論素質(zhì)教育的概念與特點

1、論素質(zhì)教育的概念與特點武漢市長虹中學(xué) 陳為慶全面實施素質(zhì)教育，已經(jīng)成為我國教育教學(xué)改革，尤其是基礎(chǔ)教育改革的方向和主旋律。但長期以來，教育理論界對素質(zhì)教育的概念看法不盡相同，表述也多種多樣。素質(zhì)教育概念的不確定性致使人們對素質(zhì)教育及素質(zhì)教育特征的理解模糊，給全面推進素質(zhì)教育造成一定的困難。因此，有必要進一步弄清楚什么是素質(zhì)教育，它有哪些特征。1、素質(zhì)教育的概念素質(zhì)是素質(zhì)教育中最基本的概念，理解素質(zhì)教育的涵義必須首先探討素質(zhì)的概念。素質(zhì)這個詞有兩種解釋。一種解釋認為素質(zhì)是人先天具有的解剖生理的特點，包括神經(jīng)系統(tǒng)、感覺運動器官、大腦的特點，而這些特征是通過遺傳獲得的。這實際上是生理學(xué)和心理學(xué)上的素

2、質(zhì)定義，有人稱之為狹義的素質(zhì)概念。另一種解釋認為“素質(zhì)是人在先天生理基礎(chǔ)上，受后天環(huán)境、教育的影響，通過個體自身的認識與社會實踐，養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì)，或稱之為素養(yǎng)?！庇腥朔Q之為廣義的素質(zhì)概念。筆者認為，詞義既要用社會約定俗成的辦法來界定，又要使詞義隨社會的發(fā)展而發(fā)展。廣義的素質(zhì)是社會上大多數(shù)人所理解和使用的概念，又符合當今社會的發(fā)展。因此，我們應(yīng)從廣義的素質(zhì)概念出發(fā)去理解素質(zhì)教育的含義。素質(zhì)教育還是一個成長中、成熟中的概念。筆者所查閱的素質(zhì)教育的定義有二十余種，有的屬詞語定義；有的屬哲學(xué)定義；有的強調(diào)以人的發(fā)展為出發(fā)點；有的同時強調(diào)人的發(fā)展和社會的發(fā)展；有的強調(diào)公民的素質(zhì)；有的

3、強調(diào)先天和后天相結(jié)合；有的把各種素質(zhì)平列；有的試圖劃分素質(zhì)層次。綜觀這些定義，雖然表述不一，但卻有若干共同特點：第1，強調(diào)素質(zhì)教育是以提高全體受教育者基本素質(zhì)為根本目的的教育。第2，強調(diào)素質(zhì)教育要依據(jù)社會發(fā)展和人的發(fā)展的實際需要。第3，在某種意義上，素質(zhì)使人聯(lián)想到潛能。這些定義都強調(diào)充分開發(fā)智慧潛能。第4，不僅強調(diào)智慧潛能，而且強調(diào)個性的全面發(fā)展，強調(diào)心理素質(zhì)的培養(yǎng)。根據(jù)邏輯學(xué)原理所揭示的給概念下定義的方法，被定義的概念=種差+鄰近的屬。所謂鄰近的屬，是指被定義的概念屬于哪一類，所謂種差，是指被定義的概念所反映的對象區(qū)別于包含在同一屬中其他種事物的本質(zhì)屬性。素質(zhì)教育鄰近的屬應(yīng)為教育，素質(zhì)教育是

4、教育的一種。素質(zhì)教育的本質(zhì)屬性應(yīng)該從素質(zhì)教育與其對立面“應(yīng)試教育”、“精英教育”中去揭示。作為定義既要簡潔，又要能涵蓋概念的本質(zhì)特征。鑒于以上分析，筆者嘗試將素質(zhì)教育定義為：素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面發(fā)展和提高受教育者的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重受教育者主體和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。2、素質(zhì)教育的基本特征1 素質(zhì)教育的全體性素質(zhì)教育是面向每一個受教育者、以每一個受教育者為對象的教育，學(xué)校教育則要面向每一個學(xué)生，促進每一個學(xué)生的發(fā)展。全體性的特征由以下幾點決定：其一，國民素質(zhì)、民族素質(zhì)的提高要求素質(zhì)教育面向全體受教育者。素質(zhì)教

5、育不是精英教育，也不是精品教育，它是大眾化的教育。對基礎(chǔ)教育而言，是要面向每一位適齡學(xué)生的教育，要是每個學(xué)生都在他原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，都在他天賦允許范圍內(nèi)充分發(fā)展。其二，所有受教育者都有發(fā)展的可能性。因此，面向全體受教育者不僅必要而且可能。布盧姆及其助手經(jīng)過長期的實驗研究和課堂觀察，認為“優(yōu)等生”和“后進生”沒有嚴格的界限，每個學(xué)生身上都潛藏著一些智慧和才能有待開發(fā)，從而提出了“掌握學(xué)習(xí)”的理論。在他看來，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時所具有的知識基礎(chǔ)如何，對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量起著重要的作用。只要教師掌握了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)能從全體學(xué)生的實際情況出發(fā)，使每節(jié)課的有效時間盡可能地接近可用時間，突出反饋矯正

