如何培養(yǎng)小學生數(shù)學興趣的研究

1、如何培養(yǎng)小學生數(shù)學興趣的研究內容摘要：“興趣是人的一種積極的認識傾向。它推動人們去探求新的知識，發(fā)展新的能力?！迸d趣是求知的先導,是成才的推動力,是影響小學生學習質量的因素之一，興趣的培養(yǎng)對小學生來說是非常重要和必要的。當某種教育要求被學生所接受，并轉變成他本人的興趣愿望時，才能對他的學習產(chǎn)生動力作用。根據(jù)學生實際和具體的教學情境，創(chuàng)造性地使用教材。設計精彩的課堂開端，激發(fā)學生的數(shù)學興趣。師生之間民主交流，達到開放的教學氛圍，使學生真正成為學習的主人。尊重學生的主體地位，讓學生親身經(jīng)歷知識的建構。突出評價促進發(fā)展的功能。創(chuàng)數(shù)學興趣活動，寓教學于游戲中，讓學生在愉悅的氣氛中學習數(shù)學，使學生對數(shù)學

2、產(chǎn)生濃厚的興趣。關鍵詞：打造 和諧 探索 評價 激趣數(shù)學的高度抽象性、嚴謹?shù)倪壿嬓?、結論的確定性以及應用的廣泛性這些特征決定了數(shù)學的難度。學習數(shù)學是一項艱苦復雜的勞動，學習過程環(huán)環(huán)相扣，既抽象又枯燥，因此不少學生學習數(shù)學時，感到難以理解，不感興趣，上數(shù)學課或做數(shù)學作業(yè)又因為迫于老師、家長的壓力影響了教學質量。在數(shù)學學習有的沒有學習目的，數(shù)學課堂上被動接受知識；有的遇到問題不愿深究，缺乏堅持；有的對數(shù)學有濃厚的興趣，但興趣不穩(wěn)定或不持久；有的把自己當作旁觀者依賴別人，不表達自己的觀點，還有少數(shù)學生對課堂教師的講授不知，心不在焉，昏昏欲睡，似乎課堂上發(fā)生的一切都與他無關。在數(shù)學教學中，如果這一問題

3、處理得不好，學生對數(shù)學難以產(chǎn)生學習興趣，可能會出現(xiàn)厭學，偏科的現(xiàn)象。因此，關注并培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣是數(shù)學的關鍵內容，對于學生而言，有了對數(shù)學的學習興趣，那么這名學生的最直接的表現(xiàn)就是數(shù)學學習成績的提高，他就有對未知知識的探求欲。帶著這種求知欲走進課堂，他就會緊跟老師的思路，接受新知識自然就快了。此外數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，學好數(shù)學對于培養(yǎng)學生的獨立思考、勇于創(chuàng)造的精神有十分重要的意義。從心理學的角度看，“興趣是人的一種積極的認識傾向。它推動人們去探求新的知識，發(fā)展新的能力?！碑攲W生對學習感到興趣的時候，他們就會積極主動、心情愉快地投入到學習中去，使所學知識掌握得迅速而牢固，使學生由“要我學

4、”變?yōu)椤拔乙獙W”， 因而，興趣是求知的先導,是成才的推動力,是影響小學生學習質量的因素之一，興趣的培養(yǎng)對小學生來說是非常重要和必要的。當某種教育要求被學生所接受，并轉變成他本人的興趣愿望時，才能對他的學習產(chǎn)生動力作用。學生的學習興趣越大，就越能學得好，反過來，學得好還會促進興趣的提高。因此，必須深入研究激發(fā)與培養(yǎng)小學生數(shù)學興趣的途徑與方法，掌握激發(fā)學生興趣的鑰匙。 一、創(chuàng)造性使用教材，打造魅力課堂。教材只不過是個例子，如果老師只顧完成教學任務而不顧學生的發(fā)展需要和年齡特征，照本宣科，肯定不能吸引學生的學習興趣。根據(jù)學生實際和具體的教學情境，創(chuàng)造性地使用教材。如在教學北師大版一年級上冊輕重一課,

