日本職業(yè)高中教育觀對我國的啟示

1、日本職業(yè)高中教育觀對我國的啟示 日本職業(yè)高中教育觀對我國的啟示 摘要：日本國立教育政策研究所中小學生指導研究中心開發(fā)的?培養(yǎng)勞動觀和職業(yè)觀的學習方案框架例?明確規(guī)定了高中階段為職業(yè)開展需要所應具備的各種“能力和“態(tài)度，包括“人際關系形成能力、“信息活用能力、“將來設計能力、“志向決定能力四局部。本文就這四個方面談談對我國中東部職業(yè)教育的啟示。 關鍵詞：日本；職業(yè)教育；影響 中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324202108-0009-02 近年來，日本經(jīng)濟進入高速增長時期，為了應對國際競爭加劇、技能型人才短缺以及勞動參與度下降等問題，日本政府確立了技能立國的原那

2、么，在教育上采取了一系列改革措施，1998年日本在?關于展望21世紀我國教育的理想狀態(tài)?的教育改革提案中，詳細分析了確立“生存能力培養(yǎng)目標的現(xiàn)實性和緊迫性，尤其提出在高中階段要加大職業(yè)教育和技能培訓的改革力度，針對企業(yè)對求職者的要求，重視培養(yǎng)學生作為社會人、職業(yè)人的根本技能，使他們具備將來進入社會的“生存能力和“勞動能力，學會自主決定人生前進的方向。因此，這么多年來日本高中職業(yè)教育的課程改革，為我國東部提供了許多可借鑒的經(jīng)驗。 無論是日本經(jīng)濟團體聯(lián)合會就企業(yè)需要畢業(yè)學生具備哪些能力進行的調(diào)查，還是東京經(jīng)營者協(xié)會就日本企業(yè)采用高中畢業(yè)生的標準的調(diào)查，結(jié)果都顯示：企業(yè)都要求畢業(yè)生具備“交流能力、“

3、合作性、“自主性等，這充分反映了日本國內(nèi)許多年輕人的現(xiàn)狀：過度追求學歷而無視了學生的生活體驗、自然體驗的提高，家庭和社會教育力低下，使畢業(yè)生缺乏“生存能力。 為此，日本國立教育政策研究所中小學生指導研究中心開發(fā)的?培養(yǎng)勞動觀和職業(yè)觀的學習方案框架例?作為推進職業(yè)生涯教育方面眾多學習方案的代表，得到了各個學校的重視并被充分運用。在這個培養(yǎng)勞動觀和職業(yè)觀的學習方案框架中，明確規(guī)定了高中階段為職業(yè)開展需要所應具備的各種“能力和“態(tài)度，包括“人際關系形成能力、“信息活用能力、“將來設計能力、“志向決定能力四局部。下面就談談這四個方面對我國東部的職業(yè)教育的啟示。 一、人際關系形成能力 人際關系形成能力，

4、是指尊重他人的個性，發(fā)揮自己個性的同時，尋求與各色人等的交流和溝通，并進行合作。包括理解自己和他人、溝通能力?，F(xiàn)代家庭根本只有一個孩子，父母和學校對孩子保護過甚，導致學生對自己定位不準，或者自視清高或者妄自菲薄。再加上從相對單純的學校環(huán)境進入到人際較多關系較復雜的社會環(huán)境，往往不能適應自己的職業(yè)，不能很好地與上級、同事相處，不能有效地利用團隊合作，不能采取適宜的交際方式與不同層次的客戶在不同場合下溝通，這也是上文提到的企業(yè)把畢業(yè)生具備“交流能力放在第一位的原因。 這點與我國社會的現(xiàn)狀很相似。隨著小家庭逐漸取代大家庭，家庭內(nèi)部交流的弱化，家庭教育的偏頗，對青少年道德、人格產(chǎn)生了許多負面影響。許多

5、高校畢業(yè)生盡管擁有很高的學位和很強的專業(yè)素養(yǎng)，但缺乏社會經(jīng)驗，形成不善甚至不愿與人交流的性情。因此，在低學歷的職業(yè)教育中培養(yǎng)學生良好的人際交往能力是尤其重要的，特別是一些效勞行業(yè)，如導游專業(yè)、營銷專業(yè)、商務專業(yè)等，都需要較好的口才與交流溝通能力。為此，我國的一些職業(yè)學校針對這些專業(yè)的特點，專門開設口才課、現(xiàn)場模擬課等。 例如：做一個優(yōu)秀的導游除了要熟悉名勝古跡、風土人情、民俗特產(chǎn)等專業(yè)知識外，還要具有領導能力、組織能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、臨場反響能力等。為此，這個專業(yè)的學生在平時就要多多鍛煉口才和學習如何與人交際，增強自己的親和力。再比方一個成功的營銷人員推銷產(chǎn)品的同時也是在推銷自己，要想讓

