2014年小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)范文

1、2014年小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)范文今年我任教畢業(yè)班，感覺(jué)自己肩上挑了千斤重?fù)?dān)，任重而道遠(yuǎn)， 很多人的目光注視著你，學(xué)生家長(zhǎng)的視線追隨著你，大家共同渴求成 績(jī)提高，再提高。但是，在這么多雙眼睛里，學(xué)生呢？我們的學(xué)生在哪里，他們的 目光定格在哪里？我們應(yīng)該意識(shí)到，畢業(yè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作的主體是 學(xué)生。如果我們的學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到自己將畢業(yè)，今后的學(xué)習(xí)更艱難，那 么，我們做得再多又能怎樣？ 因此，我的觀點(diǎn)是：情感,啟迪智慧。教學(xué)工作面臨的是一群適逢青春期的少年兒童，要想真正提高教 學(xué)質(zhì)量，老師們首先應(yīng)思考：如何建立友好融洽的師生情感，充分調(diào) 動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的智慧潛能。我在教學(xué)工作中注重

2、從以下幾個(gè)方面著手 一學(xué)生，情感1心 理輔導(dǎo)，緩解考試壓力。畢業(yè)班學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，他們面臨著升學(xué)，承受的心理壓力特別 重，這壓力有來(lái)自于教師、 家長(zhǎng)的期盼， 也有來(lái)自于自身的考試焦慮。如果不重視對(duì)他們的心理健康教育， 就可能造成事倍功半的效果。 作為語(yǔ)文教師，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生 心理存在問(wèn)題，及時(shí)找學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的談心，分析問(wèn)題；也可以與家 長(zhǎng)溝通，共同解決存在問(wèn)題。2制定目標(biāo)，激勵(lì)不斷進(jìn)步。在復(fù)習(xí)期間，我們還要幫助學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定出適 合的短期和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在六（3）班，每一個(gè)學(xué)生都有兩個(gè)目標(biāo)分，一個(gè)是最低目標(biāo)分， 一個(gè)是最高目標(biāo)分。實(shí)際操作表明，目標(biāo)分制

3、度對(duì)學(xué)生的考試有很大的促進(jìn)作用，學(xué) 生的心里有了這樣兩個(gè)目標(biāo)分，就等于是有了很明確的目標(biāo)。只要學(xué)生平時(shí)作業(yè)能基本完成，考試時(shí)認(rèn)真答卷，考到最低目標(biāo) 分是相對(duì)容易的事情，至于最高目標(biāo)分，就需要一番努力才能達(dá)到， 這樣做，可以充分激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的積極性，認(rèn)真對(duì)待每一次平時(shí)測(cè) 驗(yàn)。而且每個(gè)人的目標(biāo)分都是量身定做的，便于自我比較。3有的放矢，幫助差生脫困。 班級(jí)中差生的學(xué)習(xí)水平明顯低于其他學(xué)生，老師應(yīng)當(dāng)怎樣做才能有效縮短差生與其他人的差異？我認(rèn)為首先要把差生進(jìn)行分類(lèi)，大致 可以分成兩類(lèi)：一類(lèi)是思想差。這類(lèi)差生學(xué)習(xí)能力并不差， 但是他們?nèi)狈W(xué)習(xí)興趣， 學(xué)習(xí)表現(xiàn)差。 這樣的學(xué)生，教師更重要的是解決其思想問(wèn)

4、題。 另一類(lèi)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)能力弱。 這樣的差生重在補(bǔ)習(xí)，使其逐漸跟上班級(jí)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏。 無(wú)論是哪一類(lèi)型的差生， 我認(rèn)為在補(bǔ)差過(guò)程中都要懷著一份愛(ài)心， 做到耐心細(xì)致，循循善誘，不斷反復(fù)努力， 這期間教師要使用哄、 騙 等 各（文章轉(zhuǎn)貼自實(shí)用工作文檔欄目）種手段，取得學(xué)生的信任，讓他們 愿意聽(tīng)老師的話，愿意學(xué)習(xí)，再逐步進(jìn)行常規(guī)補(bǔ)習(xí)。二課堂，啟迪智慧1教材處理，使之適合班級(jí)實(shí)際。 內(nèi)容含量大，系統(tǒng)性強(qiáng)，教材力圖通過(guò)這樣的復(fù)習(xí)，達(dá)到鞏固知 識(shí)、熟練技能，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力和解決實(shí)際 問(wèn)題的能力。2習(xí)題設(shè)計(jì)，鞏固知識(shí)的最佳途徑。3教學(xué)預(yù)案，尋找個(gè)人特色的教學(xué)模式。 復(fù)習(xí)課