5、上課教師問：“同學們喜歡到游樂園玩嗎?” 生:“喜歡。”師：“游樂園里都有那些游戲呢?”生:“有蕩秋千、滑梯、蹺蹺板?！睅煟骸罢f到蹺蹺板,你們玩過蹺蹺板嗎?”生:“玩過。”師：“你們玩蹺蹺板的時候有什么感覺。”生:“一邊蹺起來,一邊壓下去。”師：“為什么一邊蹺起來,一邊壓下去?”生:“重的一邊壓下去,輕的一邊蹺起來?！边@節(jié)課巧妙引用學生已有的生活經(jīng)歷,導入新課。讓學生在已有的知識經(jīng)驗上學習新知識。又如教學一年級美麗的田園一課,教師創(chuàng)設情境,師:“同學們聽過丑小鴨的故事嗎?”課件出示畫面:一只丑小鴨抬頭仰望著天空飛過的白天鵝,眼里流露出悲傷、郁悶的眼神。師:“丑小鴨多想變成美麗的天鵝啊,你們愿意

6、幫助它嗎?”學生脫口而出：“愿意?！苯處熖岢鲆?只要把丑小鴨身上的20以內加減法口算題算對,丑小鴨就會變成美麗的天鵝,學生非常踴躍。5道口算題得數(shù)正確后,就有一只丑小鴨變成美麗的天鵝,學生變得更積極。通過課件動畫演示,為學生創(chuàng)設了豐富有趣的情境,激發(fā)了學生的好奇心和強烈的求知欲望,使學生在良好的心情下開始了新課的學習。二、創(chuàng)和諧師生關系，激發(fā)興趣。在課堂上創(chuàng)造和諧寬松的教學環(huán)境。師生之間民主交流，達到開放的教學氛圍。使學生真正成為學習的主人。引導學生積極主動地進行探索, 在實踐中體會到數(shù)學的奧秘,獲得對數(shù)學知識的獨特體驗,并感受到數(shù)學學習的樂趣。例如,教學北師大版二年級上冊6的乘法口訣時，通

7、過數(shù)粘貼畫用乘法算式表示粘貼畫的個數(shù)。一行有6個粘貼畫，列式1×6=6每行6個兩行粘貼畫2×6=12，3行粘貼畫3×6=18。1至9行的粘貼畫都用乘法算式表示出來。讓學生觀察乘法算式的規(guī)律，并說出每道算式表示幾個相加。1×6=6表示1個6是6編口訣就是一六得六2×6=12表示2個6是12編口訣二六十二以此類推讓學生自己嘗試編口訣。教學北師大版二年下冊回收廢電池第一課時中的“11287”這個例題時，教師讓學生先對這道算式進行估算，先估算出大約結果然后讓學生動手擺學具，怎樣想的就怎么擺，擺好后學生之間相互交流，交流中完善各自己的想法，如生1說：“我

8、是用方塊圖算的，先擺一片表示1個百，擺一條表示一個十，擺2個方塊表示2個一。合起來是112。在下面擺8條，表示8個十，擺7個方塊，表示7個，合起來是87。單個的和單個的相加279。整條的和整條的相加108090合起來是199。”生2說：“我是用計數(shù)器算的，在百位上撥一個小珠表示一百，在十位上拔一個小珠表示一個十，在個位上拔2個小珠表示2個，合起來是112，加87。在十位上拔8個小珠表示8個十，在個位上撥7個小珠表示7個一。個位加個位279，十位加十位108090，合起來是199?！鄙?說：“我是用豎式計算的?！睅煟骸叭粩?shù)加法的豎式計算我們以前沒有學過，你是怎樣對位的？”生：“相同數(shù)位對齊。個

9、位對個位，十位對十位，百位對百位，從個位加起?！苯處煂σ陨蠋追N方法都給予肯定，重點讓學生對生3這種方法進行討論，最后得出三位數(shù)加法的豎式計算方法。這一環(huán)節(jié)教師把主動權交給學生，給他們充分的探究、研討的空間和時間，讓學生自己掌握三位數(shù)加法豎式計算的方法。讓學生體驗到成功的喜悅，從而激發(fā)了學生的學習興趣。三、自主合作，探索激趣。尊重學生的主體地位，讓學生親身經(jīng)歷知識的建構。引導學生積極主動地進行探索, 在實踐中體會到數(shù)學的奧秘,獲得對數(shù)學知識的獨特體驗,并感受到數(shù)學學習的樂趣。在上三年級上冊的整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)口算計算課時，我出示一組算式：3×2=6 2×4=8 3&#

