新時期下對中西醫(yī)結合教學的探討

1、新時期下對中西醫(yī)結合教學的探討 新時期下對中西醫(yī)結合教學的探討 摘要：隨著現(xiàn)代科技革命的不斷改革，在現(xiàn)代醫(yī)學得到迅猛開展的根底上，醫(yī)學教育為了更好的適應醫(yī)學開展的現(xiàn)狀，其在教學的過程中就應該從現(xiàn)代醫(yī)學開展的實際需求出發(fā)。中西醫(yī)結合作為新時期的醫(yī)學開展趨勢，文章所要探討的主旨就是從中西醫(yī)結合教學出發(fā)，對其在教學中存在的問題和預防措施進行分析和探討。 關鍵詞：新時期；中西醫(yī)結合；教學 0.引言 醫(yī)學事業(yè)的開展和醫(yī)學教學的開展是處于一種同步互動的狀態(tài)【1】。在社會市場需求不斷飽滿的情況下，高等教育的實施就需要和社會與經濟的開展緊密聯(lián)系，只有適應了社會的開展需求，才可以使教學的目的更好的應用到實際之中

2、。中西醫(yī)結合是我國所特有的一門傳統(tǒng)醫(yī)學，受歷史條件的限制和中西醫(yī)自身開展的局限性，在新的社會開展時期，中西醫(yī)結合教學中還面臨著很多需要解決的問題，而這些問題嚴重的阻礙著中西醫(yī)結合教學的開展和實施。 1.中西醫(yī)集合教學中存在的問題 1.1教學目標不清晰 從目前中西醫(yī)結合這一學科來說，其在教學的過程中是隸屬于中西醫(yī)學和中藥學名下的，從很多的醫(yī)學院校中可以發(fā)現(xiàn)，中西醫(yī)結合這一學科在醫(yī)學院校中還尚不能獨立設置一個系別，目前還是屬于中醫(yī)學系的一個專業(yè)或者說只是一個專業(yè)方向。那么，在這種情況下，中西醫(yī)結合教學需要到達一個什么樣的教學目標，如何更好的培養(yǎng)中西醫(yī)結合的專業(yè)性人才在教學目標上還不是十分清晰。教學

3、目標的不清晰，在某種程度上就阻礙的了教學的實施。 1.2教學體系不明確 目前，中西醫(yī)結合教學體系中的很多個環(huán)節(jié)依舊是中西學或者西醫(yī)學的翻版，中西醫(yī)結合還尚未形成自己獨特的教學體系【2】。而在其學制設置方面是否涵蓋從中專教育到博士生教育階段還尚不明確。同樣在課程設置上，中西醫(yī)結合課程的主體依舊是中西醫(yī)主干課程，而真正意義上的中西醫(yī)結合課程卻非常少。而在教材方面，對于表達學科特點的教材非常難以尋找，在教學過程中中醫(yī)教材和西醫(yī)教材的常規(guī)組合依舊非常難以尋找。在這種情況下就加重了西醫(yī)在中西醫(yī)結合教學中的知識比重，而無法將中西醫(yī)結合的特點有效的發(fā)揮出來。 1.3教學結果結而不合 受上述兩方面因素的影響和

4、中西醫(yī)結合教學中教師力量的缺乏，中西醫(yī)結合教學中其所表達的教學結果是一種貌合神離的狀態(tài)。從五年制的中西醫(yī)結合本科教學為例，其在這五年的學習期中不僅要學習中醫(yī)，還要學習西醫(yī)，對于一些中西醫(yī)間的橋梁課程還需要掌握。在這種教學形式下，就導致了其所培養(yǎng)出來的學生在西醫(yī)上沒有西醫(yī)專業(yè)的學生學的好，也沒有中醫(yī)學生學習的好的情況，那么在就業(yè)的問題上也就同樣面臨著這樣為難的問題。那么，在課程中學習的混淆性和中西醫(yī)結合實踐場地的缺乏，也就促使學生在就業(yè)的問題上存在著臨床實踐能力缺乏的問題。 2.新時期下提高中西醫(yī)結合教學質量的措施 2.1發(fā)揮中西醫(yī)結合教師的主體作用 中西醫(yī)結合教學的實施是依靠教師來實現(xiàn)的，對于

5、中西醫(yī)結合教師來說，其自身所具備的素質、能力和專業(yè)知識的廣度和深度是保證中西醫(yī)集合專業(yè)教學質量的有效保障。但是，在目前的醫(yī)學教育界中來看，臨床實踐經驗豐富和理論知識充實的中西醫(yī)結合的高素質教師是不多的，可以說是稀缺的。在這個問題上，上世紀的五十年代，國家衛(wèi)生部門和教育部曾實施過“西學中班和“中學西班的教學模式，從中涌現(xiàn)出了一大批中西醫(yī)結合的精英人才，并作出了很多的研究成果【3】。那么，在新的社會開展時期，這種方法依舊是非常受用的，從目前的情況來說，加大對現(xiàn)有教師的培訓力度，并適當的引進一些專業(yè)性的高學歷人才，在政策上的扶持對培養(yǎng)高素質、高專業(yè)性的中西醫(yī)結合教師是非常有效的。 2.2從中西醫(yī)結合

6、學制上來把握教學質量 從上述對中西醫(yī)結合專業(yè)的課程設置上可以看出，中西醫(yī)結合專業(yè)的學生所實施的是五年制的教學方案，在這期間不僅要學習中醫(yī)還要學習西醫(yī)，同時還有一定的實習期和見習期，其學業(yè)負擔是非常大的。那么，在這種情況下，對于一些條件比擬成熟和教學設施比擬完備的醫(yī)學院校，就可以在中西醫(yī)結合專業(yè)上開辦本碩連讀班，以此來培養(yǎng)具有高素質的中西醫(yī)結合的醫(yī)療、教學和科研與一體的適用性人才。 2.3重視學生的實踐教學經驗 中西醫(yī)結合教學實施的一個重要目的就是為了培養(yǎng)學生的實踐能力，對于醫(yī)學專業(yè)的學生來說，醫(yī)學類的每一個專業(yè)的實踐性都是非常強的，這也是醫(yī)學專業(yè)的學生在學業(yè)之中必須要具有實習經歷和見習經歷的一

7、個重要原因。那么，為了更好的培養(yǎng)中西醫(yī)結合學生的實踐能力，在教學的過程中就需要適當的增加學生的見習和實習時間，為學生多提供一些臨床實習的基地，以此來促進他們可以在學習的過程中將理論和實踐能夠更好的結合。同時從事中西醫(yī)結合教學的教師也需要具備一定的臨床實踐教學經驗，這樣在教學的過程中才可以在實施理論根底教育的同時，將臨床實踐教學經驗更好的應用到教學之中，以此來不斷的提高學生的實踐能力和理論知識，豐富教學的內容，更好的提高教學的效果。 3.結語 綜上所述，在新的社會開展時期，中西醫(yī)結合教學的實施一定要對其所面臨的問題有一個系統(tǒng)性的分析，從教學的長遠目標出發(fā)，采取循環(huán)漸進的方式。從以上的分析中也可以看出，中西醫(yī)結合教學的有效實施不僅是教育界的問題，同時還需要中醫(yī)學界的協(xié)助，只有兩者進行了有效的結合，在實際的教學之中才可以更好的提高它的教育性和實踐性。 參考文獻： 【1】呂世廣，余秋芳.中西醫(yī)結合學習的困惑和教學思考J