6、這個教學(xué)環(huán)節(jié)，“優(yōu)等生”的比例可以逐漸增加。素質(zhì)教育的全體性要求學(xué)校及教師關(guān)心每一位學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，不能因種族、家庭、經(jīng)濟、智力及教育者主管好惡等因素的影響，而將一部分學(xué)生排除在素質(zhì)教育之外。2 素質(zhì)教育的全面性全面性是指素質(zhì)教育要面向受教育者的每一個方面，要求受教育者德、智、體、美、勞等全面發(fā)展。在目標層面上，素質(zhì)教育追求的是受教育者的素質(zhì)全面發(fā)展、整體提高，培養(yǎng)其合理的、完善的素質(zhì)結(jié)構(gòu)；在內(nèi)容和方法層面上，素質(zhì)教育的內(nèi)容和方法是全方位的，只有全方位的教育，才能促進素質(zhì)的全面發(fā)展。素質(zhì)教育全面性特征是我們對教育價值認識的進一步深化、升華而揭示出來的。教育應(yīng)以人為對象，培養(yǎng)健全的人，素質(zhì)

7、教育必須考慮人的自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)的全面性、整體性的特征和發(fā)展需要。素質(zhì)教育不是某種單一素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，必須堅持全面教育、全面發(fā)展。在素質(zhì)教育過程中，要實現(xiàn)全面性的要求，必須做到幾個結(jié)合：認知、意志與情感相結(jié)合；智力因素與非智力因素相結(jié)合；科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合，最終實現(xiàn)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展與知情、意、行和諧發(fā)展相結(jié)合的全面發(fā)展教育。需要強調(diào)指出的是，素質(zhì)教育既是素質(zhì)的全面發(fā)展的教育，又是個性素質(zhì)的差異教育。許多學(xué)校開展的“全面素質(zhì)+特長”教育模式可以說是較準確地把握了素質(zhì)教育全面性的含義。3素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育是一種注重打基礎(chǔ)的教育。正因為素質(zhì)是反映人的身心發(fā)展水平最基本的特征和品質(zhì)，并制

8、約著人的意識、態(tài)度和行為，所以素質(zhì)培養(yǎng)必須從最基本的基礎(chǔ)方面做起。應(yīng)當指出，素質(zhì)教育是立足于從本質(zhì)的方面去影響人、培養(yǎng)人，注重引起人的深層變化、基本特征和品質(zhì)的形成。而不是追求那些表面的、形式的變化。例如，學(xué)生的思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，不能僅僅停留在學(xué)生的道德認識，而要引導(dǎo)學(xué)生完成從知、情、意到信、行的轉(zhuǎn)化，并將其逐漸固定上來，形成品質(zhì)，成為他個人的信念和個性特征。再以知識智能素質(zhì)培養(yǎng)為例，素質(zhì)教育特別注重的是基礎(chǔ)知識、基本技能、一般能力的掌握與培養(yǎng)，為受教育者素質(zhì)的進一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。4素質(zhì)教育的主體性素質(zhì)教育是一種尊重受教育者主體的教育。素質(zhì)教育的目的就是發(fā)揮受教育者積極、主動的精神，挖掘和調(diào)

9、動每個受教育者的內(nèi)在潛能，實現(xiàn)受教育者的個性的全面發(fā)展。依據(jù)主體性，素質(zhì)教育重視喚起受教育者的主體意識，發(fā)展受教育者的主動精神，形成受教育者的精神力量，促進受教育者生動活潑地成長，幫助受教育者創(chuàng)造自信謙愛和朝氣蓬勃的人生。素質(zhì)教育重視開發(fā)受教育者的智慧潛能，而不把受教育者視為知識的接收器，教育者的任務(wù)不僅是傳授知識，更重要的是激活知識，不僅把受教育者當作認知體，更重要、更本質(zhì)的是把受教育者作為生命體。素質(zhì)教育的主體性與受教育者的個性息息相關(guān)，素質(zhì)教育要求發(fā)展個性，遵循教育的個性化原則。在學(xué)校教育中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，但也要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。5 素質(zhì)教育的發(fā)展性素質(zhì)教育是發(fā)展性教育，它不僅注重受教育者現(xiàn)在的一般發(fā)展，不僅重視受教育者現(xiàn)在一般發(fā)展對于未來的發(fā)展價值和遷移價值，而且重視直接培養(yǎng)受教育者自我發(fā)展能力，要使受教育者學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)受教育者終生學(xué)習(xí)的能力和信息加工能力。6.教育的合作性素質(zhì)教育是合作性教育，而不是競爭性教育。素質(zhì)教育是一種民主型的教育，是以受教育者為主體、以師生合作為基礎(chǔ)、以教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育。素質(zhì)教育提倡兩種合作：教師與學(xué)生的合作，學(xué)生與學(xué)生的合作。素質(zhì)教育以學(xué)生為本，教的目的是為了學(xué)，為了讓學(xué)生更愉快、更有效地學(xué)。教學(xué)是以學(xué)生的存在為前提條件的，