6、顧客信任、滿意，那就必須要有真摯的誠意和足夠的說服力。其實，在任何一個行業(yè)，都需要與人交際和溝通的能力。 二、信息活用能力 信息活用能力是指理解學習和工作的意義、作用及多樣性信息的能力。活用各方面的信息，可以來開展自己的未來道路和生活方式。其中包括尋找并收集信息能力、職業(yè)理解能力。當今社會是個信息時代，尤其是在通信傳媒十分興旺的日本，多方面、多渠道地收集信息，并能加以整理、概括、吸收，來豐富和充實自己的學習和工作，這是一個求職者必須具備的能力。 據(jù)2007年日本?東京新聞?報道，日本文部科學省公布的一項全國小學生及初中生學習能力調(diào)查結(jié)果顯示，日本學生的根底知識局部成績明顯好于知識活用局部的成績

7、，這說明日本學生“活學活用能力較差。因此，日本第十五屆中央教育審議會就21世紀日本教育方向及實施戰(zhàn)略進行了審議，其中，將“信息素養(yǎng)的培養(yǎng)確定為21世紀日本未來教育改革和開展的重要目標，提出適應信息化社會改變教育體制、教育內(nèi)容、教育方式的口號。 這對我國職業(yè)高中學校培養(yǎng)學生的信息化素養(yǎng)非常有啟示意義。我們也應采取一系列措施，積極推進和改善各類學校的計算機配置，有方案地推進學校的網(wǎng)絡化建設，培訓和充實師資力量等。同時，促進學生的理論知識與動手操作能力相結(jié)合，校園實習與社會實踐相結(jié)合，書本知識與網(wǎng)絡信息相結(jié)合，培養(yǎng)多方面地收集、整合、吸收信息的能力。 三、將來設計能力 根據(jù)?培養(yǎng)勞動觀和職業(yè)觀的學習

8、方案框架例?，將來設計能力是指以社會現(xiàn)實為根底，以積極的態(tài)度考慮將來的生活方式和生活。包括認識和把握職責的能力、執(zhí)行方案能力。企業(yè)要求職工有敬業(yè)的態(tài)度，那首先就得有生活的激情，對職業(yè)前途有信心，對未來要有夢想，所以即將踏上工作崗位的畢業(yè)生應該認識到自己在學校和社會的職責，并努力地去實現(xiàn)。同時，從實際考慮有積極意義的人生設計，并對將來的職業(yè)有個前瞻性的規(guī)劃。 有句古話：“不想做將軍的士兵不是好士兵。但現(xiàn)代有許多青年人，特別是獨生子女，因為從小的富裕生活和家長的寵溺，拋棄了奮斗的精神，喪失了目標感，成為“消沉的一代，即將面臨畢業(yè)的他們對未來的職業(yè)很是迷茫。因此，職業(yè)學校在學生入學后就進行就業(yè)和職業(yè)

9、生涯規(guī)劃指導是非常重要的，可以圍繞“結(jié)合本專業(yè)談談你對未來五年的設想開展討論，這有利于幫助學生確立明確的目標，制定職業(yè)生涯規(guī)劃，實現(xiàn)人生價值。 四、志向決定能力 志向決定能力是指根據(jù)自我意愿和責任進行更好的選擇，同時在選擇過程中積極努力克服遇到的問題和矛盾。這其中包括選擇能力、解決課題能力。優(yōu)秀的企業(yè)，尤其是世界500強企業(yè)非常注重實效、注重結(jié)果。面試官看中求職者的能力之一就是解決問題的能力，看中的是能在生活和工作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題并迅速做出有效決斷的人。可以說，動機、志向和能力對成功的決定大于文憑上學校的名字。那么我們在學校教育中就應該培養(yǎng)學生在實踐中的問題意識，不斷更新知識結(jié)構(gòu)、提高理論素養(yǎng)，獨立思考、獨辟蹊徑，始終保持清醒的頭腦、負責的態(tài)度，提高解決問題的能力和增強創(chuàng)新精神。決借鑒日本的職業(yè)教育經(jīng)驗，我國職業(yè)教育也應強調(diào)以學生生存與開展為宗旨，通過課改促進學生知識、能力、態(tài)度及情感的和諧開展。培養(yǎng)良好的心理素養(yǎng)、濃厚的學習興趣、積極的情感體驗、較強的信息活用能力、解決問題的能力和創(chuàng)新能力等，最終實現(xiàn)學生的全面綜合素質(zhì)的提