《拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》說課稿

1、拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律說課稿一、說教材拋體運(yùn)動(dòng)是自然界常見的運(yùn)動(dòng)形式， 本節(jié)先提出拋體運(yùn)動(dòng)以及平拋運(yùn)動(dòng)的概念， 然后利用上一節(jié)研究蠟塊運(yùn)動(dòng)使用到的方法研究平拋運(yùn)動(dòng)的的規(guī)律， 即從拋體的位置、 拋體的軌跡、拋體的速度三個(gè)方面探究拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。 拋體運(yùn)動(dòng) （重點(diǎn)是平拋運(yùn)動(dòng)） 是學(xué)生第一次應(yīng)用運(yùn)動(dòng)的分解和合成的方法分析曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。對掌握研究平拋運(yùn)動(dòng)的方法有一定的難度，這種方法在“力的合成與分解”、 “運(yùn)動(dòng)的合成與分解”的學(xué)習(xí)中學(xué)生已有基礎(chǔ)，并且學(xué)生已有直線運(yùn)動(dòng)知識(shí)準(zhǔn)備及牛頓第一定律、 第二定律作為基礎(chǔ)， 是可以接受和深入理解用兩個(gè)運(yùn)動(dòng)的合成的方法討論平拋運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)嘗試應(yīng)

2、用這種方法來解決平拋物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律這個(gè)新問題。 為了讓學(xué)生能順利地掌握研究平拋運(yùn)動(dòng)的方法， 在教師的引導(dǎo)下， 通過日常生活中平拋運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象與生產(chǎn)、 生活的聯(lián)系， 使學(xué)生更深入理解運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的推導(dǎo)要從牛頓第二定律出發(fā)， 先分析水平方向受力如何、 豎直方向受力如何， 再講水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)、豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)。 這是因?yàn)樵诹W(xué)里， 根據(jù)受力確定物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律， 是一個(gè)基本方法。 這是教材與過去教材的不同。 實(shí)際教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立利用已有概念探索新知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造思維和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。教學(xué)重點(diǎn)：1、平拋運(yùn)動(dòng)、拋體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律2、用平拋運(yùn)動(dòng)、拋體運(yùn)動(dòng)規(guī)律去解答有關(guān)問題重點(diǎn)教學(xué)

3、難點(diǎn)：1、讓學(xué)生能根據(jù)運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法探究出平拋運(yùn)動(dòng)和斜拋運(yùn)動(dòng)的一般規(guī)律。2、學(xué)習(xí)和借鑒本節(jié)課的研究方法解決實(shí)際問題。時(shí)間安排：1 課時(shí)教學(xué)資源：1 、自制多媒體課件；2 、各種相關(guān)視頻片斷【 三維目標(biāo)】知識(shí)與技能1、會(huì)用運(yùn)動(dòng)的合成與分解的方法分析平拋運(yùn)動(dòng)。2、知道平拋運(yùn)動(dòng)可以看成水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)與豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)。并且這兩個(gè)運(yùn)動(dòng)互不影響具有獨(dú)立性。3、能應(yīng)用平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律交流討論并解決實(shí)際問題。在得出平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)而分析斜拋運(yùn)動(dòng)。分析斜拋運(yùn)動(dòng)不在具體規(guī)律，而在方法。過程與方法1、學(xué)生能通過對生活事例的分析得出平拋運(yùn)動(dòng)的定義。2、體會(huì)平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的探究過程，體會(huì)

4、運(yùn)動(dòng)的合成和分解在探究平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律中的應(yīng)3、平拋運(yùn)動(dòng)的研究方法可以用兩個(gè)簡單的直線運(yùn)動(dòng)來等效替代。利用已知的直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律來研究復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)，滲透物理學(xué)等效代換的思想。4、掌握平拋運(yùn)動(dòng)的研究方法的基礎(chǔ)上自主探究斜拋運(yùn)動(dòng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、積極參與、勇于探索的精神。2、培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的意識(shí)和勇氣，主動(dòng)探究實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移二、教學(xué)過程導(dǎo)入新課 大屏幕播放柯受良飛越黃河天塹壺口瀑布的視頻片斷， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并通過學(xué)生的認(rèn)真觀察，提出問題思考， 柯受良要想飛越成功，事先必須做好怎樣的準(zhǔn)備呢？學(xué)生分組討論，交流感想。教師引導(dǎo)， 柯受良的精彩表演來自于他的

