鐘子期必得之。知音，真是太少了，再來感受知音相遇的那份感受和那份柔情。 生：齊讀課文前4句。個(gè)別朗讀。 師：這位同學(xué)的朗讀讓我們看到了真正的知音。不幸的是，子期得病而死，伯牙 生齊讀課文最后一句?！安乐^

8、世再無知音，乃擗琴絕弦，終身不復(fù)鼓?！?#160;師：伯牙為什么認(rèn)為子期是最后的知音？ 生1：因?yàn)樽悠谀苈牰赖那俾暋?#160;生2：因?yàn)樗麄冎g就像親人一樣。  師：是啊，伯牙鼓琴，志在高山，再也沒有人贊他 生齊讀句子：善哉，峨哦兮若泰山。 師：志在流水，再也沒有人贊他生齊讀：善哉，洋洋乎若江河。 師：他在斷絕琴的時(shí)候，也斷絕了什么？ 生1：斷了他的前程。 生2：斷了他的心弦。 生3：斷了他的希望。 師：伯牙在斷了琴弦，留下無邊無際的孤獨(dú)、寂寞。當(dāng)你理解這樣的心情的時(shí)候，再讀讀這段話。 生再讀最后一

9、句。 師：有記載，子期死后，俞伯牙曾經(jīng)來到子期的墓前悼念他，寫下了一首短歌。（配樂，教師深情朗誦） 生再一次朗讀全文。 師：讀了這個(gè)故事，你感動(dòng)嗎？你想安慰他、贊美他或是鼓勵(lì)他嗎？將你此刻內(nèi)心的想法寫出來。 學(xué)生動(dòng)筆寫感受。交流： 生1：伯牙，我同情你，你一定很寂寞，振作起來，你一定能找到新的知音。 生2:俗話說得好，不要把內(nèi)心的大門永遠(yuǎn)關(guān)閉，你不要再傷心了。 師：聽了你們的見解，老師也忍不住在想，其實(shí)，我們每個(gè)人難道不是在苦苦尋覓嗎？有道是“千古知音最難覓”，如果遇到了知音，我們應(yīng)該珍惜也許一無所獲，但是事情不在于結(jié)果，而在于追求。愿你們能從這個(gè)故事中感受到人生的溫暖。讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩首x課文。 生齊讀課文。 師：伯牙絕弦成了知音的代名詞，后人還根據(jù)這個(gè)故編寫了一首樂曲高山流水。 播放高山流水音樂，全班學(xué)生再次在音樂聲中朗讀課文。 這樣經(jīng)典的文章，我們真應(yīng)該熟讀背誦下來，下面，就讓我們能伴隨悠揚(yáng)的古琴曲，來背誦這篇課文。三、作業(yè)我們中華民族非常重視友情，歷史上贊頌友誼的名言佳句不計(jì)其數(shù)，為了更深刻的理解文章，老師給大家布置了一個(gè)課下作業(yè)，大家看