5、內(nèi)容缺乏新授知識(shí)的新鮮感，學(xué)生容易注意力分散，我采 用富有個(gè)人特色的教學(xué)模式，用競(jìng)賽、積分換獎(jiǎng)品方式重新喚起學(xué)生 的學(xué)習(xí)熱情。三作業(yè)，提高復(fù)習(xí)效率1課內(nèi)作業(yè)，全面鋪開(kāi)。 復(fù)習(xí)課的當(dāng)堂作業(yè)，尤為重要。每一節(jié)課所選的內(nèi)容，教師都要再三斟酌，我的做法是在備課時(shí) 全部自己做一遍。在課堂中，進(jìn)入練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在教室里巡視學(xué)生的解答 情況，優(yōu)等生答題時(shí)間快，我們要對(duì)他適當(dāng)提高要求，中等生的解答 過(guò)程我們應(yīng)該一下，他們能代表大部分學(xué)生的解題思路，而中下水平 的學(xué)生這時(shí)候往往最需要老師的幫助，如果我們能在他思考的轉(zhuǎn)折點(diǎn) 點(diǎn)撥一句，有可能抵得上一次課外的專(zhuān)門(mén)補(bǔ)習(xí)， 用1-2分鐘就可以解決 他的疑惑。2課外

6、作業(yè)，分層練習(xí)。復(fù)習(xí)期間的課外作業(yè)是復(fù)習(xí)質(zhì)量的重要保證，是復(fù)習(xí)過(guò)程的繼續(xù) 延續(xù)，如果學(xué)生能真正獨(dú)立完成所有課外作業(yè)，應(yīng)該說(shuō)他的復(fù)習(xí)得到 了最有效的保證，老師不必?fù)?dān)心這個(gè)學(xué)生的成績(jī)上不去。3平時(shí)檢測(cè)，重在分析。盡管六年級(jí)學(xué)生面臨的是升學(xué)，我還是強(qiáng)調(diào)淡化考試。平時(shí)檢測(cè)，我公布的都是綜合得分，作業(yè)分、考試成績(jī)，先按班 級(jí)整體水平劃分優(yōu)良及等次，再兩項(xiàng)等次合并得出一個(gè)綜合得分，一 旦考得不理想，還可以拿手頭的紅卡給自己加分。這樣一來(lái)，分?jǐn)?shù)就顯得不是那么重要了。但是我更強(qiáng)調(diào)的是答卷的認(rèn)真與書(shū)寫(xiě)的規(guī)范。我要求學(xué)生卷面書(shū)寫(xiě)必須字跡清楚，端正整齊，還要求學(xué)生答卷 時(shí)統(tǒng)一把答案書(shū)寫(xiě)左邊對(duì)齊。我認(rèn)為保持卷面的整潔

7、有利于思維的順暢，也有利于自我檢查，更有利于試卷批改，不至于因?yàn)樽舟E不清而丟失應(yīng)得的分?jǐn)?shù)。分析試卷原來(lái)也可以放手給， 用學(xué)生來(lái)教學(xué)生， 也是一種很好的 教學(xué)方法。四聯(lián)系家長(zhǎng)，保證復(fù)習(xí)質(zhì)量 其實(shí)學(xué)生家長(zhǎng)的作用不容小覷。我們?cè)诮淌依锟嗫谄判牡恼f(shuō)教，整日的規(guī)勸，學(xué)生不一定能聽(tīng)得 進(jìn)去。有時(shí)候，連我自己也懷疑，我是不是話太多了但是，如果我們能合理利用家長(zhǎng)這一資源，無(wú)疑是給我們的復(fù)習(xí) 工作找到了另一個(gè)保障機(jī)制。望子成龍，望女成鳳是每個(gè)家長(zhǎng)心里的美好愿望。如何激發(fā)他們的這一欲望，需要我們采取一定的手段。對(duì)待不同類(lèi)型的家長(zhǎng)，我們要采用不同的說(shuō)法。但是有一個(gè)原則，我以為不論學(xué)生多么差，我們都不能在他的父 母面前一次把缺點(diǎn)講完，其實(shí)家長(zhǎng)比我們更了解自己的孩子。我的做法是先揚(yáng)后貶，把連家長(zhǎng)都忽略掉的優(yōu)點(diǎn)逐一說(shuō)出來(lái)，尤 其是一些學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生，我們更要如此，讓他認(rèn)識(shí)到孩子是 不錯(cuò)的，值得激勵(lì)的，然后再挑最迫切的問(wèn)題說(shuō)一兩點(diǎn)不足之處。這么一來(lái)，家長(zhǎng)會(huì)贊同我們的觀點(diǎn)，只要幫助孩子克服這一兩點(diǎn) 不足就可以了，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子充滿信心，千萬(wàn)別讓家長(zhǎng)聽(tīng)我們一古腦 的埋怨，埋怨只會(huì)讓家長(zhǎng)對(duì)孩子失去信心，而我們也將一無(wú)所獲。如果我們調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的積極性，就等于把對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)延伸了一 倍甚至。同樣道理，優(yōu)等生