5、自信和實(shí)力， 更來自于事先的準(zhǔn)備工作， 比如對飛躍寬度、 高度、 速度的測量和預(yù)測， 如果沒有這些細(xì)致的工作， 就沒有這輝煌的一刻。而他這些工作都與我們的拋體運(yùn)動(dòng)有關(guān)， 今天我們就來學(xué)習(xí)拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律， 來研究飛黃過程中包含的豐富的物理知識(shí)。推進(jìn)新課 情景再現(xiàn)： 播放多媒體課件視頻。 生活中物體的運(yùn)動(dòng)是豐富多彩的，大家認(rèn)真觀察下面的這些運(yùn)動(dòng)有什么共同的特征。學(xué)生認(rèn)真觀察并思考，探討交流畫面中運(yùn)動(dòng)物體的共同特征。并總結(jié)：上述畫面中物體的運(yùn)動(dòng)具有一個(gè)共同的特征，都是將物體以一定的速度拋出。自主歸納 1 ：在空氣阻力可以忽略的情況下，物體只受重力的作用，它的運(yùn)動(dòng)叫做拋體運(yùn)動(dòng)。通過實(shí)例分析，理解拋體運(yùn)

6、動(dòng)的條件。增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。教師引導(dǎo)：展示拋出速度方向水平的各種運(yùn)動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。自主歸納2 ：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng)叫做平拋運(yùn)動(dòng)。物體做平拋運(yùn)動(dòng)有兩個(gè)條件：有水平初速度。2運(yùn)動(dòng)過程中只受重力 。思維拓展：請同學(xué)們想一想，平時(shí)生活中你見過平拋運(yùn)動(dòng)嗎？舉例說明我們這節(jié)課重點(diǎn)研究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，所用的方法就是上節(jié)研究蠟塊運(yùn)動(dòng)的方法。1、 拋體的位置：情景設(shè)置：研究初速度為v0 的平拋運(yùn)動(dòng)的位置隨時(shí)間變化的規(guī)律。并展示次運(yùn)動(dòng)情景的模擬動(dòng)畫。教師設(shè)疑：還能象描述勻變速直線運(yùn)動(dòng)那樣，用一維坐標(biāo)來描述平拋物

7、體的運(yùn)動(dòng)位置 嗎？學(xué)生討論： 不能， 由于拋體運(yùn)動(dòng)是曲線運(yùn)動(dòng)， 至少要用二維坐標(biāo)才能描述平拋物體的運(yùn)動(dòng)。思維追蹤：豎直方向受什么力，有沒有加速度，有沒有初速度？水平方向受什么力，有沒有加速度，有沒有初速度？教師引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，獨(dú)立推導(dǎo)拋體運(yùn)動(dòng)的位置坐標(biāo)。為了便于研究，推導(dǎo)時(shí)考慮以下問題：1、應(yīng)該沿什么方向建立坐標(biāo)系？2、應(yīng)以哪個(gè)位置作為坐標(biāo)原點(diǎn)？主動(dòng)探究： 在練習(xí)本上建立平面直角坐標(biāo)系， 推導(dǎo) t 時(shí)刻小球在水平方向和豎直方向上 的位置坐標(biāo)x 、 y。方法指導(dǎo)： 為了研究問題的方便， 應(yīng)該沿水平向右和豎直向下建立坐標(biāo)系， 并取小球剛被水平拋出的瞬間作為坐標(biāo)原點(diǎn)。教師巡回指導(dǎo)，掌握學(xué)生的

8、推導(dǎo)過程。投影學(xué)生的推導(dǎo)過程，引導(dǎo)學(xué)生分析、點(diǎn)評。通過學(xué)生推導(dǎo)分析，提高學(xué)生分析解決問題的能力。 通過推導(dǎo)， 體會(huì)成功的喜悅。為進(jìn)一步研 究軌跡方程做好準(zhǔn)備。2、 拋體的軌跡：提出問題：大屏幕投影探究案例 1，討論以速度v 水平拋出的物體的運(yùn)動(dòng)軌跡。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立尋找求解軌跡的方法。自主探究：在練習(xí)本上建立平面直角坐標(biāo)系，利用上面推導(dǎo)出的位置坐標(biāo)x、 y 的表達(dá)式，消去時(shí)間t,得到軌跡方程，即 x與y的關(guān)系式。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析解決物理 問題的能力。教師指導(dǎo)：巡回指導(dǎo)，掌握學(xué)生的推導(dǎo)過程。投影學(xué)生的推導(dǎo)過程，引導(dǎo)學(xué)生分析、點(diǎn)評。從軌跡方程可以看出，其軌跡為拋物線。情景展示：投影投