10、215;5=153×20=60 20×4=80 30×5=1503×200=600 200×4=800 300×5=1500我先讓學生計算出得數(shù)，然后我問學生：“請同學們觀察這一組算式你發(fā)現(xiàn)了什么？”我讓學生分成四人小組討論。通過一番討論，小組匯報發(fā)現(xiàn)情況。有些小組發(fā)現(xiàn)了一個因數(shù)不變，有些小組發(fā)現(xiàn)有一個因數(shù)就擴大了十倍和一百倍。有些小組發(fā)現(xiàn)積也發(fā)生了變化。各個小組意見不統(tǒng)一，也比較凌亂。于是我引導學生：“同學們說得很好，但是能不夠說得具體些，把剛剛同學們每組的發(fā)現(xiàn)歸納成一句話描述你的發(fā)現(xiàn)呢？”我邊說邊用手點了一下每一組算式的第一個因數(shù)

11、、第二個因數(shù)和積。讓他們在仔細觀察其中的變化。這時候班里討論激烈。每個學習小組踴躍舉手。學生匯報，生1：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大十倍百倍，積就擴大十倍百倍。生2：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大幾倍，積就擴大幾倍之后再出示兩組除法算式： 8÷2=40 6÷3=2 12÷4=380÷2=40 60÷3=20 120÷4=30800÷2=40 600÷3=200 1200÷4=300因為學生通過之前的學習，很快的發(fā)現(xiàn)這組算式的規(guī)律：除數(shù)不變，被除數(shù)擴大幾倍，積就擴大幾倍。80÷2=4080÷

12、;4=2080÷8=10這一組除法算式的規(guī)律是：被除數(shù)不變，除數(shù)擴大幾倍，商就縮小幾倍。構建一個生動活潑的數(shù)學學習環(huán)境,這是體現(xiàn)主體性數(shù)學思想的最佳數(shù)學模式。 四、正確評價，激勵激趣。新課程標準倡導發(fā)展性評價，突出評價促進發(fā)展的功能。保護學生自尊心，自信心,體現(xiàn)尊重與愛護。因此教師評價學生一定要發(fā)自內心而且言語要豐富，感情要真摯而富有感染力。在一次參加縣里的青年教師基本功比賽中，在課堂中提問的時候，提了一位口吃的同學，當時那位同學回答問題的時候吐字特別不清，大部分同學聽得一頭霧水，在時間有限的情況下我決定讓他再回答一次，并安慰那位同學：“你是勇敢又積極地同學，你說的不錯，老師聽懂了，

13、但是老師覺得你說得太快了，你能不能說慢一點，讓全班的同學都能聽清楚?！蔽艺f完后用手摸摸他的頭。那位學生吃力的一字一字的說，當時全班同學給他熱烈的掌聲。在接下來的課中那位同學表現(xiàn)得特別積極。課后他的班主任告訴我，因為這位同學有口吃，以前在班里是一個內向的同學，也很少主動舉手回答問題，這一節(jié)課是這位同學表現(xiàn)得最棒最積極的一節(jié)課。又如教學整理房間課時，那次是去給鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學的一年級學生上課，當時有許多老師來聽課，開始上課前學生有些怯場，我以聊天的形式問：“同學們你們愛唱歌嗎？”生：“愛。”師：“能唱一首你們最愛唱的歌給老師聽嗎？”開始只有一小部分學生開口唱，于是我給他們拍手打節(jié)拍。并對一些唱得大聲

14、的同學豎起大拇指。漸漸的全班同學一起唱了起來。學生情緒穩(wěn)定下來才開始上課。課堂中，學生回答問題的時候，有些學生不敢舉手，我鼓勵他們：“看誰最勇敢，第一個舉手回答問題，老師送給他一朵勇敢之花。”經(jīng)過老師一翻鼓勵，越來越多同學積極舉手發(fā)言。當學生回答問題聲音不夠響亮。師：“你回答得真好，老師聽得很清楚，如果你的聲音再響亮一點，那后面的同學也能聽到你精彩的發(fā)言。”學生答錯問題時，我及時安慰：“你是一個聰明的孩子，老師相信你再努力的想一想，一定能把答案想出來”。教學中，鼓勵性的語言與激勵性的語言的評價能在學生的內心深處形成一股強大的心理推動力，在潛意識中產(chǎn)生向表揚目標努力的追求。五 、創(chuàng)數(shù)學興趣活動，