9、籃、大炮射擊等斜拋情景激發(fā)學(xué)生的思維。思維拓展 : 提出問題,如果將物體斜向上或斜向下拋出，物體的運(yùn)動(dòng)軌跡是怎樣的呢？學(xué)生活動(dòng)： 在練習(xí)本上建立平面直角坐標(biāo)系， 利用上面推導(dǎo)平拋運(yùn)動(dòng)軌跡的方法， 推導(dǎo) 斜拋物體的軌跡方程教師活動(dòng)：巡回指導(dǎo)，掌握學(xué)生的推導(dǎo)過程。投影學(xué)生的推導(dǎo)過程，引導(dǎo)學(xué)生分析、點(diǎn)評。從軌跡方程可以看出，其軌跡仍為拋物線。課件演示：噴出的水作斜拋運(yùn)動(dòng)。增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。3、 拋體的速度：教師設(shè)疑: 物體拋出后，速度大小和方向時(shí)刻變化， 我們?nèi)绾蝸硌芯繏侒w運(yùn)動(dòng)的速度呢？ 試以平拋運(yùn)動(dòng)為例推導(dǎo)出 t 時(shí)刻運(yùn)動(dòng)的速度。方法點(diǎn)撥：平拋運(yùn)動(dòng)可以分解為水平方向的分運(yùn)動(dòng)與豎直方向的分運(yùn)動(dòng)，要求

10、t時(shí)刻的運(yùn)動(dòng)速度，求的是分速度還是合速度，應(yīng)該怎樣求解？合作討論：如果想知道平拋運(yùn)動(dòng)的物體在某一時(shí)刻運(yùn)動(dòng)速度的大小和方向，可以通過這一時(shí)刻的兩個(gè)分速度來求得。自主整理：平拋運(yùn)動(dòng)的物體水平方向上不受力，勻速運(yùn)動(dòng)，故vx V ;豎直方向上自由落體運(yùn)動(dòng)，故 vy gt。由勾股定理可知，合速度大小為vt q'v2 v2 v2 (gt)2 ,方向tan 里，其中v為合速度與初速度間的夾角。情景設(shè)置：投影例2,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，分析求解。自主學(xué)習(xí)：在練習(xí)本上劃出運(yùn)動(dòng)草圖，分析求解。教師活動(dòng)：巡回指導(dǎo)，掌握學(xué)生的解題過程。展示學(xué)生的推導(dǎo)過程，引導(dǎo)學(xué)生分析、點(diǎn) 評。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問題

11、的能力。思維拓展：引導(dǎo)學(xué)生理解平拋運(yùn)動(dòng)的水平方向運(yùn)動(dòng)與豎直方向運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性，并理解平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)間的決定因素與水平射程的影響因素。課堂小結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容包括：1。拋體運(yùn)動(dòng)和平拋運(yùn)動(dòng)的概念：用一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力， 物體只在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng)叫做平拋運(yùn)動(dòng)；2。平拋運(yùn)動(dòng)可以看作水平的勻速直線運(yùn)動(dòng)與豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)。并且兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)與平拋運(yùn)動(dòng)具有等時(shí)性。3。初速度為v0的平拋運(yùn)動(dòng)的位置隨時(shí)間變化的規(guī)律x=v0t、 y=gt 2/2 ;4。初速度為v0的平拋運(yùn)動(dòng)的速度隨時(shí)間變化的規(guī)律vx=vo、vy=gt。本節(jié)課不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更為重要的是在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的

12、遷移，靈活運(yùn)用運(yùn)動(dòng)合成和分解的科學(xué)思維方法，將曲線運(yùn)動(dòng)化為直線運(yùn)動(dòng)，使復(fù)雜問題簡單化。布置作業(yè)1、教材“問題與練習(xí)” 1、2題；2、課下自由組織合作小組，完成“問題與練習(xí)”3題。【板書設(shè)計(jì)】3拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律一、拋體運(yùn)動(dòng)和平拋運(yùn)動(dòng)二、拋體的位置1、平拋運(yùn)動(dòng)物體的位置：水平位移、豎直位移、平拋運(yùn)動(dòng)的位移2、斜拋運(yùn)動(dòng)物體的位置：將初速度分解為水平、豎直兩個(gè)方向，在互相垂直的正交方向上進(jìn)行問題處理，是本節(jié)重要方法。三、拋體的速度平拋運(yùn)動(dòng)物體的速度：水平速度、豎直速度、平拋運(yùn)動(dòng)的速度熟練：1、平拋運(yùn)動(dòng)物體的飛行時(shí)間由豎直高度決定。2、平拋運(yùn)動(dòng)物體的由豎直高度和水平處速度決定。【教學(xué)反思】中小學(xué)教與學(xué)黨建

13、文酷精品文案薈萃看了不后悔 輕輕點(diǎn)擊，看更多精彩拋硬幣一感受不確定性教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析： 拋硬幣 一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材北師大版第三冊第九單元統(tǒng)計(jì)與猜測的第三課時(shí)，縱觀教材共分三個(gè)活動(dòng)：拋硬幣、猜一猜、連一連，分別側(cè)重說明三個(gè)問題：可能、不可能、一定?！皰佊矌拧币徽n是讓學(xué)生在有趣的游戲中，初步感受不確定現(xiàn)象， 初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的， 有些則是不確定的。另外， 本課時(shí)是學(xué)生第一次接觸到不確定現(xiàn)象， 只要求學(xué)生能夠用一些諸如“可能” “一定” “不可能”等詞語來描述事件發(fā)生的可能性，并不要求學(xué)生求出可能性的具體大小。其次，“ 拋硬幣”這一節(jié)，教材的設(shè)計(jì)以活動(dòng)為主，呈現(xiàn)了更大的開放性

14、和靈活性， 為學(xué)生提供更大的思考與探索的機(jī)會(huì)。 拋硬幣一課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)概率的知識(shí)，而且這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)就是讓學(xué)生體會(huì)不確定性，為學(xué)生三、 四五年級(jí)學(xué)習(xí)可能性有大有小的、 游戲公平定量描述可能性做鋪墊。學(xué)生分析：對于二年級(jí)的孩子來講，在本課之前有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，有一些比較簡單的推理能力和分析問題的能力，更重要的是他們有充足的興趣去做一些簡單的游戲活動(dòng)。 但是對于低年級(jí)的孩子來說他們的自控能力比較弱， 課堂上不受控制的因素比較多。做游戲前的游戲規(guī)則要給學(xué)生以明示。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1. 在簡單的猜測活動(dòng)中感受不確定現(xiàn)象，初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)

15、生是確定的，有些則是不確定的。2會(huì)用“一定”“可能”或“不可能”等詞匯描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。3.培養(yǎng)學(xué)生初步的合作意識(shí)，及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單生活問題的能力。重點(diǎn)：感受不確定現(xiàn)象難點(diǎn)：可能性”知識(shí)中一些“確定性事件”和“不確定性事件”。教學(xué)準(zhǔn)備 :師生每人一枚硬幣。每組 3 個(gè)紅球、 3 個(gè)黃球。5 個(gè)紅球， 5 個(gè)黃球及盒子。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：一 引入新課（通過簡單的猜測，引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）很高興能和大家在這里一起上課，今天， 我給大家準(zhǔn)備了兩個(gè)游戲題： 分別裝在紅、 藍(lán)兩個(gè)不同顏色的信封里， 其中一個(gè)信封里裝著一個(gè)有趣的“拋硬幣”游戲題，你們猜，他可能在那個(gè)信封里？生會(huì)出現(xiàn)

16、的答案：在紅色的！在藍(lán)色的，可能在紅色的，也可能在藍(lán)色的！告訴你正確答案,他在紅色信封里！【設(shè)計(jì)意圖】：通過一個(gè)簡單的猜測活動(dòng)，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來）拋硬幣（通過拋硬幣活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受到事件發(fā)生的可能性。）師：同學(xué)們你們喜歡做游戲嗎？其實(shí)有很多游戲蘊(yùn)含著許多數(shù)學(xué)知識(shí)和奧秘呢！今天淘氣和笑笑也來參加我們的游戲了，還特意托我?guī)硪粯訉氊惡痛蠹曳窒?，想知道它是什么??師： 請看，寶貝就躲在我的手中呢。這是什么呢？（教師出示一枚硬幣）師：你能區(qū)分哪面是硬幣的正面？哪面是硬幣的反面嗎？生可能回答：有1 元字樣的那面是正面，有花朵圖案的一面是反面【設(shè)計(jì)意圖】：先達(dá)成共識(shí)確定好硬幣正反面，避免后面的

17、活動(dòng)出現(xiàn)散亂。師：請看，我把硬幣往空中一拋，你們猜硬幣落地后，哪面朝上？生可能回答正面，可能回答反面，也有可能回答可能是正面也可能是反面師：到底哪面朝上，我們來驗(yàn)證一下：拋硬幣游戲規(guī)則： 1.兩人一組，甲同學(xué)先猜測哪面朝上？乙同學(xué)來拋， 2. 甲把看到的結(jié)果填到表格里。然后甲乙交換拋硬幣。 3.一人只能拋5 次！注意，不要讓硬幣掉到地上去。【設(shè)計(jì)意圖】 ： 從簡單的活動(dòng)中讓每個(gè)孩子體會(huì)到拋硬幣的結(jié)果會(huì)出現(xiàn)的兩種可能性，通過游戲規(guī)則的出示，使本環(huán)節(jié)達(dá)到在有趣的游戲中，有序、有效。匯報(bào)交流：把你們拋硬幣的結(jié)果說給大家聽！學(xué)生可能出現(xiàn)的答案：我猜的拋的一樣，我猜的和自己拋的不一樣，我猜正面， 他卻出