15、激發(fā)興趣。要想使學生消除對學習的厭倦感、恐懼感，就必須為學生創(chuàng)造豐富的活動環(huán)境和活動條件，因此教師在教學中要注重練習形式的多樣化。分層次進行練習由淺入深，讓學生親身體驗新知的思維過程，使學生主動參與學習，充分發(fā)揮主體作用，同時體驗成功的快樂 ，在練習的設計上，要因課堂的內容不同而設計不同的練習。如教學北師大版一年級上冊整理房間時，這節(jié)課的目的摘要是讓學生學會分類，根據(jù)課本內容我設計了以下的練習。1水果分類。通過情境引入，同學們幫小明整理房間，小明請同學們吃水果。但在回來的路上，小明不小心把水果袋弄破了，于是把水果放進媽媽的菜籃子里。同學們想吃到水果，就要從菜籃子里分出水果。出示有水果和蔬菜的籃

16、子，學生同桌合作從菜籃子里把水果分出來。2動物分類。出示一張畫有藍天、白云、草地、小河的圖和裝有小動物的信封。學生按天上飛的、地上走的、水里游的動物特點把小動物貼到畫里相應的位置。小組合作完成，并說出天上飛的、地上走的、水里游的各自特點。3圖形分類。出示顏色、大小不一的三角形、圓形、長方形。學生按自己設定的標準進行分類。4生活用品類。（出示課件）數(shù)學書53頁練一練第3題。綜合本課內容讓學生給文具、玩具。衣服鞋帽按一定標準進行分類。在計算的教學中的練習里，一般都設計判斷題，讓學生判斷計算方法的對錯的或者是計算數(shù)位的對位問題的的內容。在這類題目上可以改變成新穎有吸引力的題目名稱，例如可以設計成“小

17、醫(yī)生”“小法官”“小馬虎”等等一些比較有趣名稱，提高學生練習興趣。愛玩游戲是孩子的天性，針對這一年齡特征，我們也可以把數(shù)學教學中的一些數(shù)學任務、知識點，設計成游戲。讓學生在輕松、愉快的游戲中進行學習數(shù)學。對激發(fā)學生的學習興趣提高學生的學習效率是十分有益的。特別是低年級教學練習的設計不但新穎與時俱進具有操作性而且有吸引力。如在二年級下冊回收廢電池笫一課時，在課堂的最后設計一個游戲，奪王冠游戲。出示精美小王冠師：“這幾頂小王冠漂亮嗎？”生：“漂亮。”師：“你們想要嗎？”生：“想要?！睅煟骸澳敲炊嗤瑢W想得到小王冠，但是老師這里只有4頂王冠怎么辦好呢？嗯老師想到一個好辦法，老師這里有一些算式卡，看誰最

18、快估算出算式的大約結果就請這些同學上講臺參加奪王冠比賽。”每位同學一張算式卡，教師發(fā)令讓學生估算4道計算。選出四位同學參加奪冠比賽。師：“想要得到王冠就要用豎式計算出準確的答案，找出密碼才能得到相應的王冠”。游戲能調節(jié)人的情緒，把游戲引入課堂，寓教學于游戲中，讓學生在愉悅的氣氛中學習數(shù)學，使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。有時在課堂中可以讓學生玩一些既簡單又能使神經(jīng)松弛的游戲。如玩反應的游戲，舉左右手游戲老師發(fā)令，學生根據(jù)老師的號令舉起相應的手看誰的反應快。還有一個坐立游戲，老師發(fā)令“起立”學生聽到號令后作出的反應要和老師的相反，當老師說“坐下”學生就要站起來。這兩個游戲特別適合中低年級的小學生玩。可以培養(yǎng)他們思維的敏捷和注意力的集中。愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”，濃厚的興趣能產(chǎn)生強大的學習動力，能促使學生積極投入學習活動為取得優(yōu)異成績創(chuàng)造良好的條件。數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，本身就有其抽象性，缺乏趣味性。數(shù)學知識是很多知識的基礎，比如：物理、化學等等，小學數(shù)學是學生掌握數(shù)學算術和空間基礎知識，并為中學學習打好基礎的重要階段，而小學生則正