18、現(xiàn)的是反面。師：你們每次都能猜對嗎？生：不能！師 :為什么？生：可能會(huì)回答：因?yàn)橛矌胖挥袃蓚€(gè)面正面和反面，所以落下后，正面、反面都有可能朝上。師要給與肯定！師：正是因?yàn)橛矌庞姓磧蓚€(gè)面，所以當(dāng)硬幣落下去之后，會(huì)有兩種情況，可能正面朝上，也可能反面朝上！這就是我們這節(jié)課要研究的問題：可能性（板書）三摸球游戲：（通過摸球游戲，讓學(xué)生親身感受到事件發(fā)生的不可能性。）師：現(xiàn)在我手里只有一個(gè)藍(lán)色信封，也只剩下一個(gè)游戲題了 .這個(gè)游戲題在哪個(gè)信封里呢？生：藍(lán)色！師：你是怎么判斷的 ？生：只有藍(lán)色信封了，所以一定在藍(lán)色信封里！師打開驗(yàn)證?。ㄒ唬┟驇煟好總€(gè)小組的桌上都放有一個(gè)盒子，打開看一看，里面裝有3 個(gè)

19、白球， 3 個(gè)黃球。我們先來猜一猜，從這個(gè)盒子里任意摸一個(gè)球，會(huì)是什么顏色的？生可能說：白球；黃球，可能是白球，也可能是黃球！這是只是我們的猜測，現(xiàn)在同學(xué)們 4 人一組，做摸球游戲?？匆?guī)則：1、 小組內(nèi)每人摸一兩次，摸之前先猜會(huì)摸到什么顏色的球，再摸球。2、 組長組織大家摸球，記錄員做好記錄3、 每次摸球前將盒子搖一搖，不許偷看。摸完后放回盒子里搖一搖。學(xué)生摸球，教師參與其中，巡視指導(dǎo)。（二）匯報(bào)說說你們組的摸球情況？生：可能會(huì)出現(xiàn)說出摸到球的次數(shù)多少的問題， 老師不要強(qiáng)調(diào)可能性的大小， 老師引導(dǎo)學(xué)生感受，每次摸到的球可能是黃球，也可能是白球。師：為什么我們摸球之前會(huì)猜不對呢？生：因?yàn)楹凶佑袃?/p>

20、種顏色的球，所以可能摸到白球，也可能摸到黃球！【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生經(jīng)歷猜測、驗(yàn)證、思考的過程，體驗(yàn)事件的可能性。（三）思考：會(huì)摸到黑球嗎？師：老師現(xiàn)在在增加一個(gè)要求：從這個(gè)盒子摸出黑球者有獎(jiǎng)。生 :議論紛紛，激起矛盾，學(xué)生思考：能否摸到黑球？生：不可能摸到黑球，因?yàn)檫@個(gè)盒子里沒有黑球。師：摸不到黑球，這個(gè)盒子可能摸出白球，可能摸出黃球，還可能摸球其他顏色的球嗎 ?生：不可能（教師擇機(jī)板書）師：你是怎么想的？說一說?！驹O(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生體驗(yàn)到這個(gè)事件發(fā)生的可能只有兩種，一種是摸到黃球，一種是摸到白球，而不可能是黑球。讓學(xué)生體驗(yàn)不可能發(fā)生的事件。（三）摸球比賽。體驗(yàn)“一定”發(fā)生的事情。卜面，我們請兩個(gè)同學(xué)來做游戲，把讓兩個(gè)同學(xué)背過身!A 盒裝 5 個(gè)黃球， B 盒裝 5 個(gè)白球）請男女生各一名比賽：男生摸B 盒，女生摸A 盒，每人摸5 次，摸到黃球次數(shù)最的獲勝。男生先摸，結(jié)果全是白球。女生摸時(shí)，到第三次時(shí)，師進(jìn)行猜測：現(xiàn)在我不看，就能猜測出，這次女生摸的一定（板書）是黃球?！驹O(shè)計(jì)意圖】：激起矛盾，讓學(xué)生進(jìn)行思考，感受到事件發(fā)生的一定性。）為什么是這樣呢？引起學(xué)生的思考？生